切己體驗(yàn)，讓“法”走進(jìn)兒童內(nèi)心

◎鄧紅燕

法治專冊(cè)重在普及憲法常識(shí)，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，從而初步“樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式”[1]。顯然，如何搭建“法”與學(xué)生生活的橋梁，讓學(xué)生在法治生活體驗(yàn)中感悟“法”是教學(xué)的關(guān)鍵問題。我國著名教育家朱熹竭力提倡教育之道在于“切己體察”，即教育必須讓學(xué)生“事事都用你自己去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)”[2]。這啟示教學(xué)要通過多種策略，喚醒、豐富、提升學(xué)生的法治生活經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的切己體驗(yàn)，促進(jìn)其展開深入的探究和思考。

一、以故事敘說喚醒沉睡經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)法治生活“回顧”

小學(xué)生對(duì)諸多事物的已有經(jīng)驗(yàn)，有的處于活躍狀態(tài)，有的則處于沉睡狀態(tài)。其中，“沉睡狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)自是學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要喚醒的對(duì)象，即將學(xué)生處在意識(shí)之外的經(jīng)驗(yàn)喚醒，使其在意識(shí)之內(nèi)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)加工、整理的對(duì)象。”[3]對(duì)于法律與自身生活的關(guān)系，學(xué)生通常置身其中而不自知，從而成為沉睡的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)“喚醒”，引發(fā)學(xué)生對(duì)法治生活有意識(shí)的“回顧”，而講故事無疑是深受兒童歡迎的方式。

以第2課“憲法是根本法”為例，本課重在讓學(xué)生了解憲法是根本法，它保障公民的基本權(quán)利，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而初步培養(yǎng)憲法意識(shí)。生活中，憲法與每一個(gè)人的生活密切相關(guān)，但是，六年級(jí)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知不多，對(duì)憲法的感知更有限。因此，憲法與自身生活的聯(lián)系就是學(xué)生處于沉睡狀態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)，有待喚醒。于是，教師借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“法紀(jì)”專欄的“憲法微電影”之李正清與憲法的故事，讓孩子走近憲法。

故事梗概：從李正清出生起，憲法就一直默默守護(hù)著他，在不同的年齡段，他的生活都和憲法密切相關(guān)。到了入學(xué)年齡，他有受教育的權(quán)利；成人后有選舉權(quán)；成家后婚姻和家庭受憲法保護(hù)；父母退休后的生活在憲法的保護(hù)下也有保障。憲法簡直就是一部公民的保護(hù)法?？赐暌曨l故事，教師和學(xué)生一起具體回顧，李叔叔在不同的人生階段都和憲法有哪些關(guān)聯(lián)。

這一微電影故事主線清晰、節(jié)奏明快，用普通人李正清的生活經(jīng)歷生動(dòng)展現(xiàn)了每一個(gè)人與憲法的關(guān)系。學(xué)生深受啟發(fā)，自然聯(lián)想到自身的生活。教師趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生分享“憲法與我們的生活”調(diào)查成果，講述“我身邊的人與憲法的故事”。學(xué)生自然有話可說，如“我媽媽在工廠上班，憲法規(guī)定她有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，節(jié)假日也有休息的權(quán)利，如果節(jié)假日加班會(huì)有三倍加班工資。”“爺爺奶奶年紀(jì)大了，國家要給他們發(fā)養(yǎng)老保險(xiǎn)金，每個(gè)月有兩千多元，這是國家和社會(huì)對(duì)老年人生活的保障?！薄?/p>

故事的鋪陳與聯(lián)想，讓學(xué)生直觀感受到憲法就在自己身邊，真切感受到憲法對(duì)自身生活的意義，由此喚醒了學(xué)生對(duì)憲法與自身生活的回顧與思考。學(xué)生自然感知到：每個(gè)人的一生都是受憲法保護(hù)的，憲法就像空氣一樣守護(hù)著我們。

二、以自主調(diào)查深化經(jīng)驗(yàn)理解，激活法治“問題”探究

有價(jià)值的體驗(yàn)離不開學(xué)習(xí)者的親身探究。“學(xué)習(xí)不是把外部世界的知識(shí)裝進(jìn)腦袋里，而應(yīng)是在持續(xù)地自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題過程中，探索世界、認(rèn)知自我、發(fā)展理性?！盵4]“法治教育專冊(cè)教學(xué)必須從教轉(zhuǎn)向?qū)W，基于學(xué)生的法治生活‘問題’展開教學(xué)?！盵5]六年級(jí)學(xué)生已有關(guān)注社會(huì)和生活的意識(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的社會(huì)問題，思考其與法律的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題展開自主探究，不斷深化對(duì)法治生活經(jīng)驗(yàn)的理解，從而獲得有意義的體驗(yàn)。

例如，第8課“我們受特殊保護(hù)”內(nèi)容主要關(guān)涉義務(wù)教育法等未成年人相關(guān)法律。其中，2021年6月開始施行的最新修訂的未成年人保護(hù)法，正是基于目前在未成年人保護(hù)上存在的一些社會(huì)問題，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、校園欺凌等而作出的改進(jìn)，本身就是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。于是，教師以此設(shè)置課前調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生通過采訪家人朋友、社區(qū)工作人員，以及搜集社會(huì)新聞事件、學(xué)習(xí)法治專欄節(jié)目等途徑，了解相關(guān)社會(huì)問題。

學(xué)生通過調(diào)查和結(jié)果梳理，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問題、農(nóng)村留守兒童缺乏父母關(guān)愛問題、時(shí)有發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象等。那么，修訂后的未成年人保護(hù)法有哪些變化？它有沒有解決自己關(guān)注的這些現(xiàn)實(shí)問題呢？由此，教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究。他們聯(lián)系未成年人保護(hù)法的修訂焦點(diǎn)，展開了深入的思考和討論。例如，關(guān)注留守兒童問題的小組從“家庭保護(hù)”相關(guān)條例，“規(guī)定留守兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次”，找到了解決留守兒童缺少父母關(guān)愛的解決辦法，感受到國家對(duì)未成年人的關(guān)愛細(xì)致入微。關(guān)注沉迷網(wǎng)絡(luò)問題的小組發(fā)現(xiàn)，新的未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日二十二時(shí)至次日八時(shí)向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)”“國家建立統(tǒng)一的未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲電子身份認(rèn)證系統(tǒng)”，感慨限定未成年人上網(wǎng)玩游戲時(shí)間這一規(guī)定太好了，再加上對(duì)未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子身份認(rèn)證，就能有效解決這一問題……

身邊真實(shí)問題的探究激發(fā)了學(xué)生對(duì)法律與生活關(guān)系的深入思考，他們帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題走進(jìn)生活，嘗試從法律條文中尋求解決辦法。這一過程必將深化學(xué)生對(duì)法治生活的體驗(yàn)和理解，深切感受到法律對(duì)未成年人的特殊關(guān)愛。

三、以真實(shí)案例豐富經(jīng)驗(yàn)反思，提高法治生活能力

適宜的法治案例能夠架起“法律知識(shí)”與“學(xué)生生活”的橋梁，讓學(xué)生真正觸摸并感受法律的溫度，引發(fā)對(duì)法治生活的探究興趣。我們?cè)诜ㄖ螌?cè)教學(xué)中，可借助真實(shí)的法治案例引領(lǐng)學(xué)生通過案例剖析，“經(jīng)歷”事件的發(fā)生與發(fā)展過程，展開理性思考與反思，從而學(xué)會(huì)用法治思維看待和思考生活問題，提高法治生活能力。

例如，第9課“知法守法 依法維權(quán)”作為法治專冊(cè)的“收官”，重在引導(dǎo)學(xué)生將視野從未成年人擴(kuò)展至一般公民，強(qiáng)化尊法守法的意識(shí)，并學(xué)會(huì)用好法律、維護(hù)權(quán)利。教學(xué)應(yīng)重視法律的實(shí)際應(yīng)用，著力培育學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的意識(shí)，提高法治生活能力。教材涉及校園欺凌、性侵害等敏感問題，由于此類問題比較隱蔽，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不足，更缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。為此，教師在教學(xué)中引入了未成年人被侵害的真實(shí)案例。事件梗概：一天，六年級(jí)小葉子趴在教室桌面午睡，管食堂的劉義祥老師來叫她幫忙數(shù)飯票。劉老師將她帶到了食堂隔壁的一間辦公室，剛一走進(jìn)屋，他就將房門關(guān)上了。小葉子感覺有點(diǎn)不對(duì)勁，但出于對(duì)老師的敬畏便沒出聲。之后，劉老師給她一疊飯票讓她數(shù)，她才數(shù)了幾張，一只巨大的手從旁邊伸過來在她身上一陣亂摸，小葉子因?yàn)楹ε?，仍然選擇默不作聲。見小葉子不反抗，劉義祥便朝小葉子猛撲上去，就這樣小葉子遭到了強(qiáng)暴。就此案例，教師和學(xué)生一起展開思考和討論：這件對(duì)小葉子造成巨大傷害的事件可以避免嗎？

同是未成年人，小葉子的經(jīng)歷讓學(xué)生深受觸動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)，這一案例中有幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如果小葉子有足夠的自我保護(hù)意識(shí)，果斷采取有效行動(dòng)，是可以避免案件發(fā)生的。第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)是劉義祥叫小葉子去幫忙，小葉子如果有防范意識(shí)，多想一想，他為什么叫我？他是不是有什么企圖？可以找個(gè)理由拒絕去幫忙，或者叫上其他同學(xué)一起去。第二個(gè)時(shí)間點(diǎn)是劉義祥一關(guān)門，小葉子就應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，要馬上想辦法離開。第三個(gè)時(shí)間點(diǎn)是劉義祥在她身上亂摸，這是很明顯的性侵行為了，小葉子應(yīng)該想辦法呼救、脫身。

此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回到教材活動(dòng)園提供的案例“機(jī)智自救的梁小惠”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、總結(jié)自救的方法。借助案例分析和反思，學(xué)生了解了性侵害發(fā)生的過程，提升了如何避免遭受侵害的認(rèn)識(shí)。這將有助于學(xué)生提高防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并掌握正確的維權(quán)觀念和手段，提高法治生活能力。

四、以現(xiàn)場連線深化經(jīng)驗(yàn)體悟，強(qiáng)化法治意識(shí)養(yǎng)成

故事敘說、自主調(diào)查、法治案例剖析等方式，重在溝通“法”與學(xué)生生活，以兒童視角強(qiáng)化法治生活理解和體悟。在學(xué)生獲得切己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步彰顯“法”的神圣和權(quán)威，從而實(shí)現(xiàn)“法理”和“教理”的平衡，助力法治意識(shí)的強(qiáng)化。

為此，我們嘗試在教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，通過將法律權(quán)威人士請(qǐng)進(jìn)課堂或視頻連線等方式，讓師生與其進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。借助專業(yè)人士嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R(shí)和語言，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“法理”。例如，在第8課“我們受特殊保護(hù)”學(xué)習(xí)預(yù)防未成年人犯罪法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的問題是：未成年人的犯罪主要有哪些行為，怎樣才能避免犯罪，犯罪的未成年人多出自怎樣的家庭等。對(duì)此，教師現(xiàn)場連線學(xué)校法治輔導(dǎo)員和本市未成年人檢察處檢察官，對(duì)這些問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于“未成年人應(yīng)該怎樣避免犯罪”這一問題，檢察官講述了發(fā)生在我市的一些未成年人犯罪案例，包括盜竊、打架斗毆、故意傷人等。通過呈現(xiàn)判決結(jié)果和進(jìn)行事實(shí)與法律分析指出，這些案例中的涉事未成年人都有一個(gè)共同點(diǎn)，即都是從逃學(xué)曠課開始，結(jié)交社會(huì)上的不良分子，導(dǎo)致后來犯罪行為的發(fā)生；進(jìn)而指出，如果切實(shí)杜絕預(yù)防未成年人犯罪法中提到的包括“逃學(xué)曠課”在內(nèi)的九種不良行為，犯罪的可能性就會(huì)大大下降。未成年人從小約束自己的行為，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，就能避免走上犯罪道路。

檢察官的“說理”有理有據(jù)，語言專業(yè)精確，不僅拓展了學(xué)生的法治生活視野，更讓學(xué)生切實(shí)感受到嚴(yán)肅的“法理”，加深了對(duì)未成年人犯罪的主要形式和主要原因等的認(rèn)識(shí)和理解，深刻體悟到法律的約束是對(duì)未成年人的特別保護(hù)和關(guān)愛。