農(nóng)村初中課堂教學中高效性問題及改進方法研究

□甘肅省武山縣城關(guān)初級中學 王曉宏

近些年，伴隨著我國新課改的大力開展，素質(zhì)教育效果有了較大程度的提升。但是我國廣大農(nóng)村仍存在著教育資源相對落后、教學改革進程比較緩慢、不能跳脫出傳統(tǒng)教學模式等方面的問題，因此阻礙了高效課堂教學的開展。對于農(nóng)村初中階段的教師而言，新課程改革為其教學提出了更大挑戰(zhàn)?；诖?，初中階段的教師要逐步改善傳統(tǒng)教學方式，將學生放在課堂主體地位，不斷激發(fā)學生自主學習能力與創(chuàng)新能力。教師應通過對高效課堂的有效構(gòu)建，探索出適合初中階段學生高效學習的有效策略。

一、打造農(nóng)村初中高效課堂的意義

在新課改教學的倡導與要求下，初中階段的教師要采用科學合理的方法不斷減輕學生的課業(yè)負擔，同時還要在規(guī)定時間內(nèi)按時完成教學任務，使課堂教學效率得以迅速提升，上述正是教師打造高效課堂的重要因素。教師可以通過構(gòu)建高質(zhì)量的初中教學課堂，對課堂時間進行合理安排，并讓學生在教學中掌握扎實的課程知識。在此基礎上，教師還可以不斷引導學生努力發(fā)展自身學習特長，通過打造高效課堂而不斷增加教學趣味性，為學生營造良好的教學氛圍，讓課堂永遠保持新鮮活力并不斷提升學生解決問題的能力。

二、農(nóng)村初中課堂教學中高效性問題

（一）課堂內(nèi)容設置不夠合理

教師要想打造高效課堂，就要充分立足于教學改革的具體目標、豐富教學結(jié)構(gòu)，對課堂教學策略與實際評價標準進行不斷改進。然而，現(xiàn)今農(nóng)村初中課堂教學中仍存在著課堂內(nèi)容設置不夠合理等問題。比如，很多農(nóng)村初中階段的教師在完成教學任務后，通常會針對教學內(nèi)容為學生布置相應的例題與課后習題集并讓學生進行鞏固復習。在此過程中，教師缺乏細化教學目標的意識，只是單純地依據(jù)教學導案上的相關(guān)內(nèi)容完成教學任務，教學內(nèi)容缺乏全面性和針對性。這樣的教學現(xiàn)狀導致學習較差的學生不能順利完成課后任務，出現(xiàn)厭學甚至棄學的心理；學習較好的學生對一些基礎性的習題表現(xiàn)得“不屑一顧”，因為這些習題難以讓他們產(chǎn)生解題的成就感。

（二）教師定位不明確

在具體教學過程中，教師既是知識的授課者也是課堂的引導者。但是，目前很多農(nóng)村初中教師沒有明確自己的定位，依然采用傳統(tǒng)的口頭教學模式，導致學生在學習過程中較為被動。比如，“確定物體的位置”是八年級數(shù)學比較重要的章節(jié)，大多數(shù)農(nóng)村初中教師往往采用“以講代導、以講帶學”的方式，花費大量時間為學生進行口頭講解。這樣的教學方式不但為教師增添了教學壓力，更阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。此外，教師習慣于“強迫”學生按照自己的方法進行學習，導致學生對教師產(chǎn)生了較強的依賴性。在上述情形的影響下，農(nóng)村課堂的教學模式往往流于形式，根本沒有將高效課堂的“導與學”核心內(nèi)容集中體現(xiàn)，課堂教學效率低下。

（三）教學任務分配得不夠合理

教師若想有效提高課堂教學效率，就要依據(jù)科學合理的方法分配教學任務。然而在當前農(nóng)村初中課堂教學中，教師未能按時完成教學任務，教學設計極其不合理。例如，教師在教學八年級數(shù)學“二元一次方程組”內(nèi)容時，往往沒有事先對學生進行表達能力的培訓工作。在正式上課時，很多學生對新的知識理解起來非常吃力。課堂上，教師為了完成教學任務未能及時解答學生的學習問題，甚至部分教師在快下課時才發(fā)現(xiàn)根本沒有完成教學任務。上述問題歸咎于教師缺乏整體教學的意識，沒有正確把握教學節(jié)奏，只重視完成任務而忽視學生的學習需求。

三、農(nóng)村初中課堂教學中高效性具體改進方法

（一）有效設計課件

初中階段大部分的教師都將課件視為重要的輔助教學工具，教師教學的有效性大部分時候?qū)⒅苯邮艿秸n件的影響。因此，教師要針對具體教學內(nèi)容有效設計相關(guān)課件。比如，教師在實際教學過程中要盡量自己制作課件。這是因為教師對自己所教授的學生了解得比較透徹，能夠在遵循學生學習特征的基礎上有針對性地設計課件。在實際設計課件的過程中，教師要考慮大部分學生的學習需求，同時還要針對學生的差異性設計相關(guān)問題。在傳授教學內(nèi)容時，教師要結(jié)合實際課件引導學生積極回答相關(guān)問題，最大限度地發(fā)揮課件的教學輔助作用。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念并創(chuàng)建高效課堂教學

高效課堂的創(chuàng)建需要教師采用正確合理的教學方式，在教學過程中充分體現(xiàn)出自己的育人觀念。首先，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將學生放在課堂的主體地位。教師還要根據(jù)教學的具體開展情況不斷調(diào)整教學模式，從而讓學生在教學中享受到更多歡樂。其次，教師還要對新課標進行認真研讀，精心編制導學案。教師要在課件制作過程中充分考慮課程教學目標、所需要的相關(guān)教材，并在此基礎上充分整合這些年的考情和學情。再次，教師在設計導學案時還要嚴格遵循教學目標、教學過程以及課堂測試等結(jié)果。在此基礎上認真做到將知識問題化、將問題層次化，充分發(fā)揮學生主學、教師主導的作用，為學生打造出更加充實、更能提升學生成就感的快樂課堂。最后，教師還要對認真做好信息反饋工作。不斷總結(jié)自己在教學過程中出現(xiàn)的失誤并努力糾正，將教學速度調(diào)控在最適宜學生學習的合理范圍。教師還要對學生進行積極評價，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而使課堂教學有效性得以迅速提升。

（三）重視學生的自主管理

學生是整個課堂教學的主體，他們需要通過學習和掌握教師傳授的課程內(nèi)容，不斷提升自己的學習效率。因此，教師要重視學生的自主管理。首先，教師可為學生組建學習小組，并依據(jù)小組學生的實際能力進行有針對性的培訓。教師要引導學生善于與組內(nèi)成員進行討論與交流，鼓勵學生將自己的真實想法勇敢表達出來，將自己的學習成果進行分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。其次，教師可讓每個小組在組內(nèi)選舉出一名品學兼優(yōu)的學生作為小組長。在自習課或者閑暇時間，小組組長要帶領全組學生進行高效率的學習。再次，教師還要注重對優(yōu)生的培訓。在整個課堂教學過程中更好地吸引優(yōu)等生的參與，并引導優(yōu)等生帶動整個小組的學習，使小組始終處于良好的學習狀態(tài)中，以此實現(xiàn)高效的課堂教學目標。最后，教師還要重視學生的自主管理。教師可以引導學生開展具體的任務學習活動，在整個活動中充分融入教學目標，為學生制定相關(guān)的學習任務并建立科學高效的激勵機制，促進所有學生都能夠在小組課堂活動中發(fā)揮積極性。同時教師還要對學生組內(nèi)管理給予重視，不斷培養(yǎng)學生的集體意識并不斷提升學生的學習能力。

（四）注重采用多種教學方法

在初中課堂教學過程中，教師要注重采用多種教學方法靈活教學。比如，在面對一些不易理解的數(shù)學問題時，教師可利用多媒體將重要知識點為學生梳理歸納，還可結(jié)合相關(guān)教學視頻為學生進行講解。如果學生在課堂教學中積極性不高，教師還可以引導學生做小游戲以此活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學的趣味性。如果學生對部分知識點產(chǎn)生疑問，教師也可以引導學生運用合作學習的方法，讓學生間進行充分的討論和交流，在討論中不斷總結(jié)自己學習中的薄弱點并采取針對性方法進行突破。