實驗課在物理教學中的作用

□禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校 石彥龍

物理這門學科被設(shè)置在初中階段，學生對其接觸時間相對其他科目來說較晚，學習的難度也與其他科目有著一定的差別。學生在學習物理的過程中除了要掌握一些基礎(chǔ)理論知識，還需要參與大量的實驗課程。實驗課程的目的是驗證理論基礎(chǔ)知識的觀點，所有理論基礎(chǔ)知識的觀點都是依靠實驗支撐起來的。通過實驗課程，我們可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為與我們生活非常接近的實例。初中階段正好又是學生身心發(fā)展尚未完全成熟的階段，他們對于知識的渴望程度較高。教師在教學中開展實驗課程不僅可以增加學生的學習興趣，也能夠提升學生的動手能力。本文主要闡述實驗課在物理教學中的作用，以此提供更好的物理實驗教學方法。

一、實驗課在我國教育教學中的現(xiàn)狀

隨著我國教育理念的不斷變革，物理教學水平的不斷提升，實驗課在物理教學中的地位不斷提升。但是就目前看來，實驗課在我國物理教學中還未得到足夠的重視，教師大多忽視實驗課的具體價值。比如在開展實驗課時，教師忽視對學生實驗過程的監(jiān)督，單純地重視實驗結(jié)果的考核。除此之外，教師在開展實驗課時，習慣于單一地講解理論知識，而不是引導學生動手操作，這也是目前物理實驗課中存在的比較明顯的問題之一。

二、實驗課在物理課程中的必要性

（一）證實理論知識，協(xié)助學生理解

物理教師在開設(shè)實驗課時，應(yīng)致力于激發(fā)學生學習物理的興趣。物理這門學科與其他科目不一樣的地方在于，它的內(nèi)容更加抽象，學生在解物理題的過程中往往會出現(xiàn)自己想出來的答案與實際答案是相反的。這是學生對理論知識缺乏理解的主要體現(xiàn)。教師在課堂中引入物理實驗，可以幫助學生在動手中驗證理論知識，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，以及在實驗中解決自身對于理論知識的一些疑惑。

（二）開拓發(fā)散性思維，鍛煉動手能力

物理是一門需要學生使用發(fā)散性思維來學習的學科。單純的理論知識講解是無法加深學生對于學科內(nèi)容的理解的，如果教師將實驗加入理論課程的講解過程中，將能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。實驗不應(yīng)是教師“手把手”的教學過程，而應(yīng)通過引導的方式讓學生自主進行操作。學生在操作的過程中能夠遵循教師的提示，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正錯誤。

三、實驗課的開展策略

物理操作實驗主要是方便學生理解理論知識，幫助他們在學習物理理論知識的過程中將理論轉(zhuǎn)化為實踐。物理操作實驗能夠模擬真實情景，教師在一個特定的環(huán)境內(nèi)，給予學生有限的材料而進行操作實驗，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐操作能力。無論是學生還是教師都應(yīng)當重視實驗課在物理教學中的作用，教師應(yīng)鼓勵學生動手操作，將課本上生硬的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶嶒灲虒W。

許多同學對實驗驗證結(jié)果的理論可能無法理解，這就需要教師引導學生進行操作實驗，按照操作的步驟循序漸進。倘若學生在實驗的中途出現(xiàn)問題，教師應(yīng)當及時指出問題，引導學生對此問題進行深度思考，仔細分析問題的根源所在，然后經(jīng)過不斷試驗得出正確結(jié)論。操作實驗能夠很好地培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和動手操作能力，對于學生大腦的開發(fā)也起著重要作用。

一個實驗的成功與否，并不能代表學生學習能力的強弱。教師應(yīng)當意識到培養(yǎng)學生舉一反三能力的重要性。物理學科作為工科類的科目，其具有很強的靈活性和邏輯性。假設(shè)學生只知其一，而不能推理出物理實驗的結(jié)論，甚至不知道步驟之間的邏輯關(guān)系，這將使他們很難把物理知識融會貫通，也很難提高學生的學習能力和水平。在實驗的過程中，教師要有目的地對學生進行引導，讓學生通過實驗來掌握物理規(guī)律和相關(guān)知識。教師對學生的指導可以從以下幾個方面分析。

（一）師生共同參與討論

物理學科對教師的自身水平和能力要求很高，書本上的生硬知識倘若未經(jīng)過實驗論證，同學們將很難對其進行理解和記憶。這就要求教師在課堂上發(fā)揮參與者和引導者的作用，積極配合學生主體。當學生遇到一些知識難題時，教師應(yīng)當及時解決，利用操作實驗或者理論分析等方法進行講解。師生之間共同參與討論一方面體現(xiàn)了師生之間良好的關(guān)系，另一方面可以很好地促進學生的專業(yè)知識發(fā)展。教師可以對學生進行專業(yè)性的指導，在師生的共同努力下提高學生的學習積極性和學習水平。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

操作實驗要求學生在了解課本理論知識的基礎(chǔ)上，對某個實驗進行操作。為了使操作實驗能夠有效驗證物理結(jié)論，教師應(yīng)當引導學生進行多次實驗，在學生遇到問題時及時指出錯誤。物理實驗對學生的觀察能力和動手能力要求極高，學生如果對實驗觀察不到位，也將很難得出相應(yīng)的結(jié)論。因此在做實驗之前，教師要先培養(yǎng)學生的觀察能力。教師可以在日常生活中引導學生對大自然和身邊的事物進行觀察。其實物理學科中大多數(shù)的實驗都來源于生活，教師只有鼓勵學生善于觀察和思考，才能幫助他們增加生活經(jīng)驗，從而促進物理學科的發(fā)展。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學

隨著時代的發(fā)展，教師的教學方式也受到了很大沖擊，傳統(tǒng)的教學方式并不符合當今學生的學習能力和水平。教師一味地讓學生通過分析實驗來理解課本上的知識，并不能滿足學生的學習需求，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式。對此，教師要積極地利用多媒體技術(shù)進行教學。在學習物理伊始，學生往往缺乏正確的學習方法，為把物理融入學生的生活中，教師可以利用視頻揭示物理知識與生活中的聯(lián)系，讓學生認識到物理知識來源于生活。給學生創(chuàng)造一個愉快輕松的學習環(huán)境，為他們以后的物理學習打下良好的基礎(chǔ)。此外，多媒體也符合當今時代發(fā)展的潮流。在物理課上，多媒體除了可以讓學生了解物理操作實驗的整個過程，還可以享受讓物理教學打破時間與空間的限制。

四、結(jié)語

實驗課在物理教學中的作用遠遠不止如此，物理實驗對學生的動手操作能力和理論知識的掌握程度都要求較高。因此教師要引導學生重視動手操作在物理學科的作用，不能因為學理論知識而忽視了物理實踐。實驗在物理的教學中是非常重要的環(huán)節(jié)，在我國的教學體制中實驗的地位已經(jīng)得到提升，但是仍然存在著較多不足。教師應(yīng)把實驗看作一門主科，重視實驗教學。所謂實踐出真知，相信在不久的未來，物理實驗在物理教學中的地位將越來越高。