以單元主題意義統(tǒng)領(lǐng)英文報(bào)刊閱讀教學(xué)*

陳 靜

多年來(lái)，廣大初中英語(yǔ)教師已把英文報(bào)刊作為一種重要的教學(xué)資源，但布置學(xué)生閱讀有關(guān)文章往往是隨意、零散、粗放的，對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和精心選擇，對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)缺乏方法指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)管和總結(jié)評(píng)價(jià)。

怎樣充分利用英文報(bào)刊閱讀來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，要促使學(xué)生的英文報(bào)刊閱讀從無(wú)序走向有序、從形式走向意義，最有效的辦法是指導(dǎo)學(xué)生隨文閱讀、隨課閱讀，也就是將報(bào)刊閱讀與教材內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以日常教學(xué)引領(lǐng)和落實(shí)報(bào)刊閱讀，以報(bào)刊閱讀支持和促進(jìn)日常教學(xué)。

一、強(qiáng)調(diào)納入單元整體教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了“主題意義”這一概念和相應(yīng)的教學(xué)建議，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展”。

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教材中的單元主題意義，就是單元主題內(nèi)容所體現(xiàn)的核心思想，所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、思想情感和價(jià)值取向。教材中各個(gè)單元的語(yǔ)篇和活動(dòng)、語(yǔ)言知識(shí)和文化背景，都是圍繞單元主題意義來(lái)安排和設(shè)計(jì)的。如現(xiàn)行譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元，單元主題是“Friends”，圍繞這一主題，教材安排了三個(gè)介紹好朋友的語(yǔ)篇，滲透了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)介紹自己的好朋友。因此，本單元的主題意義是強(qiáng)調(diào)樹立正確的交友觀，學(xué)會(huì)尊重朋友、珍愛和發(fā)展友誼。

英文報(bào)刊閱讀應(yīng)該與單元整體教學(xué)相結(jié)合，基于單元主題意義、結(jié)合單元主題內(nèi)容，對(duì)英文報(bào)刊閱讀的內(nèi)容和方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、合理安排、有序展開。首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解單元的主題內(nèi)容，理解主題內(nèi)容所反映的思想情感、價(jià)值取向等單元主題意義；其次從各語(yǔ)篇的表達(dá)方式、反映單元主題意義的角度，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能；再次基于單元主題意義聯(lián)系生活，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)思考和表達(dá)，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

二、重視選擇報(bào)刊閱讀內(nèi)容

伴隨教材單元整體教學(xué)組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，就必須基于單元主題意義、銜接單元主題內(nèi)容來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。所選內(nèi)容可以是直接指向單元主題意義的報(bào)刊文章，可以是對(duì)單元主題意義適當(dāng)拓展深化的報(bào)刊文章，可以是從不同角度或用不同語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)反映單元主題意義的報(bào)刊文章。同樣，也可以基于單元中某個(gè)語(yǔ)篇的主題意義來(lái)選擇報(bào)刊文章，因?yàn)榻滩闹械恼Z(yǔ)篇內(nèi)容、語(yǔ)篇主題意義都從屬于單元主題意義。文章內(nèi)容既要與教材單元中語(yǔ)篇（課文）的內(nèi)容相接近，又要有一定的差異和區(qū)別。這樣基于單元主題意義選擇報(bào)刊閱讀內(nèi)容，才能將報(bào)刊閱讀與日常的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使報(bào)刊閱讀有較好的認(rèn)知基礎(chǔ)。如此，學(xué)生既能拓寬文化視野，增加詞匯、短句、句型等語(yǔ)言知識(shí)，又能加深對(duì)本單元主題意義和語(yǔ)言知識(shí)的理解。

選擇英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀內(nèi)容，還必須重視教育性、現(xiàn)實(shí)性和多樣性。教育性，指所選閱讀材料能夠弘揚(yáng)真善美、傳遞正能量，有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。現(xiàn)實(shí)性，指要選擇反映現(xiàn)實(shí)生活、分析現(xiàn)實(shí)問題、富有時(shí)代氣息的文章和資料，以及對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有借鑒意義的歷史故事、經(jīng)典寓言、哲理短文等，以增添英文的閱讀情趣，彰顯英語(yǔ)的語(yǔ)用價(jià)值。多樣性，指要選用記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等多種體裁的文章，以及文字、圖示、歌曲等多種文本形式，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體英語(yǔ)文章的閱讀方法和寫作要求。

如教材八上第四單元，單元主題是“Do it yourself”，主題意義是要增強(qiáng)自主自立意識(shí)，要大膽嘗試、積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。筆者緊扣這一單元主題意義，銜接教材語(yǔ)篇，從《21世紀(jì)英文報(bào)》上選擇了五篇材料，其中在課內(nèi)閱讀的兩篇：一篇記敘文Andrew and DIY，講述了一個(gè)名叫Andrew的英國(guó)人改變外出旅行的度假方式，居家收看DIY電視節(jié)目的情景，介紹了DIY電視節(jié)目受歡迎的原因；一篇說(shuō)明文Sara’s Skating Rink，介紹了Sara在爸爸的幫助下動(dòng)手建造溜冰場(chǎng)的故事。課外閱讀三篇：議論文DIY is a good way of life，說(shuō) 明 文DIYers in China，記敘文I like DIY。筆者提出具體的閱讀目標(biāo)要求，由學(xué)生在課外自主研讀，再在課上安排時(shí)間交流分享。

三、落實(shí)三種報(bào)刊閱讀方式

1.隨課閱讀。就是在單元教學(xué)過(guò)程中組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或者說(shuō)是將基于單元主題意義的報(bào)刊閱讀材料用于單元教學(xué)?？梢栽陂喿x板塊作為課文語(yǔ)篇的擴(kuò)展或比較來(lái)組織閱讀，可以在語(yǔ)法板塊作為深入理解語(yǔ)法知識(shí)的情境材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，可以在綜合技能板塊作為聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的材料讓學(xué)生自主閱讀。

如八上Unit 4Do it yourself，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成了Reading教學(xué)、探究了語(yǔ)篇的主題意義和語(yǔ)言表達(dá)后，再組織學(xué)生閱讀Andrew and DIY、Sara’s Skating Rink，探討三個(gè)問題：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為Andrew是個(gè)怎樣的人？為什么像Andrew這樣的人如此癡迷于DIY呢？文章是怎樣敘述Sara勇于動(dòng)手的？這樣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解本單元的主題意義，正確認(rèn)識(shí)勇于自己動(dòng)手的重要意義；進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)說(shuō)明文的寫作技巧。

2.專課閱讀。就是在一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，基于本單元的主題意義和語(yǔ)言知識(shí)選取幾篇英文報(bào)刊上的文章，開設(shè)一堂英文報(bào)刊資料的閱讀指導(dǎo)課。這既是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的拓展深化，又是英文報(bào)刊閱讀的專題指導(dǎo)。限于時(shí)間，可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀一兩篇，再讓學(xué)生泛讀、略讀一兩篇。如九上第四單元，主題是“Growing up”，主題意義是：持之以恒、奮發(fā)努力、堅(jiān)韌不拔是通向成功的唯一之路。教材安排了兩個(gè)語(yǔ)篇來(lái)表達(dá)這一主題意義：美國(guó)前NBA球員Spud webb的傳記、關(guān)于《安妮日記》及其主人公的簡(jiǎn)介。教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作任務(wù)：嘗試用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描寫一個(gè)對(duì)自己影響最深的人。

筆者在本單元教學(xué)結(jié)束后，上了一堂拓展閱讀課，與學(xué)生一起研讀了《21世紀(jì)英文報(bào)》第598期上的三篇文章：介紹我國(guó)外交部部長(zhǎng)王毅的人物傳記Who inspires us?，介紹中華人民共和國(guó)勛章獲得者相關(guān)事跡的記敘文Honoring those who built China，介紹美國(guó)一個(gè)殘疾少年即將參加“鐵人三項(xiàng)”比賽的記敘文No odds are too big。之后，組織學(xué)生結(jié)合本單元的主題意義想一想、談一談，讀了這三篇文章之后有哪些感悟，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有哪些收獲。

3.課外閱讀。就是在進(jìn)行了一個(gè)單元或一個(gè)語(yǔ)篇、一個(gè)板塊的教學(xué)之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生利用課外校外時(shí)間自主閱讀英文報(bào)刊文章。在閱讀前，教師必須提出具體的任務(wù)和要求，指導(dǎo)具體的閱讀方法，在閱讀后及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)、交流分享。

如八下第七單元的主題是“International charities”，單元主題意義是頌揚(yáng)人們關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)愛心的優(yōu)良品質(zhì)。筆者在這個(gè)單元的教學(xué)之后，安排學(xué)生在課后認(rèn)真閱讀《21世紀(jì)英文報(bào)》上介紹“Project Hope”“WWF”“Oxfam”的三篇文章。由于三篇介紹都比較簡(jiǎn)單，所以要求學(xué)生從中選擇一個(gè)慈善組織，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介查找其詳細(xì)的資料，做好在課上交流分享的準(zhǔn)備。在課上開展閱讀交流時(shí)，要求學(xué)生先介紹自己所查找資料的慈善機(jī)構(gòu)的概況，再說(shuō)說(shuō)自己閱讀后的感悟以及對(duì)慈善事業(yè)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，結(jié)合教材單元教學(xué)、基于單元主題意義開展閱讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好、用好英文報(bào)刊的有效路徑。我們還可以在英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生用好英文報(bào)刊資料。