小學(xué)科學(xué)和藝術(shù)融合教育路徑探析

孫雙紅（山東東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)）

科學(xué)與藝術(shù)是相輔相成的，在現(xiàn)代社會，求真與審美也是相互滲透、彼此交織互補(bǔ)的，它們往往奇妙而又巧妙地相互交融、互相促進(jìn)。如果沒有了藝術(shù)，科學(xué)就會變得絲毫無情趣、不近乎人情；如果沒有了科學(xué)，藝術(shù)就會變得缺少依托?？茖W(xué)技術(shù)和藝術(shù)存在著一種雙向的互動，并且這種雙向的互動過程可以說是在動態(tài)的變化中反復(fù)進(jìn)行。福樓拜曾指出:隨著藝術(shù)時代的不斷推移和時代前進(jìn)，藝術(shù)必然不僅會讓現(xiàn)代科學(xué)越來越“科學(xué)化”，而且藝術(shù)會不斷讓現(xiàn)代科學(xué)越來越“藝術(shù)化”。

一、科學(xué)與藝術(shù)融合的現(xiàn)實意義

（一）有利于培養(yǎng)和塑造人的完善型人格

科學(xué)和人文精神是與時俱進(jìn)的重要?dú)v史觀念。當(dāng)下，科學(xué)和人文精神的基本價值，其實就是對人類及其個體當(dāng)下的生存處境與狀況的一種關(guān)注和重視。因此，在人類社會發(fā)展的過程中，與他人之間的溝通交往必不可少?？茖W(xué)與藝術(shù)的感情傳達(dá)與交流，使之成為促進(jìn)人際關(guān)系更加趨于和諧的一種有利方式。通過藝術(shù)教育可以增強(qiáng)被教育者的群體意識和藝術(shù)趨同的傾向，并且可以教會被教育者如何掌握和充分運(yùn)用藝術(shù)這樣最廣泛、最普遍的社會交流方式。

（二）有利于促進(jìn)社會的全面發(fā)展

人類社會的繁榮發(fā)展，尤其是個人的全面、自由度的發(fā)展，是千百年來對人類的一種美好愿景。從人的需求和層次來看，人的整體健康發(fā)展應(yīng)該是人的整體物質(zhì)和精神生活的全面相結(jié)合的發(fā)展。人們在物質(zhì)生活中獲得一定范圍和程度的滿足的時候，對精神生活的追尋和滿足才能成為衡量現(xiàn)代社會中人們的生活品位和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)?？茖W(xué)與藝術(shù)的進(jìn)步，將會更加有利于改善和提高人們的物質(zhì)與精神生活，進(jìn)而能夠促進(jìn)人們素質(zhì)的整體構(gòu)筑和發(fā)展。

（三）有利于學(xué)校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才

科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合是未來人類思想發(fā)展的主流。在教育過程中重視科學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)人文精神和獨(dú)立自主創(chuàng)新能力的一個重要途徑。當(dāng)人們了解到科學(xué)和藝術(shù)在教育中的巨大魅力和作用時，就會更加自覺地把科學(xué)和藝術(shù)應(yīng)用于教育中。教師要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的現(xiàn)代人，即要培養(yǎng)具有知識、有品位，具有綜合性，高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)教育中藝術(shù)與科學(xué)融合教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)中科學(xué)與藝術(shù)的融合不足

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師過分注重培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)文化理論知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，而相對忽視了對學(xué)生藝術(shù)理念和藝術(shù)思維的熏陶與教育。從教學(xué)目標(biāo)上來看，小學(xué)科學(xué)教育主要側(cè)重知識教育，特別是科學(xué)知識的積累，讓學(xué)生在科學(xué)發(fā)展中，認(rèn)識身邊的事物。比如，小學(xué)生對于鐘表的認(rèn)識，在教學(xué)中，教師僅僅是對鐘表時間的教學(xué)，而對鐘表的造型之美，圓弧之美，鐘表的發(fā)展和變化等美的因素卻沒有進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行選擇性地忽略。更有甚者，有的學(xué)校沒有重視學(xué)生的藝術(shù)教育，藝術(shù)課甚至被其他學(xué)科擠占，藝術(shù)教育作為副科，也在學(xué)生的心中扎下了根。

（二）科學(xué)與藝術(shù)課程分立

在教育實踐過程中，教師都是按照課程設(shè)置，各自在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行講授科學(xué)與藝術(shù)，而沒能真正意識到這兩個學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的。由于很多學(xué)校在課程設(shè)置中，科學(xué)和藝術(shù)不是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，以至于兩個科目的教師也很少進(jìn)行教學(xué)交流。在校外的教育培訓(xùn)中，家長大多重視孩子的藝術(shù)教育，讓學(xué)生參加各種藝術(shù)的特長班，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)造詣和技能。相反，卻忽視了孩子的藝術(shù)思維的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系。這樣彼此獨(dú)立的教育，無論是科學(xué)還是藝術(shù)，都無法得到有效的深化和進(jìn)展。

（三）教學(xué)中重科學(xué)輕藝術(shù)

科學(xué)和藝術(shù)教育一般都是著眼于各自的專業(yè)領(lǐng)域知識和技能的訓(xùn)練和發(fā)展，不同學(xué)段的知識點傳授和教學(xué)仍然在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。當(dāng)代小學(xué)生正值感情的豐富時期，這是德、智、體等方面的發(fā)展早期，所以現(xiàn)代小學(xué)的教育管理理應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)欣賞能力。

三、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合教育的方法和途徑

（一）整合多元化的教學(xué)手段

教師用各種藝術(shù)作品的多種呈現(xiàn)形式實施科學(xué)的課堂指南教學(xué)，通過向他們講解與其相關(guān)的藝術(shù)作品，從而使得學(xué)生用各種語言、動作、表情等顯性的形式來表達(dá)自己對于作品的隱性內(nèi)涵的認(rèn)識和體會。比如，美術(shù)教育“植物寫生”一課教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到課外認(rèn)真的觀察植物的形狀，才能繪畫出完美的植物作品。這個時候，就要運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課程中“植物”的知識。植物的組成包括根、莖、葉、花、果實、種子等，但是在繪畫植物的時候，并不要把所有植物的要素都畫進(jìn)去，要點到為止。植物有高矮、有粗細(xì)，帶著感情、想象去繪畫植物，畫出的植物才有靈性。繪畫不是簡單的復(fù)制，而是在啟發(fā)。在藝術(shù)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)中，要讓廣大學(xué)生以多元化的藝術(shù)思考形式深入地學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)與文化的知識，加強(qiáng)藝術(shù)與科學(xué)文化之間的交流與融合，這樣就可以很好地調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)感受與科學(xué)認(rèn)知相融合

通常情況下，學(xué)生對于情感的培養(yǎng)是為了提升自己對富含美妙藝術(shù)氣息的事物所具有的認(rèn)識與體驗。教師在對小學(xué)生實施藝術(shù)教育時，要積極地從多方面滲透到科學(xué)教育中，使小學(xué)生對于事物的理解和認(rèn)識能夠與其從藝術(shù)作品中所獲得的情感認(rèn)識和科學(xué)教育相結(jié)合，確保他們對于藝術(shù)和科學(xué)有本質(zhì)的了解。例如，干花的制作。科學(xué)課上講授，花朵的盛開離不開陽光、空氣和水分，那么花的色澤和造型的保持，也需要對陽光、空氣和水分進(jìn)行處理。花朵的盛開需要陽光，但是陽光同樣會使花朵褪色。這就需要把花朵放在沒有陽光、通風(fēng)的地方制作干花。如何保持花的原有造型？這就涉及科學(xué)課程中重力的作用，要把花朵倒置放置，花的重力向下，這樣就保持了原有的造型?？茖W(xué)和藝術(shù)結(jié)合，會使藝術(shù)作品更加美，更藝術(shù)。

（三）提升綜合文化素養(yǎng)

教師在課堂上的教學(xué)過程中就應(yīng)該把傳統(tǒng)的藝術(shù)教育滲透進(jìn)去，融入每個學(xué)生的日常生活中，同時還需要從每個學(xué)生的人文成長環(huán)境中吸收和借鑒傳統(tǒng)的藝術(shù)教育。教師還可以利用這些課程讓學(xué)生去尋找一些花草樹木、玩具、畫畫、桌椅板凳等，觀察他們，提升他們的綜合文化藝術(shù)品質(zhì)。教師首先要充分地了解和抓住學(xué)生在各類情況下的自我表現(xiàn)、表達(dá)愿景，并積極地開展藝術(shù)活動，將他們在生活中的一些見聞、思路以藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

（四）營造藝術(shù)與科學(xué)相融的教育環(huán)境

藝術(shù)教育與科學(xué)技能教育相融合，應(yīng)該充分關(guān)注到學(xué)生大多是通過自己的藝術(shù)作品來表達(dá)自身感受和情緒，所以教師一定要優(yōu)化學(xué)生對于科學(xué)技能的教育環(huán)境，選擇合適的藝術(shù)作品來裝飾自己的環(huán)境，為學(xué)生提供一個了解自己藝術(shù)本質(zhì)的平臺和機(jī)會。比如：老師可以在教室墻上張貼一些著名的、富有歷史和意義的藝術(shù)作品，在教室里擺放一些工具、手寫工藝品和各種小樂器，以便于學(xué)生對其進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

藝術(shù)教育與科學(xué)技術(shù)教育是人們在綜合成長道路上不可缺少的兩個組成部分，忽視了任何一方都會造成教育片面化。如今的藝術(shù)教育和科學(xué)技術(shù)教育雖然在形式上是相互獨(dú)立的，但是兩者在整個教育時期也存在著諸多的聯(lián)系，因此將它們分開割裂是不合理的。在藝術(shù)課程中融入科學(xué)技術(shù)教育可以幫助學(xué)生提升對藝術(shù)本質(zhì)的理解;將科學(xué)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識點的多樣化感知。所以，只有將現(xiàn)代藝術(shù)教育和科學(xué)技術(shù)教育充分融一起的教育，才能夠有效地提高教學(xué)效果，更加有利于學(xué)生的智力、邏輯思維、情感等全面健康地發(fā)展。