淺談小學數(shù)學教學方法的自我探究

□山東省沂源縣三岔中心學校 唐慎鳳

時光如梭，轉(zhuǎn)眼間我已走上三尺講臺有幾個年頭了。作為一名還在教育的大道上不斷摸索的教師，我一面在不斷學習探索各種新的教育理念、教學方法，一面也在感嘆教師這個行業(yè)的不易，有時候也會對所教學科感覺迷茫，不知所措。下面是我?guī)啄陙韺πW數(shù)學教學的一些探究，希望教學的路上，共同成長。

一、聯(lián)系生活，活學活用

中國著名教育家陶行知先生曾說過：“數(shù)學來源于生活，更服務于生活?！蔽以诮绦W數(shù)學這一門學科的時候，深深體會到陶行知先生所說的這一點的重要性。數(shù)學很多方面的知識都來自我們現(xiàn)實生活，而運用最廣泛的莫過于乘法口訣了，乘法口訣現(xiàn)在已經(jīng)成為人們最基本的生活技能之一了。盡管隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在有很多計算器之類的工具，計算數(shù)據(jù)非常方便，但冰冷的工具永遠不能取代我們靈動的大腦。在小學高年級中，對于數(shù)學知識的實際應用更為廣泛。例如：計算車輪轉(zhuǎn)動一周的長度，就運用到了圓的周長方面的知識，如果學生掌握了這方面的知識，那他們就能很快計算出自己通過某段路程的長度與時間；商家打折促銷產(chǎn)品，就用到了分數(shù)或者百分數(shù)方面的知識，如果學生掌握了這方面的知識，他們就能迅速分析出買哪些東西更加劃算；出門旅行通過地圖可以計算出兩個地方之間的距離，就用到了比例尺方面的知識，如果學生掌握了這方面的知識，他們就能快速看懂地圖并且計算出兩地之間的距離，類似這樣的例子比比皆是。因此，作為小學數(shù)學教師，我們在傳授數(shù)學知識的時候要讓學生聯(lián)系生活實際，并引導他們把這些知識運用起來。記得我剛剛開始教學的時候，經(jīng)常會誤入以“教師為主”的模式，常常感覺一堂課下來一直是教師在講，學生一直在被動地接受知識。對此，我不斷地思量改正，不斷地思考怎樣把數(shù)學課上得“活”起來。經(jīng)過幾年的不斷努力，我覺得要想做到這一點，不但要多聽優(yōu)秀教師們的課，學習他們的優(yōu)點，而且備課也是非常重要的一個方面，課前一定要把握好整堂課的知識點，還要好好想清楚學生會有怎樣的反應，做到“備教材、備學生”，只有這樣，我們在上課時才不會手忙腳亂、弄巧成拙，真正做到“教師為主導，學生為主體”。

二、樹立信心，相信自己

每個人都是世界上獨一無二的獨立的個體，不可能每個人對每個學科都擅長。尤其是學生到了高年級的時候，他們逐漸變得敏感，這個時候，作為教師的我們絕不能單以成績的好壞去評價他們。成績好就肯定，成績不好就否定，這種做法是不對的。我們一定要設身處地地站在學生的角度，坦誠、細心地跟他們交流，借助他們身上不起眼的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，逐步樹立起學生學好數(shù)學的自信心。在我教學的過程中，曾經(jīng)有很多學生往往因為一次或幾次考試的失利，就對數(shù)學的學習產(chǎn)生恐懼或厭惡感，他們覺得自己再也學不好數(shù)學。此時作為教師的我們，采取一定的措施就會產(chǎn)生很大的作用，教師的一句表揚、鼓勵的話，一個微笑、肯定的表情，對他們來說都非常重要。在我們班，我經(jīng)常私下給學生制定一些關于數(shù)學考試的小目標。例如，這次考試我的目標是爭取計算題全對，這類目標一般針對一些學習比較細心的學生；或者課下額外完成某一個單元的專項訓練，這類目標是對某一塊知識并沒有完全掌握的學生；或是根據(jù)學生成績的高低，分別給學生制定一個不同的目標。這就需要教師和學生一起制定一個具有可行性的分數(shù)，目標分不能太高，也不能太低，要根據(jù)學生的實際情況來制定……通過這些措施，既可以讓學生不那么好高騖遠，又能讓學生體會到自己成功的喜悅，逐漸地，他們對數(shù)學學習有了自信心，學習成績也就蒸蒸日上，哪怕成績不一定能提高多少，但至少每個學生都能快樂地學習，并充分發(fā)揮出自己的能力?，F(xiàn)代教育教學，學生不一定每一個都成績優(yōu)異，但至少每個人都應該有自己獨一無二的人生，相信自己一定能成為更好的自己，最終達到自己心目中的目標，實現(xiàn)自己的夢想。

三、勤學多練，善于總結(jié)

小學生在步入高年級之后，學習科目增多，學習任務加重，需要掌握的知識也越來越多。對于數(shù)學這門學科來說，課堂教學過程往往比較枯燥、格式化。學生往往不喜歡上數(shù)學課。為了讓數(shù)學課堂不再枯燥無味，更好地提高學生學習的興趣，我采取了很多措施，如情景式導入、聯(lián)系學生現(xiàn)實生活實例、制作圖片、運用多媒體等。這些措施對于提高學生的興趣與吸引力效果還是很不錯的，但是數(shù)學知識的鞏固和掌握最主要的手段還是靠多練習。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于小學階段的學生來說，他們對任何事物都保持好奇心和新鮮感，但往往熱度不過三分。課堂上掌握的內(nèi)容記憶往往都很短暫，只有通過課后多練習、運用，才能徹底鞏固課堂上所學知識。課后練習這一環(huán)節(jié)，往往使教師和學生產(chǎn)生諸多的難題。例如，學生花了很多時間做練習，教師根本沒有那么多時間一一批改、評講。這就需要作為教師的我們，想辦法精簡和優(yōu)化作業(yè)練習。如何精簡呢？記得剛剛開始教學的時候，大都是我統(tǒng)一布置作業(yè)，然后學生完成后由小組長收起來，我再批改。批改時，我把學生錯誤的地方都標注出來，最后發(fā)下作業(yè)讓學生改正。盡管我很努力，可是一學期下來，效果卻很不好。部分學生很自覺，很快就改正了，但是大部分學生不知道該怎么做，更不敢主動來問教師，最終導致一部分學生直接把答案抄上去，甚至還有很少一部分學生直接放著不改。這曾使我感到非常頭痛，后來我自己一邊探究，一邊向一些經(jīng)驗豐富的教師學習，逐漸摸索出一些好的方法與措施：1.分層練習。針對學習成績不同的學生，布置不同的作業(yè)練習；2.課前3 分鐘的聽算。每堂課前3 分鐘，教師可以讓學生聽算一些簡單的計算題，這樣可以同時調(diào)動學生的眼、腦、耳、手，從而達到很好的效果。

在不懈努力下，我們一定能找到更好的教學方法和措施，不斷提高教學業(yè)務水平，來更好地教育我們的下一代。我們的教育事業(yè)一定會蒸蒸日上，我們的下一代一定會茁壯成長為社會主義建設的棟梁人才。