小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)法的實(shí)踐思考

□甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué) 李調(diào)娟

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯與思維能力，研究空間形式和數(shù)量的科學(xué)，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可替代的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接對(duì)小學(xué)生的當(dāng)下思維能力起決定作用，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展造成一定的影響，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向游戲化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義，這不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受從枯燥無(wú)趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，還可以使其對(duì)數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)興趣得到根本上的提高。

一、游戲化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的多方面作用和價(jià)值

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式面前，游戲化教學(xué)作為一種新鮮事物出在傳統(tǒng)課堂之中，勢(shì)必會(huì)引發(fā)課堂主體的轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索熱情，因此在游戲化教學(xué)的作用和價(jià)值這一問(wèn)題的總結(jié)上筆者主要探討的受益主體為小學(xué)生群體。

第一，可以激發(fā)小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。游戲化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上的合理化使用可以是在照本宣科的教學(xué)任務(wù)中加入一些充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在參與游戲的互動(dòng)過(guò)程中使課堂氣氛更加活躍，減少小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)或者講解方法的枯燥產(chǎn)生對(duì)課堂的排斥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

第二，可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。早期的教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)正是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要人生階段，只有在這個(gè)階段中打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，才能促使小學(xué)生在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不感到吃力，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段中合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式可以使小學(xué)生的思維模式在潛移默化中向數(shù)學(xué)化發(fā)展。例如，在“平面幾何”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的理解更深刻，教師可以將紙張分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作，剪切出所有能想到的幾何圖案，并且采用分組競(jìng)賽的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，看哪個(gè)小組裁剪出的幾何圖形多，哪個(gè)小組就獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生可以深刻地了解到平面幾何的概念，初步形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

第三，可以提高小學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋和應(yīng)用的范圍非常廣泛，在日常生活中也不難找到對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大概包括統(tǒng)計(jì)、幾何、加減法運(yùn)算等內(nèi)容。游戲化教學(xué)不僅能使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的大概范圍有所了解，還能使學(xué)生將所學(xué)的游戲運(yùn)用到生活中，從而拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)面。例如，在講解加減法時(shí)教師可以讓學(xué)生扮演不同面額的紙幣，并叫出一個(gè)大于紙幣面額的數(shù)字讓學(xué)生自由組合，組合得出的面額與所叫數(shù)字相同的組獲勝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則有所了解，還會(huì)使學(xué)生在課后經(jīng)常運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的購(gòu)物問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

二、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用步驟及策略

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析的前提下確定游戲?qū)敕较?/h3>

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)課本選取了許多富有趣味而又豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容也適應(yīng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，在吸引學(xué)生閱讀課本知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、掌握和學(xué)習(xí)。但是并非所有的課文知識(shí)都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的眼光仔細(xì)研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容與游戲教學(xué)結(jié)合，并在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在為學(xué)生講解運(yùn)算法則時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些包括數(shù)字與符號(hào)的小紙條，然后在黑板上隨機(jī)寫下一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生利用手上的紙條進(jìn)行計(jì)算，遇到比較難計(jì)算的數(shù)字時(shí)，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一點(diǎn)提示，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生得到計(jì)算結(jié)果。而這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的重要前提就是對(duì)數(shù)學(xué)課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，幫助小學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在課堂活躍度不高的情況下構(gòu)造情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，由于知識(shí)本身的難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法理解，或者是小學(xué)生天性好動(dòng)，沒(méi)辦法集中注意力聽講、上課分心等因素，課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識(shí)的講解之后，運(yùn)用游戲教學(xué)法，給學(xué)生構(gòu)造故事情境，讓學(xué)生在解讀故事的過(guò)程中理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲，同時(shí)圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達(dá)目的地救出公主，就要通過(guò)解決運(yùn)算問(wèn)題獲得清除障礙的道具。教師采用類似的方法，也使小學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解也更為容易一些。再如，以加減乘除章節(jié)教學(xué)工作為例，首先教師把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，然后把打印好的小故事分發(fā)給各組學(xué)生，在課堂上讓每個(gè)小組選出代表講述本組故事情節(jié)，最后教師提出一個(gè)關(guān)于今天將要學(xué)習(xí)新課題的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己所在小組內(nèi)根據(jù)扮演角色的不同進(jìn)行分類討論。這樣一來(lái)，孩子們不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師也做到了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是毋庸置疑的。在游戲情景中，學(xué)生可以保持一個(gè)更高的積極性，但需要注意的是，教師在臨近下課時(shí)需要對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給予每個(gè)小組必要的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。

（三）通過(guò)游戲?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

學(xué)生在臨近下課前注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，加上沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的整合與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度較快，影響了課后作業(yè)的完成效率和下一堂新課中知識(shí)的銜接。因此，教師可以合理分配時(shí)間，利用游戲教學(xué)法在將課堂即將結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生回憶一遍所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。例如，在小數(shù)乘法相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課上組織學(xué)生開展速算競(jìng)賽，以比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課上，教師可以先利用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生回顧小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，然后組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成20道小數(shù)乘法計(jì)算題。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展要求課堂教學(xué)模式不能停滯不前。游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入是教學(xué)改革的巨大的進(jìn)步和創(chuàng)新，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)吸取知識(shí)的局面，使學(xué)生成為課堂參與的主體，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也具有深刻的意義。游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用還給其他學(xué)科提供了一份寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的普遍適用性和現(xiàn)實(shí)意義。