小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)尚王小學(xué) 楊永久

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這給廣大教師的教育工作提出了挑戰(zhàn)。從學(xué)生的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，但對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，掌握核心素養(yǎng)存在一定困難。為此，教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，借助生活內(nèi)容、數(shù)學(xué)游戲來(lái)完成教學(xué)模式創(chuàng)新，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、借助趣味游戲，強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)感

數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，其是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種直觀感覺(jué)和反應(yīng)，每個(gè)人都擁有數(shù)感，但不同人的數(shù)感存在差別，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采取有效措施，做好對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《千克與克》的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了稱(chēng)重游戲。游戲中，我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一桿秤和若干水果，學(xué)生先用手去感受蘋(píng)果、橘子的重量，并猜猜手中的這個(gè)蘋(píng)果大概有多重，之后用秤對(duì)水果重量進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)學(xué)生猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果的測(cè)量，讓學(xué)生產(chǎn)生一種基礎(chǔ)性認(rèn)知。經(jīng)過(guò)反復(fù)進(jìn)行該游戲，學(xué)生就能夠逐漸對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的大概重量產(chǎn)生認(rèn)知，并能夠通過(guò)對(duì)蘋(píng)果的觀察判斷其重量，進(jìn)而形成兩個(gè)蘋(píng)果大約重500 克的認(rèn)知，學(xué)生的數(shù)感由此得以建立。又如，在完成《厘米和米》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了用身上的尺去測(cè)量物體的游戲。在游戲中，我先讓學(xué)生了解什么是一拃、一拳、一臂、一步，并分別測(cè)量這些對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度，之后，我讓他們用身體上的尺去測(cè)量書(shū)桌、盒子等物體的長(zhǎng)度，并根據(jù)自己之前所掌握的知識(shí)預(yù)估這個(gè)物體具體的尺寸，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)基本認(rèn)知，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的數(shù)感培養(yǎng)，為他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟蒙知識(shí)的設(shè)計(jì)不僅包括計(jì)算，還有幾何。然而，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們?nèi)鄙倩A(chǔ)的空間邏輯思維，這會(huì)讓他們?cè)趲缀沃R(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難。為了幫助學(xué)生完成對(duì)幾何知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)較為陌生，同時(shí)空間邏輯思維能力薄弱，所以他們并不能有效完成對(duì)知識(shí)的理解。于是，我運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠全方位無(wú)死角地進(jìn)行觀察，了解長(zhǎng)方體是由六個(gè)面構(gòu)成，之后，我將長(zhǎng)方體6 個(gè)面分別用數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，然后將其拆分成連在一起的一個(gè)平面圖形，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體6 個(gè)面的位置，讓他們更好地理解長(zhǎng)方體中各個(gè)面之間的關(guān)系，由此來(lái)構(gòu)建基礎(chǔ)空間概念。除此之外，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了白紙板，讓他們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)測(cè)量并制作出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，讓他們有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，由此促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升。

三、模擬生活情境，鍛煉計(jì)算能力

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，為了保證學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，我們必須要通過(guò)模擬生活情境來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法和除法》一課后，我就模擬了超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生到超市去購(gòu)買(mǎi)不同的物品，例如5 支鉛筆、6 塊橡皮等，在超市中每一件商品的單價(jià)都是小數(shù)，即1.5 元、0.8 元等。之后，我讓學(xué)生計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)物品需要支付多少錢(qián)，并核對(duì)自己計(jì)算結(jié)果與實(shí)際支付價(jià)格是否一致，由此借助生活情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使自己的教學(xué)工作能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求保持一致，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的關(guān)鍵意義，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用過(guò)程中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。