生活教育理論在綜合實踐課程建設(shè)中的應(yīng)用研究

□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 嚴(yán)娜

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，除了學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的教學(xué)知識以外，還要對學(xué)生的生活實踐能力進行提升。陶行知是我國偉大的教育家，他提出了生活教育，這是他的教育理論核心，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要將知識理論和實踐進行結(jié)合，這可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熟練應(yīng)用自己所學(xué)的知識，充分發(fā)揮實踐能力,在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)中可以得到全面的發(fā)展，這樣才可以幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中適合時代的需要。

一、生活教育理論在實踐活動中的必要性和意義

當(dāng)前綜合實踐活動在教育的改革下進行了創(chuàng)新，學(xué)校在為學(xué)生設(shè)立課程的時候，著重為學(xué)生設(shè)立了這門課，并且是以必修課的方式設(shè)立在學(xué)校的課程中，學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)可以直接獲得實踐經(jīng)驗。這門課程的設(shè)立，貼近著學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過自主探索來鍛煉自身的能力，這種教育理論最重要的是培養(yǎng)學(xué)生可以多方面的發(fā)展，并以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)在國家的教育課程開始了不同程度的改革，希望可以加強課程的綜合學(xué)習(xí)性，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，積極轉(zhuǎn)變個人學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)新的社會發(fā)展。綜合實踐活動課程現(xiàn)在內(nèi)容主要內(nèi)容是包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育以及社會實踐等，實踐活動課程是中小學(xué)學(xué)生需要著重學(xué)習(xí)的一門課程。可是教師在進行教學(xué)的時候，實踐活動的教學(xué)理念還不是那么完善，所以在教師進行綜合實踐活動教學(xué)的時候，需要學(xué)習(xí)最新的教育理念，將生活教育理論應(yīng)用當(dāng)前的綜合實踐活動課程。這種教學(xué)方式可以豐富綜合實踐活動內(nèi)容，并且對于綜合實踐活動的規(guī)律也進行了揭示，讓人們可以了解到這種教育理念的實踐性和可行性。

二、生活教育理論的研究價值

中小學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)活動主要是在校園內(nèi)部，這就意味著他們的成長經(jīng)歷也是局限于學(xué)校內(nèi)部當(dāng)中，這樣的環(huán)境影響之下，學(xué)生對于自然和社會的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。如今是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，人們在學(xué)習(xí)的時候除了學(xué)習(xí)一些技能知識的使用，還要多參與一些社會實踐活動，這對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是具有十分重要的意義。另外生活教育理論在綜合實踐活動中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生在實踐的時候，充分地發(fā)揮本地的環(huán)境資源優(yōu)勢，提高學(xué)生的實踐能力。此外這種教學(xué)理論對于縣城和農(nóng)村的學(xué)生在進行綜合實踐課程教學(xué)有著十分重要的意義，在農(nóng)村中一般有著豐富的自然資源，這些自然資源對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有著十分重要的幫助。生活農(nóng)村的學(xué)生因為地理位置的限制和特殊性，教師在對他們進行教學(xué)的時候，可以充分地發(fā)掘和利用身邊的自然資源。這樣教師在教學(xué)的時候，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生對自然產(chǎn)生一種熱愛之情。教師只有充分地利用了這些自然教學(xué)資源，才可以更好地將生活教育理論應(yīng)用綜合實踐活動中去，讓學(xué)生在綜合實踐活動中感受多生活教育理論的價值。

三、生活教育理論在綜合實踐過程中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式和實踐活動形式

學(xué)校在設(shè)計綜合實踐活動中的時候，可以設(shè)計親近自然的主題，這種主題的設(shè)計在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，培養(yǎng)對大自然的熱愛。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，根據(jù)季節(jié)和時令的不同，帶領(lǐng)學(xué)生來到田園踏青或者做一些和季節(jié)相對應(yīng)的農(nóng)作活動，讓學(xué)生在實踐的過程中去體驗田園之間的樂趣，教師在教學(xué)的時候還可以對綜合實踐活動進行創(chuàng)新，這樣才可以吸引到學(xué)生的興趣。

生活教育理論最重要的地方就是在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將自己學(xué)習(xí)到的知識和生活中的實際活動進行結(jié)合，讓學(xué)生在生活實際活動中去體會生活教育理論的意義，所以教師在教學(xué)的時候可以對生活教育理論和實踐活動形式進行創(chuàng)新。此外教師可以學(xué)生的不同來對小組進行劃分，劃分的時候根據(jù)學(xué)生的實際特點來進行科學(xué)性的分組，這樣可以保證每個學(xué)生可以在實踐活動中得到能力的提升。而且生活教育理論在綜合實踐活動課程中應(yīng)用的目的，就是希望學(xué)生可以在生活實際活動中來獲得一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們可以將知識和實踐結(jié)合在一起，這也是生活教育理念的最終目的。這種走進自然的實踐活動，對學(xué)生來說可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在今后的發(fā)展中可以得到全面的發(fā)展。

（二）走進歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

教師在學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生的時候，還要提高學(xué)生的人文情懷，這樣在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還可以提高自己的情感，讓學(xué)生做到技能知識學(xué)習(xí)和情感提升結(jié)合在一起，對以后的生活中具有十分重要的意義。教師在對學(xué)生開展綜合實踐活動教學(xué)的時候，可以帶他們了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，我國在歷史的長河中創(chuàng)造出了許多優(yōu)秀的歷史瑰寶，這些資源不僅僅是優(yōu)秀的藝術(shù)產(chǎn)品，還有著十分豐富的歷史底蘊。所以教師在開展實踐活動的時候，可以帶著學(xué)生去體驗這種歷史文化情感，通過歷史文化資源來提高學(xué)生的思想道德意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。這樣的做法不論對他們在以后的學(xué)習(xí)中有幫助，對于歷史文化的傳承和保護也有十分積極重要的意義，這需要教師在設(shè)計綜合實踐活動課程的時候，可以加入一些歷史文化內(nèi)容在理念，學(xué)生經(jīng)過這種學(xué)習(xí)幫助他們可以更好地了解家鄉(xiāng)的文化資源，對家鄉(xiāng)有著十分濃厚的感情。例如教師在綜合實踐活動開展的時候，可以采用生本教育理論的原則，讓學(xué)生在生活實踐中去體會當(dāng)時革命先烈的不易，在實踐過程過程中，教師可以收集一些當(dāng)時革命先烈的生活照片和飲食，根據(jù)這些飲食的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些相似的食物。教師和學(xué)生一起來品嘗，在品嘗的過程中能讓學(xué)生體會這些食物的味道，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以更好地為建設(shè)祖國而奮斗。

（三）走進農(nóng)間生活

教師可以帶著學(xué)生去體驗不同的農(nóng)作物活動，將這種實踐活動和農(nóng)村活動放在一起的意義，主要在于可以讓學(xué)生去體會到農(nóng)村活動的趣味性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物發(fā)展情況和生長情況，既可以提高學(xué)生的生活常識，又讓他們也明白節(jié)儉的道理，這對他們的啟蒙有著十分重要的意義。生活教育就是希望教師在開展綜合實踐活動的時候，讓這些學(xué)生去體會到生活的方方面面，讓他們不是只學(xué)習(xí)技能知識，對生活的常識也有著較多的經(jīng)驗。而且在農(nóng)間可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，只有將實踐和理論在一起，才可以幫助學(xué)生更好地體驗生活。

四、結(jié)語

將生活教育理念帶入到綜合實踐活動中，是當(dāng)前教育的必要趨勢，在于讓學(xué)生不只是在學(xué)校學(xué)習(xí)，更多的是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的天性，讓他們可以在未來的學(xué)習(xí)生活中，身心健康有著較好的發(fā)展。現(xiàn)在時代的不同，教師在對學(xué)生教學(xué)的時候，不能只是對學(xué)生進行知識技能的教學(xué)。所以將生活教育理念加入綜合實踐活動中，讓這門課程得以持續(xù)發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義。