漫談小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

□甘肅省定西市隴西縣通安小學(xué) 劉耀武

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在語(yǔ)文課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，也沒有關(guān)注到學(xué)生的所思所想以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種教育模式下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，即便是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，也不敢輕易地向教師尋求幫助。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就可以有效改善這一現(xiàn)象，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行提升。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

（一）可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受到教育大環(huán)境的影響，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都非常多，他們可能來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的受教育經(jīng)歷和知識(shí)積累。在一對(duì)多的教學(xué)形勢(shì)下，教師很難兼顧到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生。所以，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂、學(xué)不進(jìn)去的原因，主要是學(xué)生沒有掌握一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以將因材施教教學(xué)理念落到實(shí)處，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文知識(shí)的探索與鉆研當(dāng)中。

（二）可以提升教師的教學(xué)水平

在教育改革不斷深化的形勢(shì)下，所有學(xué)生都要接受九年義務(wù)教育，享受教育權(quán)利。但是，隨著走入學(xué)校的學(xué)生數(shù)量增加，相應(yīng)的教育人才數(shù)量卻沒有增加，學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象，使教師將所有的精力都集中到了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣教師就很難空出多余的精力進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，或者對(duì)新型課題進(jìn)行研究。這樣一來(lái)，教師教學(xué)水平的提升就會(huì)受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，既可以讓教師高質(zhì)量地完成日常教學(xué)任務(wù)，又可以空出一定的時(shí)間和精力準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究更多學(xué)生感興趣的新型課題。在這種情況下，教師的教學(xué)思維就會(huì)跟上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念就會(huì)得到持續(xù)的更新，教學(xué)手段就會(huì)越來(lái)越豐富。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐當(dāng)中，可以讓很多輔助教學(xué)方法進(jìn)入課堂，引導(dǎo)教師進(jìn)行各種創(chuàng)新型教學(xué)方法的研究，從而達(dá)到優(yōu)化課堂環(huán)境、豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。這樣，不僅可以明顯激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，還可以讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的提升，逐步成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）制作微課件

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要教師使用信息技術(shù)進(jìn)行微課的制作。首先，教師要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課視頻的制作。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源非常豐富，教師在制作微課視頻的時(shí)候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索出自己所需的教學(xué)材料，并對(duì)其進(jìn)行剪輯和制作。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性，所以微課視頻的制作，必須確保視頻內(nèi)容符合學(xué)生的觀看特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)生才能夠看懂微課視頻，并獲取其中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）營(yíng)造積極的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生記筆記”的教育模式下，學(xué)生的聽課效率十分有限，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣也沒有得到充分的激發(fā)。在教育改革不斷深化的背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的滯后性，且沒有對(duì)新時(shí)代小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極的影響。為此，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)形式的豐富性與有趣性，活躍課堂氛圍。首先，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并集中學(xué)生的注意力，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)。其次，教師可以采用一種詼諧幽默的講課方式，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生處于輕松、積極的課堂氛圍中，增加學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

首先，教師可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不明白的地方，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。其次，實(shí)施分層教學(xué)法，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)有水平，設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，可以引進(jìn)“一幫一帶小先生”制度，讓表現(xiàn)優(yōu)異者帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，利用班級(jí)群，將每天的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給家長(zhǎng)，通過(guò)家校聯(lián)合，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，學(xué)生如果認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)枯燥無(wú)味，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，那么將很難投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，要想保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，教師也應(yīng)當(dāng)采取各種措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生都保留著活潑、好動(dòng)、貪玩的天性，興趣愛好是他們完成某一件事的主要?jiǎng)恿ΑＫ?，在語(yǔ)文教育中，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，并利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然教學(xué)資源十分豐富，但是卻始終沒有得到有效的開發(fā)與利用。而且，教師也沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以借助一種生動(dòng)有趣的形式將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使教學(xué)資源得到深度開發(fā)與利用。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以對(duì)文章中的某些文字與句子進(jìn)行深入的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子中流露出來(lái)的真情實(shí)感。這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

（六）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的突破。教師是語(yǔ)文課堂的主要施教者。如果教師因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗?，不能?duì)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，那么將無(wú)法發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)校必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要鑒定教師教育改革的信念，增強(qiáng)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的信心與耐心。其次，提升教師的信息素養(yǎng)，確保其可以利用信息技術(shù)進(jìn)行微課視頻、PPT課件的制作，并保證微課視頻與PPT課件的精美性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用。但是，作為一種新型的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也存在著很多問(wèn)題。在這種情況下，要想將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以使自己可以順利地制作出高質(zhì)量的微課件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。與此同時(shí)，教師還要重點(diǎn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。