淺談小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

□甘肅省卓尼縣柳林小學 羅雙花

小學生邏輯思維能力不足，對知識的理解能力有限，但他們有著強烈的好奇心和求知欲，容易在學習中形成獨特化的見解。教師應把握學生這一特點，提升學生對課程知識學習的動力和信心，以此來幫助學生習得正確的學習方式。教師要結合學生學習能力和思維方式的不同，引導學生積極動腦、勤于思考，以直觀性、形象化的教學模式來對數學課程知識進行講解，不斷激發(fā)學生對數學課程的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生數學學習興趣的重要意義

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧認為，人類成功的秘訣就是興趣。學生只有對數學有著濃厚的興趣，才能真正投入數學學習中，不斷增強自己的學習能力，勇敢面對數學課程學習中的難關。教師致力于讓學生愛上數學課程學習，可以幫助他們學好數學課程知識。教師對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的學習動力，還能有效激發(fā)學生對數學問題探究的欲望，通過兩者的結合，將取得良好的課程教學效果。小學是學生學習數學知識的初始階段，學生具有良好的數學學習能力將直接決定了學生今后良好的學習效果。所以，教師在小學數學課程教學中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，是幫助學生學好數學的基礎和關鍵。

二、在小學數學課程教學中，對學生學習興趣進行培養(yǎng)的有效方法

（一）運用翻轉課堂，充分尊重學生在數學課程學習中的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師多采用“一言堂”。在這種模式下，學生的學習興趣低下。教師在小學數學課堂教學中運用翻轉課堂的教學模式，將有助于提升學生的學習興趣。翻轉課堂教學模式就是學生利用線上課堂進行自主學習、自主講課、自主討論的學習模式。教師能夠通過線上課堂及時關注學生的學習情況，并指導和幫助學生解決學習中遇到的問題。當前，我國大部分小學數學教師習慣于將課程知識以系統(tǒng)化、模板化的方式傳授給學生，學生獨立思考的時間和空間嚴重不足。且從課程教學效果的角度來看，隨著小學生年齡的增長，數學課程知識難度逐漸增加，教師如果僅引導學生借助記憶中的模板來學習數學知識，是滿足小學數學課程的教學要求的。在這樣的情況下，學生將主動運用自己所學習的知識來探索數學問題的能力，課堂效率低下。運用翻轉課堂教學模式開展課堂教學，教師就會在講解新知識的時候更注重合理化的安排，以充足的時間讓學生進行自我學習和討論。翻轉課堂要求小學數學教師運用小組討論的模式，讓學生在每節(jié)課中將自己的學習成果與組員分享，從而讓學生感受到數學知識的魅力，增強他們對數學知識學習的興趣。

（二）堅持每日開展數學課程教學小活動

教師需要堅持培養(yǎng)學生的數學學習興趣和學科素養(yǎng)。為此，教師每天可以向學生布置一道趣味數學試題，增加數學習題的趣味性。教師可以引導學生利用自己的課余時間思考數學趣味題，將自己的研究成果及時向教師匯報。小學數學課程教學重點應該集中在培養(yǎng)學生的數學思維和思考能力上。小學數學教師可以運用多媒體教學模式來為學生構建課堂教學隨機有獎測試的教學模式，將近期所講解的課程知識和趣味性的數學圖形訓練有機地結合在一起，幫助學生擺脫課程知識的枯燥性，更好地感受數學知識的魅力。同時，小學數學教師可以對數學試題難易程度進行合理安排，減少學生的畏難情緒，讓學生更有動力地學習數學課程知識。此外，教師對學生進行適當的獎勵能夠有效提升課堂教學的活躍度，促使學生的課堂學習注意力更加集中。

（三）教師的教學語言要有藝術性

在小學數學課堂的教學過程中，教師應多采用具有強烈藝術性的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。如果教師在課程教學過程中運用幽默的語言，將能很好地吸引學生學習的注意力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習數學知識。因此，小學數學教師在課堂教學過程中要注重提升自己語言教學的藝術性。在具體教學過程中，小學數學教師可以運用俏皮和幽默的方式來開展教學，讓課堂教學煥發(fā)活力，讓教學過程充滿趣味性，讓學生充分地感受數學知識的樂趣。綜上，教師的語言藝術是學生對數學學習產生興趣的關鍵，學生只有愛聽數學教師的課，才會喜歡上學習數學。

三、結語

為提高小學生的數學學習效率，教師應致力于培養(yǎng)學生的數學學習興趣。教師要在小學數學課程教學中增強課堂的趣味性，創(chuàng)新課程教學方法。此外，教師應遵循因材施教的原則，結合學生的認知特點和思維方式，對學生數學課程的學習予以有效的指導。教師要確保學生在快樂、愉悅的氛圍中學習數學知識，以趣味性的教學方法幫助學生減輕數學學習難度，緩解學生對學習數學的畏難情緒。小學數學教師在教學中要充分運用多媒體教學模式，將視頻、動畫、圖片等直觀性的教學元素融入課堂教學中，讓課堂教學的氛圍變得更加活躍。以上的教學方法將能讓學生更好地感受數學知識的魅力，促進學生的全面發(fā)展。