淺談?dòng)變很浖寄苤季S能力的提升

□靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱靜娟

思維是人體特有的一種感知反應(yīng)過程，也是對(duì)世界、自身做出深入了解的一種方式。在此過程中，一般都會(huì)借助一些媒介進(jìn)行思維擴(kuò)展，具體體現(xiàn)在語言交流、聲音感知以及眼神交流等。人在不同的年齡段，思維能力都會(huì)得到不斷程度的發(fā)展，大人經(jīng)過時(shí)間、社會(huì)的洗禮，思維方式會(huì)越來越成熟，而在幼兒階段也會(huì)產(chǎn)生特有的思維，且這一階段的思維能力培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要影響，應(yīng)積極探索出科學(xué)有效的培養(yǎng)策略。

一、思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)

擁有良好的思維能力是一個(gè)人獨(dú)立思考的根本，而一個(gè)人思維能力的高低是可以判斷出來的，主要可以通過對(duì)某一事物的分析推理能力以及自身思維能力的表達(dá)過程給予判斷。思維能力較強(qiáng)的人，具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。語言能力也是思維能力的具體體現(xiàn)之一。在語言表達(dá)上，思維能力較強(qiáng)的人通常都會(huì)展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性，在進(jìn)行某一觀點(diǎn)的表達(dá)時(shí)，可以展現(xiàn)出清晰的條理和論點(diǎn)。針對(duì)動(dòng)手能力來講，邏輯思維較強(qiáng)的人，實(shí)踐能力也會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，不會(huì)受到死板規(guī)則的束縛，能舉一反三。另外，邏輯思維能力較強(qiáng)的人，創(chuàng)新能力也普遍較高，因?yàn)閾碛辛己眠壿嬎季S能力的人大腦運(yùn)轉(zhuǎn)比較靈活，即使遇到了一些困難和阻礙，也能從不同層面思考其他辦法，展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化家庭教育，完善幼兒思維能力培養(yǎng)

首先，要盡可能讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，以此鍛煉、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常生活中，要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造出更多感知外界的機(jī)會(huì)，以此給幼兒性格發(fā)展帶來潛移默化的影響。在保障安全的基礎(chǔ)上，讓幼兒獲得更多親身感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒將自身想法、喜好充分積極表達(dá)出來?？梢圆捎幂^為直接的方式，例如，可以利用雙休日帶領(lǐng)幼兒到附近的動(dòng)植物公園等地去接觸大自然，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，以此逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

其次，人的大腦都是越用越靈活的。因此，在家庭教育中，幼兒思維能力訓(xùn)練一定要把握好度，不能忽視，也不能過度引導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒各種行為的密切關(guān)注，把握各種契機(jī)加強(qiáng)引導(dǎo)，不僅要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)思考，還要幫助幼兒克服各種困難。在感知世界過程中，可以多與幼兒對(duì)話交流，結(jié)合幼兒的各種反應(yīng)做出更合理的安排?？梢酝ㄟ^一些問題的提出為幼兒的探索提供一定啟發(fā)，或者在幼兒遇到困難時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)幼兒面對(duì)各種困難的勇氣，以及克服困難的信心，同時(shí)也能從不同層面來激發(fā)其潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的思維能力。

最后，要保護(hù)好幼兒的好奇心。家長(zhǎng)已經(jīng)擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與較為成熟的思維方式，但對(duì)于幼兒來講，生活中的一切都是新鮮的，所以他們具有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想要問為什么。習(xí)慣帶著好奇的眼睛去探索、感受世界是幼兒的天性，面對(duì)這種好奇心，家長(zhǎng)應(yīng)給予足夠的耐心，不能因?yàn)槁闊┗蛘咦约河X得無聊就打斷幼兒，很多時(shí)候，幼兒在觀察某一事物的同時(shí)也在思考，所以，一定不要強(qiáng)行打斷，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地陪著幼兒一起思考，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

此外，還可以通過家園聯(lián)手來為孩子創(chuàng)造出更自由的空間。良好的家庭環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步拓展帶來積極影響。作為家庭教育、幼兒園教育的重要紐帶，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)，以及家園同樂等豐富多樣的形式增加與家長(zhǎng)的溝通交流，為家長(zhǎng)傳授更豐富、新穎的教育方法，使幼兒能實(shí)現(xiàn)對(duì)言語性訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法以及圖形訓(xùn)練法等指導(dǎo)方法的熟練掌握與靈活引用，以此為幼兒營造出更理想的家庭環(huán)境，促使幼兒充分地想象、表現(xiàn)和交談，為幼兒更積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探索和思維能力的進(jìn)一步拓展創(chuàng)造良好條件。有的幼兒習(xí)慣拆裝自己的電動(dòng)玩具，其實(shí)從某一層面來講，這是幼兒創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味地訓(xùn)斥或者是制止，可以試著參與其中，和孩子一起探索電動(dòng)玩具的奧秘，以此促使幼兒更積極主動(dòng)地參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，這樣在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，也能全面激發(fā)與有效拓展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、能力。

三、基于游戲教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，要充分尊重幼兒的思維方式。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織過程中，大多都習(xí)慣從成人思維角度考慮教學(xué)的適合性，或者是對(duì)游戲內(nèi)容、形式做出一些硬性規(guī)定，導(dǎo)致幼兒一直都處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，不僅不利于幼兒參與興趣的激發(fā)與保持，還可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。這種單一的灌輸與幼兒思維特點(diǎn)不相符。其次，掌握幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除了在日常教育中恰當(dāng)引用游戲教學(xué)法外，在日常生活中也要重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)的有效組織全面激發(fā)、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師要努力做到寓教于樂，通過多樣化游戲活動(dòng)的有效組織激發(fā)幼兒好奇心、探索精神，進(jìn)而使幼兒的綜合素質(zhì)可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力

首先，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)是一項(xiàng)能激發(fā)、拓展幼兒創(chuàng)新思維的活動(dòng)，同時(shí)在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的過程中，幼兒自身的表現(xiàn)欲也能得到充分滿足。所以，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育理念的種種束縛，從情感層面激活幼兒思維，使幼兒可以將自身所思所想充分展現(xiàn)出來，而不是被動(dòng)地按照大人的安排完成某項(xiàng)任務(wù)。在游戲中，教師可以通過幼兒喜歡的形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行內(nèi)心情緒、形象的表達(dá)。例如：在組織蔬菜玩具的游戲過程中，若教師直接告訴幼兒不同的蔬菜會(huì)變成怎樣的玩具，整合游戲活動(dòng)就會(huì)缺少未知性，不利于幼兒參與熱情、創(chuàng)新思維的激發(fā)。教師應(yīng)該為幼兒提供更多獨(dú)立、自由空間，讓其通過自己的想象將蔬菜制作成自己想到的玩具。如，用土豆做足球，用茄子做船，又或者是將碎紙條和蔬菜整合在一起做成一條裙子等，以此將幼兒創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來。另外，在游戲中，讓幼兒通過自己的努力，按照自己的想法進(jìn)行各種玩具的制作，既可以滿足幼兒自身的表現(xiàn)欲，也能營造出更輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒的愉悅成長(zhǎng)。其次，重視對(duì)幼兒潛能的挖掘、每個(gè)幼兒具有的性格特點(diǎn)都是不同的，也具有自身獨(dú)特的可塑性。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，從不同角度來做出認(rèn)真觀察，將幼兒的游戲水平記錄下來，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各方面潛能的全面、深入了解，也只有這樣，在之后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，教師才能有針對(duì)性地激活、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維與想象力。

四、組織豐富多樣的教育活動(dòng)

（一）美術(shù)活動(dòng)

可以組織幼兒開展繪畫、剪貼、折紙等活動(dòng)，可以先為幼兒提供一個(gè)圓形，讓幼兒充分發(fā)揮想象力添筆畫，以此畫出太陽、地球儀等新的事物。還可以提供一些簡(jiǎn)單的正方形、半圓形讓幼兒自由組合畫畫，以此促使幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行自由創(chuàng)造，激活其創(chuàng)新思維。

（二）科學(xué)活動(dòng)

可以引導(dǎo)幼兒開展“好玩的氣球”活動(dòng)，為幼兒提供夾子、膠布以及線繩等材料，然后與幼兒一起探索：哪種材料更適合系氣球的口?這樣既有助于激活幼兒參與興趣，也能不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力與思維能力。

（三）音樂活動(dòng)與文學(xué)活動(dòng)

可以為幼兒播放一段歡快的音樂，讓幼兒試著進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編。另外，還可以讓幼兒對(duì)《戰(zhàn)勝大灰狼》等故事進(jìn)行續(xù)編，先將故事的前半部分生動(dòng)地為幼兒講述，在幼兒產(chǎn)生濃厚興趣之后，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力來續(xù)寫，創(chuàng)編不同的故事結(jié)局。

綜上所述，軟技能的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是未來的能力發(fā)展都具有重要意義，各幼兒園及其教師應(yīng)給予充分重視。同時(shí)，思維能力也是學(xué)習(xí)能力的核心，要想促進(jìn)幼兒的身心健康、全面發(fā)展也離不開良好思維能力的有力支持。因此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)集合不同階段的具體情況以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，把握各種契機(jī)，采取更科學(xué)有效的措施方法強(qiáng)化幼兒思維能力的培養(yǎng)，為幼兒之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。