初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展研究

□甘肅省定西市岷縣岷山九年制學(xué)校 龐吳奇

教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，對教師的教學(xué)創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。為了使枯燥知識變得生動化以及形象化，教師需要站在宏觀發(fā)展的角度，全方位促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的改革及創(chuàng)新，高效完成教學(xué)任務(wù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。

一、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，出現(xiàn)了許多歷史遺留問題。比如教師采取的教學(xué)方式比較單一及落后、教學(xué)觀念不符合時代發(fā)展的要求、整體的教學(xué)進(jìn)度較慢、師資隊伍不強。為了有效改善這一現(xiàn)實問題，學(xué)校和教師需要加強合作，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，采取有效的措施來調(diào)整教學(xué)思路。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，盡管在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速發(fā)展，并且構(gòu)建了完善的教學(xué)框架及模式。但是，有一部分教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，所積累的數(shù)學(xué)教學(xué)知識較為淺顯及片面，因此整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

對此，初中數(shù)學(xué)教師需要從自身找尋原因，以自主性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)為重要的發(fā)展方向，真正實現(xiàn)教書向育人的有效過渡。只有意識到這一重要的教學(xué)原則及教學(xué)真理，才能夠在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要關(guān)注自身技能的提升，了解教學(xué)方法的改革要求，抓住課堂教學(xué)中的重難點。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入全面的分析及了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的改革可以看出，提問教學(xué)、情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，教師需要著眼于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過簡單知識經(jīng)驗的總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生良好的成就感。確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用，只有這樣才能夠顯著提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展策略

初中數(shù)學(xué)教師需要意識到自身在教學(xué)改革以及教學(xué)實踐中的重要作用，了解數(shù)學(xué)教學(xué)知識的積累以及實踐應(yīng)用要求，著眼自身職業(yè)發(fā)展的趨勢及規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。充分利用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)知識來教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠在教師的熏陶以及指引下掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，全面提升自身的教育學(xué)習(xí)能力和綜合成績。

（一）實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展

初中生正處于成長及發(fā)展的黃金階段，社會閱歷較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，離不開教師的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的成長軌跡，分析數(shù)學(xué)知識的具體特征。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時存在許多困惑及障礙，這個時候，教師就需要全面提升學(xué)生的能動性。關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和效率，以多元化、多樣化的教學(xué)形式為依據(jù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和興趣。其中數(shù)學(xué)教學(xué)知識與有趣事件之間的結(jié)合最為關(guān)鍵并且效果良好，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)思路，堅持學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，教師可以問學(xué)生：“大家知道為什么車輪要做成圓形的嗎？”很多學(xué)生對此感到好奇，因為他們在生活中接觸的車輪大部分是圓形的，在這種情況下，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生思維定式。教師提出這一問題可以迅速引起學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在自行想象的過程中進(jìn)行深入體驗以及感受，促使課堂教學(xué)氛圍變得活躍及生動。在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以適當(dāng)解讀數(shù)學(xué)知識，將專業(yè)化的數(shù)學(xué)定義及原理、公式融入其中，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析不同題目中的真正含義，只有這樣才能夠確保有序的課堂秩序。比如教師可以鼓勵學(xué)生在小組合作時共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而充分彰顯合作學(xué)習(xí)的重要價值，達(dá)到前期的教學(xué)目標(biāo)。在師生互動和生生交流時，雙方之間的將距離越來越近，教師需要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)實踐的合理性，以探究式的學(xué)習(xí)方法為切入點，讓學(xué)生變得更加主動和積極。

（二）堅持學(xué)生的中心地位

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教育理念直接無視學(xué)生的個性化發(fā)展要求，很少有教師能夠站在學(xué)生的角度思考和分析問題，學(xué)生的中心地位直接被忽略。這一點不僅違背了新課改的要求，還導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師所積累的數(shù)學(xué)教學(xué)知識過于傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動且消極。對此，為了真正發(fā)展自身的學(xué)科教學(xué)知識，教師需要調(diào)整教學(xué)思路，堅持學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，只有這樣才能夠取得良好的效果。其中教學(xué)方式及策略的改革比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏高，教師需要適當(dāng)降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，將理解難度系數(shù)偏大的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活實際中，引用生活中比較常見的實際案例來解答學(xué)生的問題，提高學(xué)生的積極性，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如在講解“軸對稱圖形”時，教師則可以引入學(xué)生在生活中比較常見的軸對稱圖形，如松樹、衣服。很多學(xué)生會對此產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)能動性得以激發(fā)，在小組討論以及分析后，學(xué)生會自己總結(jié)和歸納軸對稱圖形的特征。教師則可以抓住有效時機，引入不同的案例讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果非常顯著，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生的共同成長，充分彰顯教學(xué)相長的作用。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識相結(jié)合

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教師需要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)難題較復(fù)雜，教師需要重新調(diào)整教學(xué)方式，選擇循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。其中學(xué)生的自主參與最為關(guān)鍵，教師需要適當(dāng)放權(quán)，留給學(xué)生更多自由想象的機會和自主操作的空間，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主開發(fā)和實踐。教師在此過程中要給予學(xué)生方向上的點撥和引導(dǎo)，凸顯本節(jié)課程中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。

教師要抓住有效的教學(xué)契機，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置不同的課堂問題，豐富教學(xué)內(nèi)容；鼓勵學(xué)生在經(jīng)驗分析以及自主判斷的過程中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)不容忽略，這一點能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，促進(jìn)實踐性探究活動的有效開展。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展要求，了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，積極實現(xiàn)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生與已有知識的有機融合。