基于《電線電纜材料》的課程改革

穆娟

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214200）

0 引言

電信電纜行業(yè)是我國電力和通信兩大國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的配套產(chǎn)業(yè)，也被稱為電力和通信產(chǎn)業(yè)的“血管”和“神經(jīng)”。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國電力和通信兩大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度也在不斷提高，作為相關(guān)的配套行業(yè)，電信電纜行業(yè)在未來具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。與此同時，對于相關(guān)專業(yè)人才的需求缺口較大，但由于我國現(xiàn)行該專業(yè)高校數(shù)量較少，大部分企業(yè)并不能招聘到合適的崗位人員，因此大部分企業(yè)往往通過招收機電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進行二次培養(yǎng)。這也是我國當(dāng)前教育改革過程中需要解決的問題，高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)缺乏高層次的專業(yè)人才、高校在對相關(guān)人才的培養(yǎng)模式上具有較大的差別、高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才并不能勝任企業(yè)的發(fā)展需求。如何在短時間內(nèi)縮小高校和企業(yè)之間的差距，才是《電線電纜材料》課程改革中的首要問題，才是教育改革的價值取向。

1 以校企合作為基礎(chǔ)，量身打造一線復(fù)合型人才

校企合作辦學(xué)模式是近年來隨著教育改革推進所形成的一種新型辦學(xué)方式，高校和企業(yè)之間遵循“資源共享、人員互動、人才共培”的原則，共同提高學(xué)生對崗位對企業(yè)對社會的適應(yīng)能力。通過專業(yè)教師走訪企業(yè)的生產(chǎn)流程，深入調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的運營方式，和企業(yè)的核心人員共同敲定人才的培養(yǎng)模式。除此之外，在校企合作辦學(xué)模式下，需要高校、企業(yè)、畢業(yè)生進行三方座談會或者招聘會，形成有效的動態(tài)聯(lián)動反饋機制，將當(dāng)前該領(lǐng)域發(fā)展的最前端技術(shù)成果展示給學(xué)生，力求在準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展方向，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、實訓(xùn)建設(shè)等方面創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的能力[1-3]。

1.1 人才培養(yǎng)方案的制定

在校企合作辦學(xué)模式下，對于學(xué)生的培養(yǎng)需要雙方共同制定相關(guān)的培養(yǎng)策略。最為簡單直接的是學(xué)校負責(zé)理論知識，而企業(yè)在負責(zé)實踐技能。通過將理論知識和實踐技能相統(tǒng)一，來達到提高學(xué)生綜合水平的目標(biāo)[4]。但值得注意的是，高校和企業(yè)在制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案時，需要及時地根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)的發(fā)展需求來進行調(diào)整和修改，保證這一課程改革的有效性。

1.2 教學(xué)由高校和企業(yè)共同承擔(dān)

在這一過程中，高校和企業(yè)可以通過師資互派的方式來提高學(xué)生的綜合能力。例如企業(yè)可以定期派遣專員來高校進行教學(xué)，讓學(xué)生了解這一領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成果和未來的發(fā)展趨勢，通過不斷接觸新鮮事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；高校則可以派遣專業(yè)教師對企業(yè)工作人員進行理論知識的培訓(xùn)，通過這樣師資互派的方式來強化高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系[5]。

除了“師資互派”以外，可以通過資源共享的方式來展開。一方面企業(yè)可以將學(xué)生的頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐以及崗位綜合實訓(xùn)等內(nèi)容安排在自身的實踐基地，由雙方共同制定相應(yīng)的實習(xí)計劃，高校派遣一名教師跟蹤指導(dǎo)，其他實踐教學(xué)活動則由企業(yè)負責(zé)人來完成[6-7]。學(xué)生在實踐過程中，既加深了對理論知識的理解，也為日后的崗位熟練度奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)可以對學(xué)生做出綜合性評價并反饋給學(xué)校。

1.3 學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作共同完成

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段就會受到企業(yè)和高校的共同關(guān)注，如果學(xué)生在實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，則可以成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，企業(yè)通過安排“師傅”來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，從而達到縮短“準(zhǔn)員工”的工期的目的。

2 課程改革要符合高職的教育理念

2.1 實施新型人才培養(yǎng)模式

隨著教育改革的推進，電線電纜制造技術(shù)專業(yè)通過將校企合作辦學(xué)模式作為契機，在專業(yè)的建議和領(lǐng)導(dǎo)下，開展“三年三階段、工學(xué)交替、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。簡而言之就是在第一年實現(xiàn)基本從業(yè)水平能力的提高，能夠充分掌握理論和基礎(chǔ)實踐內(nèi)容；第二年提高自身的專業(yè)水平，選擇自身的專項技能培訓(xùn)，通過校內(nèi)外的共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來完成；第三年提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，即通過專業(yè)核心課程理論的講解和為期半年的畢業(yè)實踐，來提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

2.2 以職業(yè)技能作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)課程體系

推動《電線電纜材料》的課程改革，需要對電線電纜行業(yè)進行深入的調(diào)查和反饋，根據(jù)企業(yè)和社會的發(fā)展需求來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)模式[8]。例如將電信電纜行業(yè)的典型工作崗位進行拆分細化，確定本專業(yè)的教學(xué)核心和教學(xué)重難點，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，形成新的人才培養(yǎng)模式。除此之外，還需要加強以工程工作為導(dǎo)向的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，通過將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行整合，來形成新的教學(xué)模式。

2.3 促進“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”模式的實施

“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”是近年來培養(yǎng)專業(yè)電纜行業(yè)的新型培養(yǎng)方式，是通過不間斷地職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練來實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式之一。在校企合作背景下，將傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育轉(zhuǎn)化為企業(yè)對接的行業(yè)認知和職業(yè)啟蒙，并引導(dǎo)學(xué)生正式進入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)。學(xué)生可以一邊在校學(xué)習(xí)一邊在企業(yè)基地模擬訓(xùn)練，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的有效轉(zhuǎn)化，從而明確自身的發(fā)展方向和職業(yè)定位，減少學(xué)生在校期間茫然擇業(yè)的過程，將學(xué)生的職業(yè)生涯教育直接轉(zhuǎn)化為目的明確的教育設(shè)計過程，從而真正提高人才培養(yǎng)的效率。高校在和企業(yè)合作過程中，雙方還需要將教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量的管控真正融入到教學(xué)過程之中，因此在《電線電纜材料》課程改革中，必須要不斷促進“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”模式的實施[9]。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)

《電線電纜材料》課程改革的前提是要具備充分的師資力量，有能夠根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展需要來優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)能力和服務(wù)能力。而這一師資隊伍建設(shè)需要高校和企業(yè)共同組成精英團隊。在校內(nèi)教師可以通過專業(yè)帶頭人或者骨干教師來制定相應(yīng)的管理措施和理論教學(xué)內(nèi)容和課程規(guī)劃；而企業(yè)則根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來制定實習(xí)的目標(biāo)和實習(xí)方式，通過基地訓(xùn)練，培訓(xùn)進修等方式來武裝自己，提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

3 改革教學(xué)評價方式，完善教學(xué)考核評價

3.1 課程考核內(nèi)容的改革

對于《電線電纜材料》課程而言，在考核標(biāo)準(zhǔn)上要打破傳統(tǒng)的理論考試內(nèi)容，不能對課本的內(nèi)容照搬照抄，而是要根據(jù)實際運用情況來設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用分析題、實踐操作題以及操作步驟等?？己艘軌蛘故境鰧W(xué)生的專業(yè)水平，才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的具體掌握情況。

3.2 考試方法的改革

《電線電纜材料》課程需要理論考試和實踐考試相結(jié)合，對于項目課程而言，學(xué)生的成績一般都是由具體的實踐操作流程考核和書面考試兩方面組成，期末的理論考試占成績比重較大。面對這種情況，我們可以采取教考分離的方式，對學(xué)生的專項實踐環(huán)節(jié)為主要的開合內(nèi)容，對于學(xué)生的書面考試成績則可以通過建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，提高考卷的綜合水平，提高考試方式的科學(xué)性和專業(yè)性。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是推動《電線電纜課程》改革的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課程中，教與學(xué)是明確分離的，教師的教和學(xué)生的學(xué)并不能完全融合在一起，學(xué)生處于被動的，單一的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。因此在新課改的背景下，首先要實現(xiàn)師生角色之間的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)課堂中的統(tǒng)治者變?yōu)樾滦驼n堂中的引導(dǎo)者，由高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴的角色轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展，使得教師和學(xué)生對信息的接收方式是相同的，學(xué)生需要的知識不再只通過老師來了解，因此新課改背景下要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，在課堂中建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而營造出更加民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才提高學(xué)生積極性的同時，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分實現(xiàn)師生之間的平等交往、平等對話、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 與學(xué)生建立平等的情感交流

建立平等的情感交流是新課改背景下，對課堂教學(xué)的基本要求。要充分突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。只有將學(xué)生學(xué)和教師教充分融合在一起，才能夠不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，信息時代的到來，教師更應(yīng)該注意的是如何教給學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)方式，著力于對學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前在《電線電纜材料》課程改革方面，已經(jīng)初步建立了問題情境——共同探究——多向交流——實踐交流的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，在為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，也極大地增加了學(xué)生動腦動手的機會，學(xué)生可以在相互討論，相互切磋的過程中，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

4 結(jié)論

《電線電纜材料》的課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強調(diào)該課程的理論內(nèi)容，嚴(yán)重銼削了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容時感到枯燥乏味。隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式被打破，高校在根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，將理論知識和實踐技能充分融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、合作精神。學(xué)生的主觀能動性被充分激發(fā)，既提高了教學(xué)效果，也為學(xué)生的個人可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。