芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問

□福建省漳州高新區(qū)顏厝中心小學(xué) 吳麗彬

21世紀(jì)的今天，素質(zhì)教育被大范圍普及，人們也愈來愈意識到教育的重要性。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，課堂提問是一節(jié)課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，高效的課堂提問能促使學(xué)生的思維技能、分析技能等各個(gè)方面的技能都得到有效的培養(yǎng)和提升，同樣還能使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生感受到知識的魅力所在。對剛剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)并不是一門容易學(xué)習(xí)的課程。數(shù)學(xué)這門課程具有枯燥、難懂等特點(diǎn)，這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程有一定的難度。所以，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問變得高效是相關(guān)教育工作者需要思考的難題。

一、課堂中教師進(jìn)行有效的課堂提問的重要性和必要性

（一）有效的課堂提問可以使教師接收到更多的課堂反饋

課堂提問的環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通、互動的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)在的課堂提問與早期的課堂提問有著本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)如今的課堂提問以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主參與課堂的互動環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，而不是像早期的課堂提問一樣，讓學(xué)生被動地接受知識。與此同時(shí)，當(dāng)教師掌握學(xué)生回答問題的實(shí)際情況之后，就能對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講授有一個(gè)明顯的側(cè)重，充分解答學(xué)生的疑惑，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而教師同樣也可以根據(jù)提問的結(jié)果對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教授策略，因材施教，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

（二）有效的課堂提問可以使學(xué)生更加專注

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授過程中，課堂的提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的促進(jìn)作用。通過新課標(biāo)的改革后，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從教師為主、學(xué)生被動聽課的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主、教師輔助的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問來講，教師向?qū)W生提出問題不僅能促使學(xué)生集中注意力去聽講，還能促使學(xué)生獨(dú)立自主地思考，在原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、處理并解決，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率提升到一個(gè)新的層次，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要進(jìn)行有效性提問的原因之一。

（三）有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，提問的方式和種類也有多種之分，而有效的提問能幫助學(xué)生對知識進(jìn)一步了解和掌握。由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校門，對自身的學(xué)習(xí)沒有足夠的自控能力。所以，在學(xué)習(xí)某一門課程時(shí)，如果沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生就容易學(xué)不好這門課程。教師在向?qū)W生進(jìn)行提問時(shí)，不僅需要明白學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，還需要根據(jù)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣的課堂效果才能提高。教師每一次的提問都是面向所有的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)自己能回答的問題時(shí)，在回答的過程中既能促進(jìn)自身進(jìn)一步的掌握知識，又能得到教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這種積極的情感會促進(jìn)學(xué)生喜歡上提問這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而也提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問的現(xiàn)狀

（一）教師對于提問準(zhǔn)備不充分

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于并不重視課堂提問的環(huán)節(jié)，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，也就不會設(shè)置課堂的提問或是課前準(zhǔn)備提問環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，這也就使課堂提問的不確定性較大，進(jìn)而就會使課堂提問的有效性較低，沒有辦法更深層次地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提問以及回答方式單一

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，課堂提問大部分都是教師認(rèn)為學(xué)生的問題在哪、然后提出問題或是學(xué)生提出自己的疑問、教師進(jìn)行解答這兩種形式，但是后一種的提問形式較少出現(xiàn)，大部分的學(xué)生并不能主動提出問題。雖然教師在教授過程中能準(zhǔn)確掌握學(xué)生疑問較多的知識點(diǎn)，但是還是應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生不能主動提出問題或是只能被動地跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣性地跟著教師的思路走，這就使學(xué)生缺少了自我思考的過程，進(jìn)而也會導(dǎo)致學(xué)生思維能力的降低。

三、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效率低下的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂提問不夠重視是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效率低下的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問并沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，不僅是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念需要改進(jìn)，還是因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)學(xué)教師對于課堂提問的重視程度不夠高，在備課的過程中并沒有花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致提出的問題沒有貼合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂提問環(huán)節(jié)的效率無法提高。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意問題的目的性和啟發(fā)性。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，在進(jìn)行備課時(shí)，不僅需要根據(jù)教材去安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)自身的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合適的課堂提問環(huán)節(jié)，并且具有一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師通過考慮設(shè)置問題的難度、包含的知識點(diǎn)等各個(gè)方面的情況，進(jìn)而篩選出合適的、具有針對性的數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂提問才能確保問題的有效性以及科學(xué)性，不僅能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維技能，還能促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，能對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不再受限于教材上的知識，進(jìn)而延伸到課堂之外，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

言而總之，現(xiàn)如今的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識到了課堂有效性提問的關(guān)鍵作用。教師積極應(yīng)用課堂有效性提問來進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力和分析能力，并創(chuàng)建一個(gè)和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，進(jìn)而融入學(xué)習(xí)的氛圍中，成為能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)質(zhì)人才。