探究初中歷史教學(xué)的德育功能

□甘肅省岷縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 常永安

一、初中歷史教學(xué)過(guò)程中德育的重要價(jià)值

在初中階段開(kāi)展歷史課程教學(xué)時(shí)，新課程改革對(duì)其教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)。學(xué)生在具體參與歷史學(xué)習(xí)時(shí)，可以基于歷史角度觀察和思考人生與社會(huì)，同時(shí)通過(guò)歷史事件向古人學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，能夠幫助初中生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在我國(guó)現(xiàn)階段具體開(kāi)展初中歷史教學(xué)時(shí)，教育人員需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，科學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣是有效提升其思維能力的重要基礎(chǔ)。基于此，初中歷史教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要深入分析學(xué)生心理特征，通過(guò)利用歷史人物展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中生的民族自豪感，并使其得到有效提升。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用德育手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，能夠使其精確把握歷史情景，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效提升。教師在具體開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，不僅需要向?qū)W生講述歷史知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)一步講述我國(guó)五千年歷史文化，在此過(guò)程中，德育滲透的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中德育功能滲透策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，教育人員需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中具有更高的積極性。教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有效聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，深入了解學(xué)生的具體情況，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠進(jìn)一步感受歷史事件和現(xiàn)代社會(huì)之間的聯(lián)系，確保學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科具有更高的學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教育人員普遍選擇“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)具有較高的枯燥性和乏味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，對(duì)其課堂教學(xué)效果的提升造成不利影響。教育人員需要對(duì)該種狀況進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生科學(xué)傳達(dá)正確的思想認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)歷史的重要價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如在進(jìn)行“民主革命時(shí)期”一課教學(xué)時(shí)，教育人員可以組織學(xué)生觀看革命戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，為學(xué)生合理創(chuàng)建真實(shí)的情境，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的歷史人物和歷史事件，以此為基礎(chǔ)，能夠使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和枯燥性得到有效突破，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更高的興趣，同時(shí)還可以向?qū)W生合理滲透德育。有效結(jié)合多媒體課件和歷史教材內(nèi)容，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)相關(guān)歷史事件，進(jìn)而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（二）強(qiáng)化歷史知識(shí)探索

在初中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，自主獨(dú)立思考是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才建設(shè)提出的最新要求，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，在此過(guò)程中，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生親身感受歷史事件，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史事件進(jìn)行深入探索。通常情況下，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保因材施教。例如教師可以針對(duì)學(xué)生性格特征科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)專題，對(duì)學(xué)生向往精神進(jìn)行有效激發(fā)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用德育和歷史文化的深厚底蘊(yùn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而確保合理滲透德育精神，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以利用歷史事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，提升學(xué)生的思維活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育效果和歷史教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（三）有效落實(shí)跨學(xué)科聯(lián)系

通常情況下，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不同學(xué)科知識(shí)之間具有一定程度的聯(lián)系性，可以相互溝通，而在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，不同知識(shí)可以產(chǎn)生多種不同的理解，因此，初中歷史教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有效聯(lián)系其他學(xué)科。在此過(guò)程中，歷史學(xué)科和政治學(xué)科具有極為緊密的聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)整體內(nèi)容的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展能力的進(jìn)一步提升，對(duì)其進(jìn)行綜合能力基礎(chǔ)的科學(xué)構(gòu)建，合理優(yōu)化學(xué)生道德品質(zhì)。與此同時(shí)，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，尤其是在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，教師還可以進(jìn)一步聯(lián)系語(yǔ)文教材中的名人名事，確保學(xué)生在參與歷史學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效提升文學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)“隋朝”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講解我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，隋文帝因?yàn)樯菝液弯亸埨速M(fèi)使國(guó)家走上滅亡之路，而景帝由于愛(ài)惜糧食得到了廣大人民的愛(ài)戴，通過(guò)歷史故事，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的典范，對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行科學(xué)改善，從而實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的科學(xué)樹(shù)立。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，初中歷史教師需要科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，確保課堂教學(xué)具有更高的直觀性和生動(dòng)性，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。因此，在具體實(shí)施德育時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示歷史事跡，與此同時(shí)，還可以通過(guò)大量史料實(shí)證使學(xué)生和歷史知識(shí)之間的距離大大縮短，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)展意義具有更深刻的理解，并產(chǎn)生情感共鳴，保障德育效果。例如，在完成“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”的課程教學(xué)時(shí)，教育人員可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放《我的太陽(yáng)》，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨后對(duì)學(xué)生展示“拉奧孔雕像”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的原因與核心思想，然后將文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)成就向?qū)W生一一展示，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)歷史文化發(fā)展的意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史資料，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行合理突破，提升歷史教學(xué)效果。

（五）科學(xué)開(kāi)展德育活動(dòng)

在初中階段開(kāi)展歷史課程教學(xué)時(shí)，“牢記歷史，以史為鑒”是其課程教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在具體開(kāi)展德育時(shí)，可以組織學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)。例如在國(guó)家公祭日，五四青年節(jié)和國(guó)慶節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展參觀活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)對(duì)革命先烈和祖國(guó)的情感；與此同時(shí)，還可以在國(guó)慶節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展歌唱比賽板報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行有效激發(fā)；在國(guó)家公祭日，組織學(xué)生以愛(ài)國(guó)人士為話題開(kāi)展故事會(huì)，確保學(xué)生對(duì)我國(guó)革命偉人具有更深刻的印象。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生民族自豪感進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在日?；顒?dòng)中能夠?qū)€(gè)人言行進(jìn)行合理約束，使其在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)應(yīng)用德育知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化歷史知識(shí)探索、有效落實(shí)跨學(xué)科聯(lián)系、引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)φn堂德育功能進(jìn)行有效突出，合理滲透德育，確保學(xué)生對(duì)歷史事件具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效提升，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)課程教學(xué)提出的最新要求。