試探美國音樂圖書館員教育的源起

王寧寧

一、引 言

音樂圖書館員①本文追溯美國音樂圖書館員教育的源起，因此研究對象“音樂圖書館員”的范圍，涉及早期音樂圖書館的學(xué)者圖書館員，他們大多為音樂學(xué)者，不具備圖書館學(xué)碩士學(xué)位。美國音樂圖書館協(xié)會自1974 年多次發(fā)布美國音樂圖書館員任職資格聲明，明確音樂圖書館員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，擁有圖書館學(xué)或情報學(xué)碩士學(xué)位是基礎(chǔ)條件。我國尚未對音樂圖書館員的任職資格做出要求，大多音樂圖書館青睞擁有音樂學(xué)科背景的人員。泛指從事音樂圖書館工作的人員。部分國家或地區(qū)對音樂圖書館員的任職資格有一定的要求。例如，美國音樂圖書館協(xié)會（Music Library Association，簡稱MLA）對于“什么是音樂圖書館員”的回答是：“音樂圖書館員是具備專門從事音樂工作資格的圖書館員。廣泛的音樂背景是必不可少的，因為任何風(fēng)格、媒介或時代的音樂都可以在圖書館中找到一席之地。音樂和圖書館學(xué)方面的才能和培訓(xùn)是必要的。”②Music Librarianship-What is a Music Librarian?[EB/OL].[2020-09-11].https://www.musiclibraryassoc.org/page/MusicLibrari?anship.

美國是音樂圖書館員教育思想萌發(fā)與實踐起步較早的國家之一。1916年1月13日，時任紐約公共圖書館音樂部負責(zé)人的奧托·肯科爾德（Otto Kinkeldey），在紐約圖書館俱樂部（New York Library Club）的演講中首次公開提及音樂圖書館員培訓(xùn)。③Otto Kinkeldey:“Music and the Library”,New York Library Club Bulletin,1916(3),pp.27-30.1916 年至今，美國音樂圖書館員教育史已逾百年。從音樂圖書館員教育理念的正式形成到音樂圖書館員教育多種培養(yǎng)模式并存，美國音樂圖書館員教育經(jīng)歷了教育思想的進步、課程設(shè)置的改革、培養(yǎng)項目的更新等多方面的發(fā)展。通過對《圖書館學(xué)院提供音樂圖書館員教育名錄》（Directory of Library School Offerings in Music Librarianship）來源數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計，1985 年至今，美國曾有約50 家高校的圖書館學(xué)、情報學(xué)院系不同程度地參與到音樂圖書館員培養(yǎng)之中。④MLA-Directory of Library School Offerings in Music Librarianship[EB/OL].[2020-08-09].http://blog.musiclibraryassoc.org/li?brary-school-directory/.此外，以美國圖書館協(xié)會為代表的專業(yè)協(xié)會致力于音樂圖書館員繼續(xù)教育實踐的拓展。它們提供的音樂圖書館員繼續(xù)教育的方式多樣、種類豐富、內(nèi)容廣泛，是美國音樂圖書館員獲取專業(yè)發(fā)展與職業(yè)水平提升的重要路徑。

美國圖書館學(xué)家杰西·謝拉（Jesse Hauk Shera）曾說，圖書館員和圖書館員教育工作者必須認識該行業(yè)的歷史淵源，由此以合理的精度確定圖書館員的知識和教育需求。⑤Jessee H.Shera:The Foundations of Education for Librarianship,New York:A Wiley-Becker and Hayes Publication,1972,p.vii.本文嘗試探索美國音樂圖書館員教育的源起，將其歸納為音樂圖書館事業(yè)的發(fā)展、音樂學(xué)科的交叉與促進、專門圖書館員教育的鋪墊等要素。⑥本研究追蹤的時間跨度為19 世紀(jì)60 年代中期（現(xiàn)代學(xué)術(shù)型音樂圖書館始建）至20 世紀(jì)30 年代中后期（音樂圖書館員教育實踐正式開啟）。為了更加清楚地反映某些源起要素對美國音樂圖書館員教育形成的作用力與持續(xù)效果，部分內(nèi)容論述的時間范圍延展至1970年代。這一探尋不僅有利于我們深入理解美國音樂圖書館員教育的歷史成因與客觀條件，且有助于我們審視當(dāng)下的現(xiàn)實環(huán)境與判斷方向，以把握音樂圖書館員教育建立與推進的最佳時機。

二、音樂圖書館事業(yè)的發(fā)展

（一）美國音樂圖書館的興起

學(xué)術(shù)型音樂圖書館和公共型音樂圖書館的興起是美國音樂圖書館事業(yè)得以形成與發(fā)展的物力基礎(chǔ)。19 世紀(jì)60 年代，美國第一批學(xué)術(shù)型音樂圖書館——專業(yè)音樂院校圖書館陸續(xù)建立，主要包括奧伯林音樂學(xué)院圖書館（1865年）、新英格蘭音樂學(xué)院圖書館（1867年）、辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院圖書館（1867年）、皮博迪音樂學(xué)院圖書館（1868 年）等。隨后，塔夫茨大學(xué)、哈佛大學(xué)和俄勒岡大學(xué)相繼提供音樂文獻以支持音樂歷史研究，并成為首批參與音樂館藏建設(shè)的綜合性學(xué)術(shù)機構(gòu)。19 世紀(jì)末，隨著音樂在公共圖書館的價值得到證明（流通量的增長和社區(qū)音樂生活的促進），音樂收藏逐步得到公共圖書館管理者的認可，公共圖書館紛紛設(shè)立專門的音樂部門。⑦Danette Cook Adamson, Mimi Tashiro:“Servants, Scholars, and Sleuths: Early Leaders in California Music Librarianship”,Notes,1992,48(3),p.806.1895 年，波士頓公共圖書館下設(shè)專藏音樂文獻的部門；1897年，布魯克林公共圖書館、布法羅公共圖書館、國會圖書館以及密爾沃基公共圖書館分別成立獨立的音樂收藏部門。1900—1909 年的10 年間，公共圖書館共創(chuàng)立了12 個獨立的音樂部門。此后，加入到這個隊列中的公共圖書館還有1914 年的芝加哥公共圖書館和洛杉磯公共圖書館、1915年的明尼阿波里斯公共圖書館、1917 年的舊金山公共圖書館、1920 年的奧勒岡州波特蘭市圖書館協(xié)會和紐約公共圖書館、1921年的底特律公共圖書館和伊諾克·普拉特免費圖書館等。美國高校對音樂學(xué)科的廣泛接受，帶動了學(xué)術(shù)型音樂圖書館的發(fā)展。自20 世紀(jì)20年代起，學(xué)術(shù)型音樂圖書館數(shù)量增長明顯，1920—1929年間新建圖書館23所，1930年代新增數(shù)量為20所，1940年代為41所，1950年代達到45所。⑧CarolJuneBradley:AmericanMusicLibrarianship: ABiographicalandHistoricalSurvey,NewYork:GreenwoodPress,1990,p.196.

（二）音樂圖書館先驅(qū)的推動

時任紐約州立大學(xué)布法羅分校音樂圖書館館長的詹姆斯·庫佛（James B.Coover）曾說，人物傳記既可以解釋托馬斯·卡萊爾（Thomas Carlyle）和拉爾夫·瓦爾多·愛默生（Ralph Waldo Emerson），也是一部機構(gòu)的歷史，可以解釋美國音樂圖書館的任何歷史嘗試，無論多么短暫，創(chuàng)造和塑造這些圖書館及行業(yè)本身的男性和女性都值得被銘記。⑨James Coover:“American Music Librarianship - The Formative Years and the First Generation”, Fontes Artis Musicae, 1970,17(3),pp.109-110.美國第一代音樂圖書館員是促進和繁榮美國音樂圖書館事業(yè)的根本動力。他們多為音樂學(xué)者，卻在音樂與圖書館的交叉領(lǐng)域潛心鉆研、上下求索，從實踐層面出發(fā)積累了許多值得借鑒的工作經(jīng)驗，也創(chuàng)造出一些對于推動音樂圖書館事業(yè)發(fā)展具有里程碑意義的成果。

1.沃爾特·羅斯·威特利斯（Walter Rose Whittlesey）

美國國會圖書館音樂部依據(jù)“1897 年7 月1日生效的撥款法案”創(chuàng)建，沃爾特·羅斯·威特利斯成為音樂部的首位主管，也是眾所周知的美國第一位音樂圖書館員。⑩Carol June Bradley:“Notes of Some Pioneers:America’s First Music Librarians”,Notes,1986,43(2),p.272.1898 年初，國會圖書館音樂部面向公眾正式開放，并自1900 年10 月起提供晚間服務(wù)。雖然音樂部的文獻存儲在數(shù)量上堪稱當(dāng)時美國最大的獨立收藏，但它均屬版權(quán)法要求范圍，因此，主要由1891 年《國際版權(quán)法》之后出版并享有版權(quán)的音樂作品組成。為了減少低利用率的音樂文獻數(shù)量，威特利斯設(shè)計了一個方案，將那些不受歡迎的版權(quán)文獻“簡要編目”后返還至版權(quán)部門。為了提升館藏的利用率，威特利斯著手編排并制作卡片目錄。由于缺乏音樂分類體系，樂譜只能做簡單的排架。威特利斯充分考慮音樂用戶的習(xí)慣與需求，將器樂作品按照器樂劃分，聲樂作品先區(qū)別宗教與世俗，而后根據(jù)表演者的數(shù)量細分。除此之外，他與約西亞·莉莉（Josiah K.Lilly）合作收集美國第一位流行歌曲作家斯蒂芬·福斯特（Stephen C.Foster）的音樂作品，出版“福斯特特藏復(fù)制品”（Foster Hall Reproductions），并于1933 年將它們免費分發(fā)給美國1000 家圖書館。威特利斯還編撰了一份《1914—1918 年世界大戰(zhàn)相關(guān)音樂名錄》（Listof Music Relating to the World War, 1914-1918），1918年由國會圖書館出版。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.137-138.

2.奧斯卡·喬治·希歐多爾·索奈克（Oscar George Theodore Sonneck）

美國第二位音樂圖書館員奧斯卡·喬治·希歐多爾·索奈克出生于澤西城，曾在德國海德堡和慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和音樂學(xué)。1902 年8 月，索奈克接替威特利斯成為美國國會圖書館音樂部新任主管。上任的第二年，索奈克在考慮國會圖書館音樂收藏的未來發(fā)展時指出：“理想的做法應(yīng)該是向美國學(xué)生提供一個對稱而廣泛的收藏，以免除其出國的必要性，不管他的調(diào)查路線是什么。”?Oscar Sonneck:Annual Report for the Fiscal Year 1902-03,Music Division.（收藏于紐約布法羅州立大學(xué)音樂圖書館。）20世紀(jì)前20年，索奈克和他的繼任者卡爾·恩格爾（Carl Engel）在美國國會圖書館構(gòu)建的音樂收藏管理模式一度受到美國學(xué)術(shù)型音樂圖書館追捧，直至20 世紀(jì)末仍被遵循。?Alfred Mann:Modern Music Librarianship:Essays in Honor of Ruht Watanabe,Stuyvesant:Pendragon Press,1989,pp.110-111.索奈克的最大功績在于他在上任不久后就構(gòu)建了一個臨時的音樂分類法，并在國會圖書館經(jīng)過一年多的測試后，于1904 年出版，名為《分類法：樂譜與音樂書籍》（Classification:Music and Books on Music）。1917 年，索奈克即將離任之時，該書的第二版正式發(fā)布。也許是因為索奈克的這份卓越貢獻，大多數(shù)人傾向?qū)?902 年作為美國音樂圖書館事業(yè)形成的起點。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey, p.2.

3.愛德華·西爾斯基（Edward Silsky）

美國紐約公共圖書館音樂部第一任負責(zé)人愛德華·西爾斯基曾是一名俄國律師。1888 年10 月，西爾斯基移民美國，定居紐約。他原本為哥倫比亞大學(xué)文獻保管員，但后放棄該職位轉(zhuǎn)投雷諾克斯圖書館音樂部，并在其歸并德雷克塞爾圖書館后，出任音樂部負責(zé)人，直到兩所圖書館再與中央公共圖書館合并，紐約公共圖書館的42街大樓（音樂部）即將成立為止。盡管1911 年5月23 日42 街大樓才向公眾開放，但西爾斯基在此的任職自1904年2月15日算起。1914年，國際音樂學(xué)會記錄了西爾斯基對于紐約公共圖書館音樂部的描述：“由于主要是歷史性的（原因），……對音樂部的撥款有限，使它在向調(diào)查人員提供過去50年的音樂出版物方面幾乎無能為力?！?Edward Silsky:“The Music Division of The New York Public Library”,International Musical Society Proceedings,1914(9),pp.211-214.雖然館藏規(guī)模不夠理想（12000冊館藏中超過8成來自并入圖書館），但利用率卻很高。1913年，平均每冊文獻有3名使用者。西爾斯基還和他的助理約阿希姆·安德森（Joachim Anderson）保障音樂部一年365天開放（平時早上9點至晚上10點，周日下午1點至晚上10點）。?Philip L.Miller:“There is a Photograph of Silsky in Miller’s History of the NYPL Music Division”,Notes,35(1979),p.539.

4.芭芭拉·鄧肯（Barbara Duncan）

芭芭拉·鄧肯是美國第一位女音樂圖書館員。1907年，她以波士頓公共圖書館美術(shù)部的助理身份開啟了圖書館職業(yè)生涯。1909年，鄧肯成為艾倫·布朗音樂收藏（Allen A.Brown collection of music）的保管者，并在工作中積累了豐富的館藏發(fā)展與建設(shè)經(jīng)驗。1922年，鄧肯任職于伊斯曼音樂學(xué)院西布利音樂圖書館，負責(zé)館藏的發(fā)展。等到1937 年，西布利音樂圖書館搬進屬于自己的新建大樓時，館藏總量已從之前的7000冊攀至42000 冊，且樂譜數(shù)量達到音樂書籍的兩倍之多。1931 年6 月22 日，鄧肯出席了MLA 的成立大會，并擔(dān)任第一任秘書（1931—1934），之后又任秘書長一職（1934—1939）。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.139-142.

除了上述人物外，第一代音樂圖書館員還有舊金山公共圖書館音樂部的組織與開發(fā)者杰西卡·弗雷德里克斯（Jessica Fredricks）；洛杉磯公共圖書館音樂部主管格拉迪斯·考德威爾（Gladys Caldwell）；鄧肯的繼任者、波士頓公共圖書館音樂部負責(zé)人理查德·吉爾摩·阿佩爾（Richard Gilmore Appel）等。MLA 成立之前，這些音樂圖書館事業(yè)先驅(qū)者都是孤獨的勞動者。在他們大部分的職業(yè)生涯中，除美國圖書館協(xié)會（American Library Association，簡稱ALA）外，彼此沒有任何關(guān)系，也沒有職業(yè)上的牽連。即便這樣，他們?nèi)詾槊绹魳穲D書館的發(fā)展做出了重大貢獻。?Carol June Bradley:“Notes of Some Pioneers:America’s First Music Librarians”,pp.272-291.

（三）MLA的成立與早期發(fā)展

行業(yè)協(xié)會（或?qū)W會）的建設(shè)與發(fā)展能在很大程度上反映該行業(yè)的興衰狀況。?彭俊玲、王彥祥：《從美國專門圖書館協(xié)會的發(fā)展歷程看專門圖書館事業(yè)的發(fā)展路向》，《圖書情報工作》1998年第1期，第26—28頁。MLA 創(chuàng)立之前，第一批音樂圖書館員分散在美國各地，獨自從事音樂館藏的建立與社區(qū)資源服務(wù)，鮮有相關(guān)專業(yè)平臺提供有深度、有廣度的交流機會。雖然賓夕法尼亞大學(xué)圖書館俱樂部的會議尤其重要，可以回答、處理圖書館中的音樂問題，但俱樂部成員多為圖書館館長，普通的音樂圖書館員很少有機會參與。自1924 年，ALA 發(fā)起了幾次藝術(shù)參考圓桌會議（Art Reference Round Tables），并針對圖書館中的音樂問題進行討論，但基本上只是停留在較淺層面的問題。?1927年的圓桌會議主要關(guān)注音樂所帶來的編目、分類和圖書館管理問題，前波士頓公共圖書館音樂部的芭芭拉·鄧肯擔(dān)任會議主持。1928年，洛杉磯公共圖書館藝術(shù)和音樂部的格拉迪斯·考德威爾主持圓桌會議。理查德·阿佩爾報告波士頓公共圖書館音樂部的工作，時任美國國家廣播電臺音樂圖書館員的朱利葉斯·馬特菲爾德（Julius Mattfeld）接受音樂委員會主席的職位，該委員會將協(xié)助較小的圖書館建立和維護足夠的音樂收藏。1929年，舊金山公共圖書館音樂部負責(zé)人杰西卡·弗雷德里克斯報道圖書館在舊金山音樂生活中的作用。隨著圓桌會議出席人數(shù)從100 人、150 人增加到眾多，以至于無法統(tǒng)計出席人數(shù)，音樂圖書館員顯然需要一個更適當(dāng)?shù)钠脚_來加強彼此之間的深度交流與合作。?Carol June Bradley:“The Music Library Association:The Founding Generation and Its Work”,Notes,1981,37(4),pp.763-822.

1931年春，紐約公共圖書館的音樂部負責(zé)人卡爾頓·斯普拉格·史密斯（Carleton Sprague Smith）就成立音樂圖書館員的專業(yè)協(xié)會給幾位同行寫信。他談到：“為什么每個人都在獨立地解決同樣的問題？”1931年6月22日，一個由音樂學(xué)者和音樂圖書館員構(gòu)成的非正式小組在耶魯大學(xué)音樂學(xué)院舉行會議。與會人員在第一天休會之前將自己協(xié)會的名字定為“音樂圖書館協(xié)會”（The Music Library Association），并協(xié)定每年舉辦兩次會議和官員選舉活動。?Carol June Bradley:The Genesis of American Music Librarianship,1902-1942,(Volumes I and II),Tallahassee:The Florida State University,1978,p.341.時任康奈爾大學(xué)圖書館員的奧托·肯科爾德先生出任MLA 第一屆主席，并將協(xié)會的總體目標(biāo)確定為“促進美國音樂圖書館的利益并組織彼此之間的合作，培養(yǎng)音樂研究的總體目標(biāo)”?Frank C.Campbell,Edward N.Waters:“The Music Library Association”,Music Journal,1946(4),p.7.。MLA 的具體目標(biāo)有6 個：1）創(chuàng)建測定（dating）音樂版本的輔助工具；2）聯(lián)合采購；3）為現(xiàn)刊創(chuàng)建索引；4）紀(jì)念版本分析（analysis of Denkm?ler editions）；5）音樂編目標(biāo)準(zhǔn)化；6）編制供圖書館員使用的音樂書目。?John Wagstaff:“Training and Education in Music Librarianship”, Susannah Cleveland and Joe C.Clark: Careers in Music Li?brarianship III,Middleton:Music Library Association and A-R Editions,Inc.,2014,p.44.1934 年，在伊娃·賈德·奧米拉不知疲倦的努力下，MLA 成功創(chuàng)辦了自己的官方刊物《音符》（Notes）?！兑舴返牡谝幌盗袨椴欢ㄆ诎l(fā)行的打字版文本，共15期。自1943年冬起，《音符》的第二系列采取印刷版形式按季出版。第二系列《音符》所達到的精致程度反映出音樂圖書館行業(yè)開始走向成熟，因此，1943 年也被視為美國音樂圖書館事業(yè)形成的句點。?Carol June Bradley:The Genesis of American Music Librarianship,1902-1942,(Volumes I and II),p.5.

雖然MLA 在創(chuàng)立之初并未將音樂圖書館員教育直接納入發(fā)展重點，但它卻一直給予音樂圖書館員適當(dāng)?shù)慕逃郎?zhǔn)備極大的關(guān)注，并不斷地推動著音樂圖書館員教育思想和實踐的進程。此后的事實證明，1931年6月22日對于美國音樂圖書館員教育的發(fā)展意義重大。

三、音樂學(xué)科的交叉與促進

（一）音樂與音樂圖書館的交叉作用

關(guān)于音樂的學(xué)術(shù)型研究歷史已經(jīng)有幾千年的歷史，可以用古老來形容，但是直到19 世紀(jì)下半葉，音樂領(lǐng)域的科學(xué)研究方法才得到廣泛認可，最終促成音樂學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立并進入大學(xué)教育體系。大約在20 世紀(jì)20 年代，音樂學(xué)才逐漸得到美國高校的認可。1931 年，美國共有7 所學(xué)院具有音樂學(xué)博士授予權(quán)，但全美只有5 名畢業(yè)生取得學(xué)位，且他們?nèi)縼碜砸凰鶎W(xué)院。1939 年，紐約召開國際音樂學(xué)大會（International Congress of Musicology）。由于二戰(zhàn)的爆發(fā)，許多參會的歐洲音樂學(xué)者被迫留下。與此同時，一些音樂學(xué)者作為政治難民來到美國。一時間，美國聚集了大量來自世界各地的音樂學(xué)者，他們在美國各類學(xué)術(shù)機構(gòu)開展音樂學(xué)教學(xué)與研究，美國的音樂學(xué)發(fā)展突飛猛進。?Vincent Duckles:“The Growth and Organization of Music Research Libraries in the Western United States”, Unity Sher?rington,Guy Oldham:Music Libraries and Instruments:Papers Read at the Joint Congress,1989,of the International Association of Music Libraries and the Galpin Society,London:Hinrichsen,1961,p.48.1952 年，全美共授予132個音樂學(xué)博士學(xué)位。5 年后，這個數(shù)字即增長到392 個。等到1970 年初，學(xué)校數(shù)量達到56 所，授予博士學(xué)位數(shù)量愈千。?Harold E.Samuel:“Musicology and the Music Library”,Library Trends,1977,25(4),p.834.

音樂學(xué)的發(fā)展離不開來自音樂圖書館的文獻支持。隨著需求量的大幅度增加，學(xué)術(shù)型音樂圖書館的數(shù)量顯著提升，由1939 年底的74 所增至1949 年底的115 所、1959 年底的160 所，1969年底的212 所，直至70 年代末，這個數(shù)字翻至3倍，達到230 所。1970 年代，經(jīng)濟的影響在一定程度上抑制了高校的發(fā)展，教師人數(shù)遭到精減，音樂學(xué)博士的預(yù)計增長率面臨高失業(yè)率，也就是說56 所學(xué)校中的一些博士項目將無法存活。那些起步較晚的新項目首當(dāng)其沖，而它們之所以成為首選的原因之一在于其圖書館藏書還沒有得到充分的發(fā)展。耶魯大學(xué)音樂教授兼音樂圖書館員哈羅德·塞繆爾（Harold E.Samuel）曾提出擺脫“這種困境中的一個核心考慮因素必須是支持博士項目所必需的圖書館館藏”?Harold E.Samuel:“Musicology and the Music Library”,p.834.。

（二）音樂與音樂圖書館員教育相互促進

音樂學(xué)科的發(fā)展關(guān)聯(lián)著音樂圖書館的建立與進步，進而影響著音樂圖書館員教育的形成，這一點毋庸置疑。事實上，還有兩股來自音樂的力量更為直接的作用于美國音樂圖書館員教育，它們在美國開花結(jié)果的同時幾乎已經(jīng)在孕育著音樂圖書館員教育，直至它破土而出。

第一股力量屬于音樂學(xué)的主要研究對象之一——音樂書目（Music Bibliography）學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。1930 年代初，美國音樂書目相關(guān)研究起步。1931 年11 月，美國音樂學(xué)家奧利弗·斯特倫克（Oliver Strunk）在為美國學(xué)術(shù)團體聯(lián)合會（American Council of Learned Societies）調(diào)查美國音樂課程的過程中發(fā)現(xiàn)，“瓦薩學(xué)院和耶魯大學(xué)已經(jīng)認識到引導(dǎo)書目研究的重要性”?American Council of Learned Societies:“State and Resources of Musicology in the United States”,American Council of Learned Societies Bulletin,1932(19),p.76.。喬治·謝爾曼·狄金森（George Sherman Dickinson）?1939—1941年任MLA主席。在瓦薩學(xué)院開設(shè)的“音樂學(xué)方法要素”（Elements of musicological method）課程包括書目研究。自1931年秋季起，伊娃·賈德·奧米拉在耶魯大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)的一個小時課程“音樂書目”（Bibliography of music）在美國是獨一無二的。除此之外，斯特倫克也在華盛頓天主教大學(xué)提供音樂書目課程，后由愛德華·沃特斯（Edward N.Waters）?1941—1946年任MLA主席。接替。1936—1950 年，奧托·肯科爾德在哈佛大學(xué)音樂學(xué)研討班授課期間，音樂書目一直是他教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。?Carol June Bradley:“The Music Library Association:The Founding Generation and Its Work”,p.798.音樂書目一直是音樂圖書館員教育的主題之一，它的興起給予音樂圖書館員培訓(xùn)充分的內(nèi)容支持與方向引導(dǎo)。在隨后產(chǎn)生的音樂圖書館學(xué)位教育項目中，音樂院系開設(shè)的書目類課程更是其課程體系的有力構(gòu)成。

另一份促進力量則是音樂學(xué)者的親力親為。如我們所知，美國早期音樂圖書館員多具有音樂學(xué)者身份，事實上，音樂圖書館員與音樂學(xué)者的工作也確實存在較深的交叉與關(guān)聯(lián)。?Sheila Cotton:“Education and Research in Music Librarianship”,Fontes Artis Musicae,1978,25(3),p.219.這些音樂學(xué)者身處音樂圖書館實踐第一線，深知音樂圖書館員的教育需求，并積極地加入到推進音樂圖書館員教育的隊伍之中。他們或提出符合當(dāng)下實際情況的有效的教育理念，或擔(dān)當(dāng)音樂圖書館員教育的工作者。其中最為值得一提的是對美國音樂圖書館員教育貢獻卓著的人物——奧托·肯科爾德。1915 年，肯科爾德畢業(yè)于德國柏林大學(xué)，并獲得音樂學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。隨后，他返回美國，先后任職于紐約公共圖書館音樂部和康奈爾大學(xué)圖書館。1930年，康奈爾大學(xué)設(shè)立了音樂學(xué)席位，坐上這個位置的正是肯科爾德，他也因此成為美國歷史上首位音樂學(xué)家。1931 年和1934年，美國相繼成立音樂圖書館協(xié)會和音樂學(xué)會（American Musicological Society，簡稱AMS），肯科爾德均出任第一屆主席。至此，音樂學(xué)與音樂圖書館員教育便被更加緊密的牽連在一起。多蘿西·勞頓（Dorothy Lawton）是美國音樂圖書館員正式教育的第一位實踐者。勞頓出生于英國約克郡謝菲爾德，8 歲時隨家人移居美國，15歲開始鋼琴教學(xué)生涯。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,p.148.一戰(zhàn)期間，勞頓任職于第42 街紐約公共圖書館音樂分館；1920 年，加入紐約公共圖書館第58 街分館，從事官方音樂收藏的建設(shè)工作；1935 年，她于紐約音樂學(xué)院開設(shè)的音樂圖書館課程被公認為美國第一門正式音樂圖書館員培訓(xùn)課程。1935 年亦被稱為美國音樂圖書館員教育實踐的元年。

1937—1938年，理查德·安吉爾（Richard Angell）開設(shè)了美國圖書館學(xué)院第一門音樂書目課程和音樂圖書館管理課程。在此之前，安吉爾曾從事一系列的音樂學(xué)習(xí)與研究工作：1930—1931學(xué)年，修讀新英格蘭音樂學(xué)院的鋼琴和視唱練耳夜校課程，并在哈佛教育研究生院學(xué)習(xí)管弦樂隊指揮；1931—1932 學(xué)年，在隆基音樂學(xué)院學(xué)習(xí)視唱練耳，并于1932 年獲得視唱練耳文憑和獎?wù)拢?933年，取得哈佛大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.121,134-135.

凱瑟琳·凱斯·米勒（Catharine Keyes Miller）是第一位同時擁有圖書館學(xué)和音樂學(xué)學(xué)位的美國音樂圖書館員。1925 年和1932 年，米勒先后獲得奧柏林音樂學(xué)院音樂學(xué)士學(xué)位和哥倫比亞大學(xué)圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位，隨后擔(dān)任紐約公共圖書館音樂部參考助理。1934年起，米勒負責(zé)紐約公共圖書館音樂編目工作，并開始攻讀哥倫比亞大學(xué)音樂學(xué)碩士學(xué)位。1938年，她赴慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)音樂學(xué)。1939年，米勒成為奧伯林音樂學(xué)院音樂史講師和音樂圖書館員，并繼續(xù)在耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)音樂學(xué)，1948 年獲得音樂學(xué)博士學(xué)位。1945年，米勒離開奧伯林，擔(dān)任紐約公共圖書館音樂部代理主管。1946 年，她接替理查德·安吉爾成為哥倫比亞大學(xué)音樂圖書館員和音樂目錄課程講師。從1957 年起，米勒在哥倫比亞大學(xué)講授音樂圖書館課程。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.151-152.

與肯科爾德、勞頓、安杰爾、米勒等人一樣，具有音樂背景、從事音樂圖書館工作，且對音樂圖書館員教育貢獻杰出的人物還有很多。他們中大多數(shù)人也是MLA和AMS的創(chuàng)建者和主力成員。

四、專門圖書館員教育的鋪墊

專門圖書館是指由私人公司、政府機構(gòu)、非營利組織或?qū)I(yè)協(xié)會主辦的信息組織。?Ellis Mount,Renee Massoud:Special Libraries and Information Centers:An Introductory Text,Washington,DC.:Special Librar?ies Association,1999,p.4.屬于這一定義的圖書館包括公共圖書館和大學(xué)圖書館的學(xué)科專藏、博物館圖書館、政府部門圖書館、公司圖書館、醫(yī)院圖書館等。專門圖書館員的類型包括藝術(shù)圖書館員、健康科學(xué)/ 醫(yī)學(xué)圖書館員、法律圖書館員和音樂圖書館員等。?Breanne Erin Crumpton, E.Porter-Fyke:“The Special Library: Applicability and Usefulness of the MLIS in Non-traditional Library Settings”,The Bottom Line,2016,29(3),p.152.

專門圖書館員教育與普通圖書館員教育相對，既包含基于各類專門圖書館共性所開設(shè)的通用型課程，如專門圖書館導(dǎo)論（Introduction to Special Librarianship），也涵蓋針對不同類型專門圖書館人才而開展的一系列教育活動（如法律圖書館員教育、音樂圖書館員教育）。從隸屬關(guān)系來看，專門圖書館員教育屬于音樂圖書館員教育的上位類，前者構(gòu)建的發(fā)展框架、理論基礎(chǔ)、實踐指導(dǎo)，甚至遭受的曲折與困難均對后者產(chǎn)生較大的影響?？偟膩碚f，美國專門圖書館員教育積累的經(jīng)驗、成果和基本形成的思想導(dǎo)向，為美國音樂圖書館員教育事業(yè)的推進打下了基石，做好了鋪墊。

（一）杜威圖書館學(xué)院構(gòu)想中的閃現(xiàn)

著名圖書館學(xué)家麥爾威·杜威（Melvil Dewey）在思考和籌劃美國第一所圖書館學(xué)教育機構(gòu)之時，即對專門圖書館員教育有所考量。正如杜威所述，他打算“根據(jù)專門學(xué)科圖書館的實際重要程度，滿足或不太充分的滿足”它們的需求。?Saram K.Vann:Training for Librarianship before 1923,Chicago:American Library Association,1961,p.31.1887 年，哥倫比亞學(xué)院圖書館經(jīng)濟學(xué)院（School of Library Economy，以下簡稱SLE）正式開學(xué)之前，哥倫比亞學(xué)院連續(xù)發(fā)布了數(shù)版關(guān)于圖書館經(jīng)濟學(xué)院教學(xué)計劃的信息通告，其中最后一個版本——《信息通告（1886—1887）》（Circular of Information,1886-7）全面地呈現(xiàn)了杜威較為成熟的圖書館學(xué)教育思想。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,New York:School of Library Service,Columbia Uni?versity,1937,pp.61-105.我們從中可以發(fā)現(xiàn)，除了關(guān)注一般的涵蓋各學(xué)科文獻的公共圖書館和大學(xué)圖書館外，杜威構(gòu)建的圖書館教育體系中還透露出對于專門圖書館員教育問題的思考。杜威將專門學(xué)科圖書館（Libraries on Special Subjects）納入SLE計劃設(shè)置的學(xué)習(xí)科目范圍，具體包括法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)、藝術(shù)、音樂、政治學(xué)、植物學(xué)等。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,p.101.此外，他還專門提到設(shè)立目錄學(xué)課程，主要用于論述目錄的領(lǐng)域和用途等，內(nèi)容應(yīng)涉及專門學(xué)科目錄。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,p.102.

由于種種原因，SLE 的課程設(shè)計最終以公共圖書館和大學(xué)圖書館為主，并未建立專門圖書館相關(guān)課程。用杜威自己的話說，他的教育理念是非常實際的，反映了時代的現(xiàn)實和變革的必要性。?Robert V.Williams, Martha Jane K.Zachert:“Specialization in Library Education: A Review of the Trends and Issues”,Jour?nal of Education for Library and Information Science,1986,26(4),pp.216-217.雖然，杜威因普及“圖書館經(jīng)濟”驅(qū)動而選擇暫時放棄了針對專門學(xué)科收藏和專門化信息服務(wù)的設(shè)想。但記載于《信息通告（1886—1887）》的重要信息點足以表明美國圖書館教育項目從一開始就思考著為專門圖書館工作培養(yǎng)專業(yè)人員的問題，也可以證明專門圖書館員教育思想早已蘊含在杜威對于SLE的構(gòu)想之間，特別是其中還有音樂圖書館員教育思想的閃現(xiàn)。

（二）專門化教育實踐的突破

1900 年以前的圖書館學(xué)教育大多針對普通圖書館（尤其是公共圖書館）的工作而展開。19世紀(jì)中后期，專門學(xué)科圖書館數(shù)量逐漸增加。這些圖書館需要一種“新型”的圖書館員，一種具有學(xué)者或?qū)W科專家的傳統(tǒng)技能，以及圖書館學(xué)校所教授的圖書館技術(shù)能力的圖書館員。然而，高校圖書館教育項目忽視了圖書館員作為學(xué)者的悠久傳統(tǒng)，在響應(yīng)這一波圖書館大發(fā)展的過程中表現(xiàn)出不適。?隨著各類專門圖書館員需求的增加，自19 世紀(jì)末，圖書館學(xué)教育機構(gòu)的視線有所轉(zhuǎn)移，一些圖書館學(xué)院開始為各種專門圖書館和圖書館專門工作培養(yǎng)人才。圖書館學(xué)教育的專門化主要從兩個角度出發(fā)，一是針對為不同人群（年齡、性別等生理學(xué)特征）服務(wù)的圖書館員的培養(yǎng)，如兒童圖書館員教育；二是針對以收錄專門學(xué)科文獻信息為主的專門圖書館館員的培養(yǎng)，如醫(yī)學(xué)圖書館員培養(yǎng)、法律圖書館員教育。這些專門化圖書館人才培養(yǎng)活動中，當(dāng)屬兒童圖書館員教育的發(fā)展最為迅速：1897年6月4日，時任紐約州立圖書館學(xué)校副校長的瑪麗·薩洛姆·卡特勒（Mary Salome Cutler）在給《圖書館雜志》“交流”欄目的信中寫道：“（兒童圖書館員）不僅需要一般的教育（包括學(xué)識和技術(shù)兩個層面）——這些對于其他部門工作人員來說是基本需要——而且需要適合她自己具體工作的專門訓(xùn)練?！?Mary Salome Cutler:“The Children’s Librarian”,The Library Journal,1897(22),p.292.1898年，普瑞達圖書館兒童圖書館員安妮·摩爾（Anne Caroll Moore）在紐約肖托夸舉辦的ALA年會上發(fā)表題為《兒童圖書館員專門培訓(xùn)》（“Special Training for Children’s Librarians”）的報告，強調(diào)兒童圖書館員專門培訓(xùn)的重要價值，并將個人的適合性、與兒童工作專項培訓(xùn)相關(guān)的圖書館普通培訓(xùn)，以及圖書館兒童工作專項培訓(xùn)歸納為兒童圖書館員培訓(xùn)的三大方面。?Anne Caroll Moorer:“Special Training for Children’s Librarians”,Library Journal,1898(23),p.80.個人的適合性包括受過良好的教育，擁有健全的常識、清晰的判斷力和良好的幽默感等；與兒童工作專項培訓(xùn)相關(guān)的圖書館普通培訓(xùn)包括分類、編目、相關(guān)書目和參考文獻知識等；圖書館兒童工作專項培訓(xùn)是指對兒童、兒童書籍、圖片以及三者之間關(guān)系的認知等。次年，普瑞達學(xué)院圖書館學(xué)院開展兒童圖書館員教育試驗項目。1900年，匹茲堡卡內(nèi)基圖書館開設(shè)兒童圖書館員助理培訓(xùn)班。第二年的9 月，為了滿足明顯增長的兒童圖書館員培養(yǎng)需求，培訓(xùn)班重組為匹茲堡卡內(nèi)基圖書館兒童圖書館員培訓(xùn)學(xué)校（Training School for Children’s Librarians,Carnegie Library of Pittsburgh）。?Mary W.Plummer:“Report of the Committee on Library Training”,Library Journal,1903(28),pp.100-101.它也是美國第一所兒童圖書館員培養(yǎng)機構(gòu)，是專門圖書館員教育史上一次最具實質(zhì)性的突破。

（三）專門圖書館協(xié)會的創(chuàng)立與促進

1909 年，美國專門圖書館協(xié)會（Special Libraries Association，簡稱SLA）成立，致力于滿足專門圖書館員日益增長的教育需求。?Robert V.Williams,Martha J.Zachert:“Knowledge Put to Work:SLA at 75”,Special Libraries,1983(74),p.370.然而，SLA 的發(fā)展之路并不順暢，初期的努力并未取得任何成果。例如，1914 年SLA 任命專屬委員會從事商業(yè)圖書館員教育項目的研究，試圖與圖書館學(xué)院產(chǎn)生合作，幫助SLA 成員接受高校圖書館教育，卻以失敗告終。雖然圖書館專門化教育取得了一些進展，但對于渴望正規(guī)教育的專門圖書館員來說，現(xiàn)實依然殘酷。拉爾夫·鮑爾教授（Ralph L.Power）就曾在1917 年的一次講話中指出，委員會的想法可能永遠無法得到圖書館學(xué)院的認同和理解。鮑爾還舉例說明這一困境：“……我收到了一位著名圖書館學(xué)院院長的來信，聲稱專門培訓(xùn)不被需要，這種培訓(xùn)毫無用處?！?Ralph L.Power:“Bussiness Education for Librarians”,Special Libraries,1917(9),p.135.

第一次世界大戰(zhàn)后的社會和經(jīng)濟逐漸繁榮，認識到信息管理必要性的企業(yè)和行業(yè)數(shù)量意外地大幅度增加，SLA 也相應(yīng)地發(fā)展起來，在代表專門圖書館員的培訓(xùn)需求方面也越來越主動和大膽。1926 年，SLA 下設(shè)培訓(xùn)委員會，并就創(chuàng)建一個完整和獨立的專門圖書館員培養(yǎng)項目，向時任哥倫比亞大學(xué)圖書館服務(wù)學(xué)院院長的查爾斯·威廉姆森（Charles C.Williamson）提出具體建議。項目共包括18 個主題（或課程），包括理論、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、設(shè)備應(yīng)用、應(yīng)用心理學(xué)、打字、編輯、專門書目、分類原則（側(cè)重于特定學(xué)科體系）、編目、學(xué)科術(shù)語、主題標(biāo)引、歸檔、信息來源、研究、公共關(guān)系、專門圖書館的采購和管理等。培訓(xùn)委員會將它們設(shè)定為本科課程，且每個學(xué)生都將參加有關(guān)商業(yè)或工業(yè)主題的課程。?Rebecca Rankin:“Training for Special Librarian”,Special Libraries,1926(17),pp.329-330.考慮到上述建議過于激進，委員會又提出了一個更為現(xiàn)實的備選方案，將專門圖書館課程安排在普通圖書館課程之后，并以當(dāng)時琳達·莫利（Linda Morley）在哥倫比亞大學(xué)開設(shè)的專門圖書館課程為參照。直到1930年代初，琳達·莫利的課程才成為正式課程，并被公認為美國歷史上第一門專門圖書館課程。1927 年，SLA 向所有的高校圖書館培訓(xùn)項目發(fā)布了一份最低標(biāo)準(zhǔn)聲明，其中納入了擴充后的首次提案和備選方案。Rebecca Rankin:“Training for Special Librarian”,Special Libraries,1927(18),pp.226-228.

1936 年，SLA 培訓(xùn)委員會針對700 名專門圖書館員進行調(diào)研。杰西·謝拉匯總的調(diào)查結(jié)果顯示：近50%的受訪者參加過一些圖書館學(xué)校的課程，大多數(shù)人對這些課程不抱幻想，然而，所有人都深信專門化教育需求，并希望參與更多的課程。謝拉堅定地認為“半心半意的措施無法解決根本問題”，他要求學(xué)校做一些有創(chuàng)新性和建設(shè)性的事情。Jesse H.Shera:“Training for Specials:A Prologue to Revision”,Special Libraries,1937(28),pp.139-144.1938 年，SLA 年會上舉辦了一次專門圖書館員教育會議。長期從事這一行業(yè)的活動家、SLA 前任主席魯思·薩沃德（Ruth Savord）就專門圖書館與一般圖書館在目標(biāo)和宗旨上的差異發(fā)表了一篇頗具權(quán)威性的論文。她聲稱，由于學(xué)校忽視了這些重要的差異，圖書館員也沒有認識到這些差異，SLA無法為新圖書館的形成而努力，這個行業(yè)也正在失去潛在的地位。Ruth Savord:“Training for Special Librarianship”,Special Libraries,1938(29),pp.207-212.

SLA 的創(chuàng)立初衷、早期行動以及遭遇的挫折是當(dāng)時美國圖書館學(xué)教育發(fā)展態(tài)勢的記錄，也是專門化圖書館教育坎坷命運的寫照。得益于SLA 的先行付出，在此環(huán)境下萌發(fā)出的音樂圖書館員教育雖依舊經(jīng)歷磨難，但已然獲取到一定的支持與護佑。

（四）《威廉姆森報告》的力推

20 世紀(jì)10 年代末，圖書館對于專門化人才的需求愈發(fā)強烈，然而，圖書館學(xué)校課程的專門化水平提升緩慢，總體來說仍居于普通圖書館教育層面，市場期望與教育供給出現(xiàn)明顯的不匹配。1919 年ALA 會議期間，來自多方面的批評意見不斷聚集。在一場主題為“沿著新路線的圖書館培訓(xùn)與圖書館專門化服務(wù)”（Library Training along New Lines and Specialized Library Service）的項目會議上，多位知名人士批評圖書館學(xué)校忽視專門化教育。耶魯大學(xué)的安德魯·基奧（Andrew Keogh）討論了兩個相互關(guān)聯(lián)的需求：想成為學(xué)科專家的圖書館員和想成為圖書館員的學(xué)科專家。他認為，學(xué)校面對這些需求均無能為力，因為它們在入學(xué)要求和課程開展中僅強調(diào)人文學(xué)科。圖書館的特殊工作需要不同的學(xué)科背景，對技術(shù)知識的需求也越來越大。Andrew Keogh:“Advanced Library Training for Research Workers”,ALA Bulletin,1919(13),p.166.當(dāng)然，這次會議上最有說服力的發(fā)言，也是隨著時間推移證明最有影響力的批評來自查爾斯·威廉姆森。威廉姆森對圖書館學(xué)校未能滿足專門圖書館的需求做出評論。他強烈建議ALA 應(yīng)當(dāng)專設(shè)一個機構(gòu)來處理圖書館學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)問題，并提交了一份圖書館員認證方案。Charles C.Williamson:“Some Present-day Aspects of Library Training”,ALA Bulletin,1919(13),p.120.

威廉姆森擁有專門圖書館的長期工作經(jīng)驗，曾先后擔(dān)任紐約公共圖書館經(jīng)濟學(xué)部主任、紐約市立參考圖書館主任，并以SLA 主席（1917—1918）的身份時刻關(guān)注圖書館專門化教育的走向，積極推動專門圖書館實踐的發(fā)展。1919 年3月28 日，經(jīng)紐約卡內(nèi)基公司董事會決議通過，時任洛克菲勒基金會信息服務(wù)主管的威廉姆森受邀負責(zé)對全美圖書館學(xué)院教育現(xiàn)狀進行調(diào)研。1923年，《圖書館服務(wù)培訓(xùn)：為紐約卡內(nèi)基公司編寫的報告》（Training for Library Service; A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York，簡稱《威廉姆森報告》）正式出版。《威廉姆森報告》如實地反映了美國圖書館人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出改善的對策。威廉姆森在報告中指出，由于受限于經(jīng)費、標(biāo)準(zhǔn)等因素，除了少數(shù)的圖書館學(xué)校（如西儲大學(xué)、威斯康星大學(xué)的圖書館學(xué)校）之外，大多圖書館學(xué)校并沒有開展專門化教育或者教育效果欠佳?；趯D書館學(xué)教育專門化趨勢更為直觀的認識，威廉姆森建議有條件的圖書館學(xué)教育機構(gòu)可以采用第一年提供普通專業(yè)教育，第二年開展專門化圖書館學(xué)教育的組合方式。專門化教育范圍應(yīng)涵蓋兒童圖書館、學(xué)校圖書館、高校圖書館、縣級和鄉(xiāng)村圖書館、商業(yè)圖書館等領(lǐng)域。Charles C.Williamson:Training for Library Service:A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York,Boston:Mer?rymount Pr.,1923,pp.94-95.威廉姆森還敦促至少應(yīng)該有一所圖書館學(xué)校，也許是紐約公共圖書館的學(xué)校，為提供高級“專門圖書館課程”做準(zhǔn)備。Charles C.Williamson:Training for Library Service:A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York,p.100.

五、結(jié) 語

優(yōu)質(zhì)的音樂圖書館人才隊伍是提升音樂圖書館服務(wù)水平、促進音樂圖書館快速發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。相較于發(fā)展頗為成熟的美國音樂圖書館員教育，我國在音樂圖書館員教育領(lǐng)域的探索實踐幾近空白。一方面，高等院校圖書館學(xué)院系普遍強調(diào)通用型圖書館學(xué)教育，通常忽略針對某一專門學(xué)科圖書館人才的培養(yǎng)，因此，尚未開設(shè)面向未來音樂圖書館員的相關(guān)課程與教育活動；另一方面，圖書館行業(yè)協(xié)會大多聚焦于普通圖書館員的職業(yè)發(fā)展，致力于滿足綜合性大學(xué)和公共圖書館的人才培養(yǎng)需求，導(dǎo)致針對在職音樂圖書館員的繼續(xù)教育與大規(guī)模崗前培訓(xùn)也處于缺失狀態(tài)。如何加強高等教育人才的對口輸出和從業(yè)人員的職業(yè)培養(yǎng)是我國音樂圖書館人亟需思考、亟待解決的重要問題。

立足于我國現(xiàn)狀，音樂圖書館員教育可從以下幾個方面展開：1）拓寬圖書館學(xué)教育思路。圖情院校在堅守圖書館學(xué)內(nèi)核的基礎(chǔ)上，主動給予“圖書館+”就業(yè)方向一些思考，通過擴大招生對象專業(yè)范圍、增設(shè)音樂圖書館方向課程、建立專業(yè)型碩士等方式增加圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的不可或缺性；2）鼓勵專業(yè)音樂院校爭當(dāng)音樂圖書館員教育實踐的先行者和主力軍。音樂院校，尤其是音樂院校圖書館可將圖書館學(xué)知識與信息素質(zhì)培養(yǎng)嵌入課堂，與圖情學(xué)院合作建立雙學(xué)位培養(yǎng)項目，開展圖書館實習(xí)項目或日常實習(xí)機制等，以此作為教育切入點，率先推進我國音樂圖書館員教育的實踐；3）建立全國性音樂圖書館協(xié)會，從多渠道（舉辦年會、發(fā)行刊物、搭建信息交流平臺等）彌補我國音樂圖書館員繼續(xù)教育的不足。

總之，我們可以嘗試在校教育與在職教育雙管齊下，圖情學(xué)院、音樂院校及音樂圖書館多方同時行動，通過扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念、兼容并包、開拓思路、豐富方式與方法、鼓勵合作與創(chuàng)新，走出一條符合中國實際的音樂圖書館員教育之路。