小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)探索

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鎮(zhèn)教管中心 陶 潔

趣味教育以學(xué)生的個性心理特征為基礎(chǔ)，特別強調(diào)寓教于樂、寓教于情、因材施教、分類教育、個性發(fā)展和自主教學(xué)，趣味教育的核心在于滿足小學(xué)生多方面的需求。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的苗頭，部分學(xué)生也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)畏難心理，因此，教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂參與的積極性。

一、多媒體輔導(dǎo)，設(shè)計趣味情境

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，因此在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境，通過多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供具有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《從結(jié)繩記數(shù)說起》為例，掌握十進(jìn)位制和了解古代計數(shù)方法是教學(xué)的重點。教材第12 頁用圖片的方式分別展示了古埃及、瑪雅和中國算籌的數(shù)字，并羅列了1～100 以后的數(shù)字，但對學(xué)生來講，單純從靜態(tài)內(nèi)容上看數(shù)字很難調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)演示古埃及、瑪雅和中國古代的數(shù)字，然后通過播放紀(jì)錄片的方式，展示為什么會用這些符號來代表數(shù)字，以及數(shù)字本身的含義。之后播放虛擬場景，在遠(yuǎn)古時代，一個人用古代的數(shù)字進(jìn)行計數(shù)，并用特殊的符號進(jìn)行標(biāo)記的過程，強化學(xué)生對古代數(shù)字的認(rèn)識。學(xué)生在觀看視頻資料的過程中，調(diào)動了多個感官，了解了古代數(shù)字計數(shù)符號與當(dāng)代數(shù)字的聯(lián)系，自然降低了課堂內(nèi)容的理解難度，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、分小組合作，共同解決問題

小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作是趣味化實施的有效手段，通過小組的方式讓學(xué)生共同解決問題，每個小組都可以以自己的方式進(jìn)行交流與溝通，自由解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣可以有效提升學(xué)生課堂參與積極性。

以《字母表示數(shù)》為例，字母表示數(shù)是方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，教師不能直接引入字母的概念，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的推導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教材設(shè)計了用a 表示青蛙的只數(shù)，用字母表示腿數(shù)的兒歌，又設(shè)計了用字母表示青蛙只數(shù)和青蛙嘴、眼、腿數(shù)的兒歌，因此，教師可以鼓勵學(xué)生以3～4 人一組的方式，自主完成第61 頁的內(nèi)容，討論如何用字母表示不同青蛙有幾條腿的內(nèi)容，在討論的過程中，學(xué)生對于字母a 的認(rèn)識呈現(xiàn)出逐步深化的過程，逐步接受青蛙腿數(shù)是“4a”的概念。在學(xué)生討論的過程中，教師也要適當(dāng)給予指導(dǎo)，引入4×a表示青蛙數(shù)與青蛙腿數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而引申到4a 的寫法上，為后續(xù)方程學(xué)習(xí)提供邏輯上的支持。

三、多角度觀察，實現(xiàn)舉一反三

舉一反三、一題多解是構(gòu)建趣味性教學(xué)的有效方式，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要圍繞具體的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)慣性思維的影響，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以《比大小》為例，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的基本性質(zhì)，在比較大小方面有了一定的能力。從教材設(shè)計來看，教材第9 頁分別用了“誰跳得高”“誰跳得遠(yuǎn)”這兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行比對。在“誰跳得高”的環(huán)節(jié)，教師要求每個小組分析比較0.8 與0.69 時用的何種方法，鼓勵學(xué)生在觀察中分析教材中一共給了幾種比較方式，除了教材中給出的比較方法以外，是否還有其他的比較方法呢？通過設(shè)置問題的方式，快速調(diào)動學(xué)生比大小的知識儲備，實現(xiàn)舉一反三、一題多解的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生除了利用0.69 是69 個0.01 和0.8 是80 個0.01 的比較方法以外，還可以通過涂色卡、轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)等方式進(jìn)行比較，有效調(diào)動了學(xué)生比大小的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，舉一反三的數(shù)學(xué)趣味教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，將所學(xué)知識儲備應(yīng)用到具體的實例當(dāng)中，通過實例對比的方式，快速找到解題思路，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的關(guān)鍵在于多角度的觀察，尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過構(gòu)建趣味課堂開展趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿期待，只有這樣，才能真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。