以體驗踐行美育，從視聽通達藝術
——音樂圖書館服務理念的探討與運用

李萍萍

（中央音樂學院，北京 100057）

美育即審美教育，旨在通過對藝術世界的感性體驗，培養(yǎng)青少年認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是教育中不可缺少的組成部分，是教育中以美育人、以文化育人，并構建健全人格的多維體系。在審美教育過程中，圖書館發(fā)揮的作用不可忽視，它是學生體驗文學、藝術及音樂最為重要的場所。從館所環(huán)境到研習場所，從館藏文獻到視聽體驗，皆充滿美學要素、美的理念與美的情境。

美育教育不是灌輸，而是體驗藝術、感受藝術和人格養(yǎng)成。尤其是以音樂文化為主旨的圖書館，就成為美育教育至關重要的場所。成熟先進的服務理念、美好優(yōu)質(zhì)的體驗是一座音樂圖書館必不可少的核心設計要素，那么何為體驗式服務，如何把理念化為“日用而不知”的審美感受，進而起到感染熏陶的教育功能，是我們需要面對的首要問題。

一、體驗式服務的理念與音樂圖書館的規(guī)劃建設

1. 體驗式服務的理念

何為體驗？辭海中對體驗的解釋為：親身體會、感受。在哲學層面上，對體驗概念的論述最早出自德國哲學家黑格爾（Georg Wilhelm Friedrich Hegel，1770—1831），他認為，作為個體的體驗是人的生命活動與生存經(jīng)驗的內(nèi)在化特征；體驗概念的進一步深化由德國哲學家威廉·狄爾泰（Wilhelm Dilthey，1833—1911）加以完成。狄爾泰認為，體驗是自我親身經(jīng)驗的過程，而此經(jīng)驗具有一種使經(jīng)驗自身繼續(xù)存在的特質(zhì)，即透過歷史意識從生命歷程中體驗、理解作者作品的原本意向。在體驗活動中，狄爾泰非常強調(diào)人的直覺與心理因素，通過體驗達到理解，從更深的理解走向對于人類生命的認識，從而為現(xiàn)代商業(yè)社會中無處不在的服務概念提供了學理層面的觀念基礎。

追根溯源，體驗式服務的概念來自“體驗經(jīng)濟”。體驗經(jīng)濟作為一個學術概念，最早由美國學者約瑟夫·派恩（B. Joseph Pine）和詹姆斯·吉爾摩（James H．Gilmore）提出。1998年，兩人在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表《歡迎進入“體驗經(jīng)濟”》一文，認為體驗經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟、服務經(jīng)濟之后又一種新的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，是企業(yè)有意識地以服務為舞臺、以商品為道具、以提供體驗為主要經(jīng)濟提供品的經(jīng)濟形態(tài)[1]。體驗式服務模式伴隨體驗經(jīng)濟的商業(yè)運用應運而生[2]。

體驗式服務是以受眾的個性化體驗為核心內(nèi)涵的綜合人文服務方式。隨著圖書館科技的發(fā)展進步，圖書館不再只是書籍資料匯集的借閱服務機構。當下圖書館的發(fā)展必然與科技并肩發(fā)展，與媒體信息交叉同步，與人文體驗密不可分。體驗式服務正是契合高速信息時代的發(fā)展，在圖書館領域帶來的科技互動發(fā)展新理念，同時成為圖書館服務革命的全新努力方向。

中央音樂學院附屬中等音樂學校①（以下稱“附中”）圖書館有其自身的特殊性。作為一座專業(yè)方向性極強的音樂圖書館，附中圖書館所面對的服務對象是國家級高精尖青少年音樂表演人才。資訊信息的國際化與樂譜資料的專業(yè)化，以及專業(yè)性極強的音像資料收藏與分類，是其在內(nèi)部構成與建設方面的典型特征。與此同時，音樂學院附中圖書館也承擔相應的人文教育功能，其面對的服務對象大多屬青少年，通過介入符合其年齡階段的講座、閱讀以及藝術聽賞服務，能夠有效彌補學校文化教育方面的缺失，有效提高學生的文化素質(zhì)與心智水平。應對科技與資訊的飛速發(fā)展，圖書館應在軟硬件的服務與建設上，力圖跟進時代發(fā)展，及時調(diào)整服務理念與機制，完善和滿足師生對圖書館藝術新知的需求。在圖書館專業(yè)需求服務上，應合理定位服務核心方向，適時改進滯后的音樂圖書館服務機制，增進圖書館師生的使用率和利用率。

音樂藝術有其自身的特殊性，它以樂譜為載體，借助無形的聲音滲入聽覺器官，作用于人類的情感與心靈。作為音樂圖書與資料管理者，附中圖書館亟須掌握音樂藝術規(guī)律與圖書樂譜的多向型服務，利用音樂特殊的藝術體驗功能，為圖書館打造極具藝術內(nèi)涵的音樂藝術體驗空間，補充和完善圖書館知識與教育功能，發(fā)揮圖書館知識內(nèi)涵，補充專業(yè)讀者更多的藝術給養(yǎng)，為音樂教育教學專業(yè)提供更為優(yōu)良的服務。這不僅是中央音樂學院附中圖書館所面對的個別問題，也是當下中國人文藝術類職業(yè)教育圖書機構所面對的共同挑戰(zhàn)。

放眼看社會，體驗式服務在越來越多的書籍類商業(yè)模式（新型書店、概念圖書館、咖啡店等）中興起，并逐漸成為主流商業(yè)模式。以書籍類營銷模式為例，這類場館主要以書籍作為主要載體，為服務對象搭建具有環(huán)境體驗感的閱讀空間，它強調(diào)主體與環(huán)境的互動體驗，針對使用者的主體感受與反饋，在空間設計、服務理念、空間分配，色調(diào)搭配、主體感官營造帶有舒適閱讀的體驗空間。受眾對環(huán)境的良好體驗，形成體驗者與商家之間良好的體驗反饋，由此帶來商業(yè)上的利益回報。

體驗式服務從提升被服務對象體驗出發(fā)，為體驗者帶來對良好氛圍的依存感，從而提升體驗者參與度。帶有體驗式營銷的服務空間通常有以下特點：第一，運用光線與色彩搭配，使讀者融入舒適閱讀氛圍中，在不同區(qū)域銜接穿插，制造環(huán)境氛圍代入感。第二，多元營銷、多元體驗、延展服務。以閱讀書籍為主要元素，搭配多種營銷產(chǎn)品，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方式進行產(chǎn)品與空間多元展示，使主體感受整個空間展示的豐富性。多元體驗使主體感受到多種融洽的氛圍，延展使用意愿。第三，營造鮮明的文化主題，延展閱讀周邊文化，使主體體驗者感受特色文化的儀式感。第四，開放的自由取、閱、閑適空間，給予閱讀體驗者無界空間的舒適感。增強讀者對營銷空間的良好體驗、讀者與體驗空間的良性互動。

體驗式服務的發(fā)展初衷，是受眾主體通過這種服務性機制得到更多的消費體驗，從而實現(xiàn)資源利用的最大化。落實在圖書館層面，不僅通過應用體驗服務機制，增進圖書館服務的管理水平，還提升圖書館在服務群體心目中的文化形象，擴展讀者量，使圖書館的知識與人文價值在體驗服務中得到實現(xiàn)。

2. 音樂圖書館的特殊性

正如前文指出，不同于面向大眾的一般社區(qū)公共類圖書館，中央音樂學院附中圖書館有其自身的獨特定位。其一是服務受眾的專業(yè)性與特殊性，大多是具備極高專業(yè)音樂水平的音樂學院附中師生，他們當中既有技藝精湛的職業(yè)音樂家，又有處于學習時期的青少年，人員構成相對清晰明了，而社區(qū)公共圖書館則面對的大多是非專業(yè)性的普通市民，來自社會上的各行各業(yè)，其文化素質(zhì)構成相對復雜多元。其二是圖書館所收藏的圖書與視聽資源極為不同。作為一所專業(yè)性極強的音樂圖書館，附中圖書館收藏和提供專業(yè)研習所需的各類音樂表演專業(yè)樂譜、音樂資料等。音樂類圖書、樂譜、期刊、音像資料等，是附中圖書館的收藏重點和核心資源。相形之下，社區(qū)公共圖書館則大都收藏普及型圖書和音樂資源，為大多數(shù)音樂愛好者、一般市民提供圖書視聽服務。其三是服務方向的不同與差異。音樂學院附中圖書館的服務有其專業(yè)性，它的樂譜借閱與音像視聽服務，以及為青少年所開設的文化講座與第二課堂等活動，具有高度的專業(yè)化取向與針對性，而社區(qū)公共圖書館音樂圖書的服務，則是面向一定地域內(nèi)的所有市民，具有天然的公益性、教育性與休閑性。

如上所述，面向音樂專業(yè)師生，以提供音樂及音樂教育教學所需的樂譜、音樂理論及工具類圖書、音視頻資料的借閱流通服務，以及其他有針對性、專業(yè)性的圖書館活動，是附中音樂圖書館重要的日常工作。學校師生在音樂表演、科研創(chuàng)作具備較高的學術標準和審美要求。尤其在教學中對樂譜及其版本的需求標準較高，收藏更為優(yōu)質(zhì)的樂譜教學版本、具有權威的音視頻資料，以及組織與輔助專業(yè)音樂學生進行文化素質(zhì)、思想品德方面的教育活動等，均是附中圖書館的工作重點。

3. 音樂圖書館的未來規(guī)劃與設想

極強的專業(yè)性與導向型，決定了附中音樂圖書館特殊的體驗式服務所需達到的目標與任務。對于大多數(shù)附中音樂專業(yè)師生來說，音樂教學的重要組成部分就是聆聽與感受，充分發(fā)掘音樂圖書館的視聽優(yōu)勢，設計優(yōu)良的音樂感受空間。目前應進一步規(guī)劃和創(chuàng)建具備體驗內(nèi)涵的音樂圖書館，即突出“音樂元素”，輔以多元互動要素，通過運用多種視聽媒體設備，音樂書譜展示、館藏校史資料展示，同時結合中外音樂發(fā)展的歷史脈絡圖文、館藏音樂史料、音樂家導賞視頻等多媒體內(nèi)容，為專業(yè)師生提供豐富多元的視聽內(nèi)容。而音樂視聽體驗區(qū)的建設，既能夠豐富學習者、使用者熟知自身專業(yè)學習以外更為綜合立體的音樂藝術，也可借助感知音樂文化魅力，從而提升自身的文化修養(yǎng)水平。

圖書館在建設音樂藝術體驗區(qū)的規(guī)劃中，應充分利用自身的館藏資源，借鑒國際音樂博物館建設設計思路，運用多種媒體工具，把音樂歷史、圖像畫面等元素匯集于館建中。還可以通過搭建自然聲音與電子聲音的互動場地，為讀者展示“音樂”在時空之中的發(fā)展變遷，展示音樂的過去與未來。館舍空間的設計思路既要考慮視覺藝術感受，更要突出音樂聽覺的特色氛圍。在空間舒適度上，要考慮硬件設備使用的便捷與可擴展性，視聽音效與隔音效果等。

在規(guī)劃體驗式圖書館發(fā)展建設時，應把改良整體空間體驗、信息便捷度、提升讀者參與度等要素作為圖書館的重要服務內(nèi)容，做出有效的實施方案。

首先，開放實體館藏資源空間以及閑置音像資源，改進資料查找與借閱視聽的使用限制規(guī)則，建設開放的移動資訊查找手段，把圖書館信息與移動互聯(lián)網(wǎng)信息并聯(lián)互通，使讀者在獲取完備信息，充分體驗閱讀查找、自主取閱的服務。作為專業(yè)性圖書館的硬件建設，學校應當自主引進完善的自助借還系統(tǒng)，實現(xiàn)實體館藏資源借閱無障礙。

其次，通過圖書館網(wǎng)絡平臺、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)媒介，增強圖書樂譜和音像信息的推送與互動反饋，健全圖書館網(wǎng)絡平臺出借預約系統(tǒng)，簡化操作程序，便于師生讀者快捷接收圖書館圖書樂譜資訊，從而實現(xiàn)讀者自主云上借還瀏覽。讀者對圖書館的便捷使用和自由體驗的提升，真正提高使用圖書館各項服務的意愿，增加讀者訪問量，進一步擴展圖書館服務的使用者人群范圍。

最后，依托專業(yè)音樂學校機構的自身優(yōu)勢，周期性采用線上與線下的問詢調(diào)查手段，在師生讀者中開展校內(nèi)和校際間的專業(yè)音樂調(diào)研教學需求反饋，圖書館與師生讀者之間的溝通互動。在與國內(nèi)國際音樂出版機構溝通了解的基礎上，增進對于音樂圖書館不同樂譜版本的引進與篩選，這一切都有賴于專業(yè)師生對音樂專業(yè)發(fā)展和學科需求的多方反饋。只有篩選優(yōu)質(zhì)圖書樂譜、有序更新音響視聽資料，才能進一步提升音樂專業(yè)圖書館館藏品質(zhì)。

對于專業(yè)性的音樂圖書館，更新優(yōu)質(zhì)的流通服務設備與良好的體驗式服務理念，是改良和優(yōu)化圖書館人文性內(nèi)涵的必要手段。加大引進先進的視聽設備與智能型無線網(wǎng)絡設施的力度，運用精心設計的室內(nèi)空間布局方案，從而擴展專業(yè)圖書館與使用者之間的聯(lián)系，使之成為音樂學習、音樂表演與音樂休閑三位一體的當代專業(yè)音樂圖書館，也是國內(nèi)同樣類型的專業(yè)圖書館需要努力達成的目標。在圖書館館舍空間布局設計上，應考慮到引導學校師生營造優(yōu)雅而活躍的校園學術環(huán)境，開辟專門廳室，運用影視多媒體手段，對師生展開校史教育，展現(xiàn)歷屆經(jīng)由學校培養(yǎng)成才的優(yōu)秀職業(yè)音樂家、音樂教育家以及作曲家、音樂學者的業(yè)績與成就，使圖書館成為塑造優(yōu)良音樂傳統(tǒng)、發(fā)揚卓越音樂學術風氣的人文園地。

二、踐行美育，通達藝術

在《審美教育書簡》中，德國美學家、詩人席勒提到：“感性的人通過美被引向形式與思維，精神的人通過美被帶回到物質(zhì)，又被交給感性世界?！盵3]席勒進一步指出，只有通過審美教育才能實現(xiàn)人的真正自由、全面和諧發(fā)展。他認為，如果要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是使他先成為審美的人。美育就是通過藝術直接作用于人的感性，提升人的審美修養(yǎng)，進而塑造健全的人格[4]。圖書館作為開展教育活動與信息服務工作的重要平臺，必然擔負著美育的職責，對學生實施美育正是它本身價值的審美訴求。

圖書館的美育職能，就是在圖書館服務中運用美學理念，以藝術審美價值取向達到育人的目標。圖書館擁有其他部門無可比擬的、得天獨厚的美育條件：豐富的音樂與藝術文獻信息資源、現(xiàn)代多媒體視聽輔助系統(tǒng)、優(yōu)雅寧靜的人文環(huán)境、極具歷史感與藝術美的館所建筑、多姿多彩的帶有美育性質(zhì)或元素的學術活動等[5]。而音樂圖書館體驗式服務的中心出發(fā)點，則是改良傳統(tǒng)服務機制，優(yōu)化提升圖書館服務空間，同時加強圖書館音樂藝術的文化內(nèi)涵和品質(zhì)，為音樂專業(yè)師生提供更為優(yōu)質(zhì)的圖書館體驗式服務。

1. 美育理念，藝術熏陶

作為美育理念的發(fā)起人，蔡元培極力倡導音樂對于培養(yǎng)健全人格的作用。在他那里，音樂是通過美感的普遍性與超越性的特點來“陶養(yǎng)感情”，消除“人我之差別”與超越“幸福之營求”，由此達到運用音樂的美育構筑現(xiàn)象世界與實體世界的橋梁，這便是蔡元培美育思想之下音樂觀的內(nèi)涵。

音樂圖書館的優(yōu)勢恰在于對音樂資源的挖掘與運用。音樂學院附中學生雖然具有高超的演奏技藝，可以輕易完成艱深復雜的樂曲，但由于年齡尚小，心智初開，對于樂音后面的文化內(nèi)涵以及復雜的社會背景相對缺乏理解和認識，圖書館可以通過舉辦文化講座以及視聽引導活動，通過各類學術活動增強學生的藝術素質(zhì)和理解能力，從而達到延伸和彌補課堂教學與樂器學習的不足，增進學生們的心智成熟與感性成長。發(fā)人深省的是，蔡元培主張在實施美育的過程中，音樂可以與自然科學中聲學、熱學等進行學科融合，在學習科學知識的同時，還可以欣賞到音樂的美感，增添研究與學習的興趣。蔡元培指出，在青少年階段，音樂不僅是單獨的美育課程，還應積極融入其他科目，以更好地發(fā)揮其美育作用。這對于偏重專攻演奏技能、欠缺自然科學知識的附中音樂教育，不吝為一種極大的啟發(fā)。

無論怎樣的專門教育與特殊教育，美育理念的核心是通過藝術的感性力量啟發(fā)心智，培養(yǎng)創(chuàng)造出現(xiàn)代社會的健全“人格”。音樂圖書館作為學習教育的延伸、自我學習的場所，發(fā)揮著不可或缺的作用。對此，我們還需要在前人關于美育教育的思想中找尋路徑。在蔡元培的美育思想中，音樂藝術不僅僅是一種讓生活有色彩的調(diào)劑品，而是以藝術之美構筑人類精神世界的橋梁。作為一個健全的人，我們需要科學與理性，需要感性與生命意蘊，還有理想與信仰。蔡元培美育思想的最終導向，是希望能通過美育來培養(yǎng)“人”，通過音樂藝術的熏陶來培養(yǎng)“人”。因此，蔡元培美育思想之音樂觀蘊含著濃郁的人文關懷。借助圖書館，通過閱讀、視聽以及體驗與感受，打通各類藝術的隔膜，賦予藝術精神以全面的衡量，在具有普遍性和超越性的音樂中，找到自己的精神家園，這正是圖書館拓展美育教育的初衷。

2. 通達藝術，文化奠基

在音樂圖書館的美育教育中，努力發(fā)揮其拓寬藝術感性體驗的作用，打開由于專門化、單一化帶來的心智偏狹，亟需深刻理解美育思想的初心所在。在蔡元培的美育理念中，音樂不只是單純的藝術知識與技能的學習，目的也并非為了功利追求，而是希望以音樂等方式陶養(yǎng)性情、健全人格，實現(xiàn)“美善合一”。時至今日，這一美育思想仍然有當代價值。近年來，在教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》②中，就指出“以立德樹人為根本”，這與蔡元培的美育思想有本質(zhì)關聯(lián)。這啟發(fā)我們，圖書館要建設成為美育教育的人文基地。

在這個百年不遇之大變局的時代，作為國家級引領示范作用的音樂專業(yè)圖書館，中央音樂學院附中圖書館理應發(fā)揮自身的優(yōu)勢地位，在努力拓展體驗式服務的同時，引領新時代具有人文氣息的美育教育前沿，力爭走在時代之先。

在具體實施路徑方面，借助新媒體科技手段，利用本校優(yōu)質(zhì)的音樂教學與演出人才資源，周期性地在圖書館線上與線下平臺開展音樂會欣賞、演奏家講座等活動；聘請社會上、海內(nèi)外具有廣泛影響的音樂名家與藝術專家學者，以音樂藝術體驗為主線，為師生開辟音樂文化傳播交流平臺，在圖書館建構以音樂藝術為主題的美育文化基地。

加強圖書館線上網(wǎng)絡音樂平臺的建設，豐富平臺資源，及時更新各項數(shù)據(jù)，實現(xiàn)與線下實體館的資源便捷對接，通過多方面的不懈努力與經(jīng)營，附中音樂圖書館不僅成為音樂專業(yè)師生獲取更多音樂藝術資源的策源地，更能實現(xiàn)音樂藝術、美育文化在圖書館的良性拓展。

無論具備怎樣先進的硬件設施與科技手段加持，能夠使這一切落實于具體體驗實踐的決定性要素，依然是既有理念又有理想信念的圖書館服務型人才。加快培養(yǎng)與引進具有現(xiàn)代化廣闊視野、具備良好音樂人文素養(yǎng)、秉持樸素高尚道德人格的圖書館服務人員，是當下對于音樂圖書館服務人員的合理要求。擁有具備良好音樂人文素質(zhì)的館員，才能把人文式體驗服務落到實處。專業(yè)性圖書館館員在音樂知識、藝術修養(yǎng)的引領下，尤其對于心智尚未成熟的青少年音樂家極為重要。這是因為，在附中圖書館的音樂人文、美育文化的建設過程中，圖書館館員所要承擔的角色，既是專業(yè)音樂資料的管理者，又是美育文化的傳播者和引領者。身為專業(yè)圖書館館員，應轉變以往的管理者態(tài)度，與師生讀者達成友好和諧的良性互動關系，力圖成為溝通圖書館與讀者信息交流與反饋的堅實紐帶。

綜上所述，建構音樂圖書館美育文化基地，對改進圖書館音樂人文水平與層次，提升師生的經(jīng)典音樂鑒賞力，體驗圖書館音樂藝術的趣味，以及帶動師生讀者走進圖書館，必將起到積極的教育意義。在各種藝術門類中，音樂是有普遍性與超越性的美育手段，音樂可以用最溫柔、最剛毅的語言慰藉心靈，這些音樂無不充滿著“以美育人”的強大力量。同樣，以音樂體驗建設發(fā)展的專業(yè)音樂圖書館，也必將引領未來的音樂家們拓展對于健全人格的追求，在音樂美育教育過程中作出應有的貢獻。

三、結語

立足我國國情，習近平總書記所指出的滿足人民美好生活需要的理想，不也正是從蔡元培到今天美育教育所關心的內(nèi)核嗎？音樂圖書館帶有體驗式的美育教育，除了給予青少年必要的閱讀學習資料外，更需要熏陶他們具備深厚的人文關懷和藝術修養(yǎng)，讓他們能在未來的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能運用美來陶冶心靈，把音樂作為精神生活必不可少的一部分，構筑自己的內(nèi)在世界，從而成為未來音樂家的起點。

印度圖書館學家阮岡納贊（1892—1972）在著作《圖書館學五定律》中這樣寫道：“圖書館是一個生長著的有機體?！卑l(fā)展以音樂體驗為內(nèi)涵的圖書館服務理念，就是讓圖書館這個有機體有了生長動力。當代音樂圖書館應借鑒體驗經(jīng)濟模式，尋找適應時代發(fā)展的服務機制，調(diào)整圖書館服務方向。

秉承蔡元培的美育思想，貫徹實踐音樂圖書館的美育理念，把音樂藝術作為踐行美育教育中至關重要的要素，是每一位圖書館人最崇高的理想。把圖書館作為展開人文教育的核心基地，帶動更多的青少年充分開發(fā)自身的感性能力，深化音樂學術的研究與人文素養(yǎng)，保護與提攜走在路上、面向未來的音樂專門人才。在這個過程中，借鑒體驗式服務的思路，抓住以音樂為服務核心的圖書館工作主線，建設具備較高審美需求和美育文化價值的音樂圖書館，是音樂圖書館人文體驗發(fā)展的重要方向。對于美育的功能，席勒曾指出：“只有美才能賦予人合群的性格，只有審美趣味才能把和諧帶入社會……唯獨美的意象使人成為整體……唯獨美的溝通能夠使社會統(tǒng)一，因為它是同所有成員的共同點發(fā)生關系的?！盵6]這同樣是以圖書館作為人文教育的核心理念，也是建立屬于圖書館特色的音樂文化生態(tài)，更是構建和諧社會的基礎性環(huán)節(jié)。

注釋：

① 中央音樂學院附屬中等音樂學校:是國家級重點中等專業(yè)學校。學制分為三年制與六年制,包括鍵盤樂器演奏、管弦樂器演奏、中國樂器演奏、音樂教育、綜合音樂理論、作曲、指揮、音樂學、樂器修造、聲樂與歌劇演唱等專業(yè)。被譽為“中國音樂家搖籃”的中央音樂學院附中,已成為一個以教學為中心,集演出、創(chuàng)作、科研為一體,代表中國專業(yè)音樂教育最高水平并具有國際影響力的中等音樂?？茖W校。

② 2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。