“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型地方本科院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究*

杜亞冰 楚瑜 張飛鵬 徐華峰 劉雅妹

（1.河南城建學(xué)院數(shù)理學(xué)院；2.平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作部）

實訓(xùn)基地是應(yīng)用型地方本科院校開展實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提升就業(yè)能力的重要場所。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的深度發(fā)展，一個科技與教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)新時代已經(jīng)來臨，高校教學(xué)信息化硬件環(huán)境是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，更是開展現(xiàn)代化教育工作的前提和條件。

一、目前應(yīng)用型地方本科院校實訓(xùn)基地建設(shè)管理中存在的主要問題

（一）實訓(xùn)基地缺乏現(xiàn)代化管理體制

在實訓(xùn)基地管理模式上，大多數(shù)地方院校依然采用傳統(tǒng)管理手段，缺乏現(xiàn)代化管理機制，不能實現(xiàn)高效管理。一是管理人員配備不足，導(dǎo)致實訓(xùn)基地開放時間有限，學(xué)生課下實訓(xùn)學(xué)習(xí)機會較少，實訓(xùn)基地有效使用率降低；二是缺乏獨立完善的實訓(xùn)教師考評機制。實訓(xùn)教師年度考評與學(xué)院其他教師一致，側(cè)重于學(xué)術(shù)評價原則，導(dǎo)致實訓(xùn)教師將一部分時間投入到學(xué)術(shù)、科研工作中，無法集中全部精力開展實訓(xùn)教學(xué)研究，這勢必會影響學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果；三是傳統(tǒng)實訓(xùn)基地教育僅僅是在技術(shù)層面對學(xué)生須掌握的基本技能進行培訓(xùn)考核，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不足以符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下社會對應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。

（二）實訓(xùn)基地師資不足

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景對高校師生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。專業(yè)實訓(xùn)教師既要掌握豐富的教學(xué)理論知識，又必須具備較強的實踐操作能力，才能為國家為社會培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量技能型人才。目前，地方高校實訓(xùn)教師大多為兼職教師，還有一部分由專職實驗員兼任，此類教師雖然有較豐富的專業(yè)理論知識，但普遍缺乏企業(yè)任職實踐經(jīng)歷和實操技能，對一線生產(chǎn)流程、技術(shù)不熟悉。而校企合作中從企業(yè)聘請來的技術(shù)技能型工程師存在教學(xué)技能欠缺、教學(xué)投入時間不穩(wěn)定等問題。因此，必須適時打造一支能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代要求，教學(xué)技能更加熟練、實戰(zhàn)經(jīng)驗更加豐富的雙師雙能型師資隊伍，以提供人才支撐。

（三）實訓(xùn)基地實踐教學(xué)達成度偏低

校內(nèi)外實訓(xùn)基地是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)場所，應(yīng)以實踐教學(xué)為切入點，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實驗交叉融合，多學(xué)科互補滲透，適度開展競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而大多數(shù)地方高校實訓(xùn)基地建設(shè)中存在共性問題：一是實踐教學(xué)模式單一，專業(yè)實訓(xùn)課程達成度不高，人才培養(yǎng)方案落后于企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展；二是實訓(xùn)教師遠離企業(yè)生產(chǎn)一線，行業(yè)認知不足，缺乏獨立開發(fā)適用于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的實訓(xùn)課程能力；三是實訓(xùn)基地難以滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，實訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，使用率低，達不到理想的實訓(xùn)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下地方高校實訓(xùn)基地建設(shè)對策

（一）優(yōu)化實訓(xùn)管理體制，提升實訓(xùn)管理效率

健全完善的管理體制和科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是保證實訓(xùn)基地正常運行的前提。針對目前地方高校實訓(xùn)基地管理中存在的諸多問題，應(yīng)積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)基地管理”思路，將實訓(xùn)基地實踐教學(xué)活動中的每一環(huán)節(jié)導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)，進行統(tǒng)一規(guī)范化處理，優(yōu)化實訓(xùn)基地管理體制。

第一，運用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+智慧管理”平臺提高管理效率。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、智能自動化技術(shù)等構(gòu)建高校實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)信息共享管理平臺，首先可以實現(xiàn)校內(nèi)多學(xué)科資源共享，提高實訓(xùn)基地利用率和平臺管理效率；其次使設(shè)備管理制度化，有利于儀器設(shè)備的使用、維護和更新；再次師生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅可以實時查詢實訓(xùn)基地教學(xué)使用情況，而且能夠?qū)崿F(xiàn)在線查詢、預(yù)約、更改時間等服務(wù)功能。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+綜合考評管理”平臺構(gòu)建完善的師生實訓(xùn)考核評價機制。一方面，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂出獨立的實訓(xùn)教師多元考評機制。將實訓(xùn)教師作為獨立考核單元，綜合考慮學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)多元評價主體意見，客觀真實反映實訓(xùn)教師教學(xué)水平。另一方面，根據(jù)不同專業(yè)實踐教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)建立專業(yè)技能鑒定和專業(yè)能力評價體系，采取虛擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，多元考核學(xué)生實訓(xùn)課程達成度。例如注重過程考核和能力測評，兼顧專業(yè)理論知識和實踐操作技能，將教師評價、學(xué)生自評與生生互評相結(jié)合，形成專業(yè)素質(zhì)考核與專業(yè)技能考核相結(jié)合的開放式、多元化評價體系。

第三，利用“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”平臺提升師生安全意識。制定實訓(xùn)室安全管理規(guī)章制度，完善實訓(xùn)基地安全責(zé)任體系。各實訓(xùn)室應(yīng)獨立設(shè)置安全專員負責(zé)日常安全排查工作，采取“零隱患”安全日報制，杜絕安全隱患。利用“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”平臺定期開展師生實訓(xùn)安全教育培訓(xùn)，提升師生安全意識，保障實訓(xùn)教學(xué)活動安全有序開展。

（二）重視實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，壯大實訓(xùn)師資隊伍

實訓(xùn)教師的理論與實踐教學(xué)水平直接關(guān)系著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對于專兼職實訓(xùn)教師的聘用，應(yīng)采取自主培養(yǎng)與主動引進相結(jié)合的方式。

第一，劃撥專項經(jīng)費用于實訓(xùn)教師技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)劃撥專項經(jīng)費用于本校專兼職實訓(xùn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)展“雙師雙能型”教師隊伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，應(yīng)積極引導(dǎo)實訓(xùn)教師更新教學(xué)理念，主動適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展新形勢，加強自身現(xiàn)代化信息技術(shù)運用能力，提升自身綜合素質(zhì)和提實訓(xùn)教學(xué)水平。

第二，豐富校企合作內(nèi)涵，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“互惠共贏”。進一步深化校企合作，鼓勵專兼職教師到合作企業(yè)掛職鍛煉。一方面，實訓(xùn)教師應(yīng)明確掛職目標(biāo)和工作任務(wù)，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐全過程，學(xué)習(xí)先進技術(shù)和管理經(jīng)驗從而提升自身實訓(xùn)教學(xué)能力；另一方面，企業(yè)應(yīng)指派技術(shù)高的工作為導(dǎo)師，加強對掛職教師的培養(yǎng)、鍛煉、監(jiān)督與管理，防止“走過場”。

第三，借力先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強人力資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，創(chuàng)新人才引進策略。引進高學(xué)歷、高技能的專兼職實訓(xùn)教師和企業(yè)先進管理人才，提高實訓(xùn)師資隊伍綜合素質(zhì)。通過高端人才的引領(lǐng)作用，進一步提高實訓(xùn)基地的教學(xué)和管理水平。

（三）創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實訓(xùn)課程設(shè)置

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時代背景下，地方高校應(yīng)主動創(chuàng)新實訓(xùn)基地教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，滿足社會發(fā)展需要。

第一，根據(jù)企業(yè)用人需求適時調(diào)整專業(yè)實訓(xùn)課程，提升實訓(xùn)教學(xué)效果。加強校企合作，通過企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會需求，從而有效解決人才培養(yǎng)與社會發(fā)展脫節(jié)問題。適時調(diào)整實訓(xùn)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)市場需求與地方經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)校企資源共享、互利互惠的共贏局面。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)平臺”開展線上線下混合式實踐教學(xué)。實訓(xùn)教師通過錄制實訓(xùn)教學(xué)視頻，將實訓(xùn)教學(xué)活動融入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機和移動終端等學(xué)習(xí)工具自主開展線上學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，線上教學(xué)豐富了實訓(xùn)教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，線下實踐要求學(xué)生到實訓(xùn)基地開展實操演練，檢驗實訓(xùn)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這種線上線下混合實訓(xùn)教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式空間和時間上的限制，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

第三，建設(shè)數(shù)字化虛擬仿真實訓(xùn)基地，探索優(yōu)化虛擬仿真實訓(xùn)課程。將仿真實訓(xùn)軟件引入實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在高仿真的環(huán)境下參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍和工作環(huán)境。例如，河南城建學(xué)院計算機學(xué)院建立了VR創(chuàng)新實驗中心，學(xué)生在數(shù)字化虛擬仿真實訓(xùn)室中可以從事項目設(shè)計、項目交互功能開發(fā)、模型和動畫制作、軟硬件平臺搭建和維護、全景拍攝和處理等工作。從而培養(yǎng)掌握虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)專業(yè)理論知識，具備虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實項目交互功能設(shè)計與開發(fā)等綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過新興技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促使地方高校實訓(xùn)基地教學(xué)和管理模式的轉(zhuǎn)變。一是有利于優(yōu)化實訓(xùn)基地管理機制，提升管理效率；二是有利于提高實訓(xùn)教師實踐操作技能水平和專業(yè)素養(yǎng)；三是有利于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要。地方高校應(yīng)牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機遇，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完善實訓(xùn)基地建設(shè)，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)。