讓英語閱讀課“悅”起來
——觀摩初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽后的幾點(diǎn)思考

朱流遠(yuǎn) （貴州桐梓縣官倉鎮(zhèn)太平中學(xué)）

對于如何教學(xué)英語閱讀教學(xué)課程，不同的教師有不同的見解。在對初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽進(jìn)行觀摩后，筆者對于如何提升英語閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量進(jìn)行了思考。作為英語教師，不僅要使用新的教學(xué)方法和技巧，同時還要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有幸福的體驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注英語閱讀的過程，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感以及思想上的共鳴，享受英語閱讀過程。在進(jìn)行英語閱讀時，需要促使學(xué)生在情感以及心靈上獲得幸福的體驗(yàn)，這有助于學(xué)生閱讀能力的提升，提高學(xué)生的綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

任何知識的學(xué)習(xí)都需要依靠感官進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，也是非常必要的。特別是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會感覺知識更加直觀，理論更加易懂，學(xué)習(xí)更加輕松。要創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境，展示給學(xué)生的知識應(yīng)是非常直觀、形象和生動的，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生一種與知識融為一體的感覺，有效刺激學(xué)生的感官，提升英語知識學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容就可以選擇《愛麗絲夢游仙境》中的一個片段。這個童話故事的語言相對比較優(yōu)美，情節(jié)趣味性強(qiáng)，對于七年級的學(xué)生來講，這類型的內(nèi)容比較適合。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，就避免了初中英語課文那樣枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣；這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生覺得新鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就會被調(diào)動起來，遇到教學(xué)難點(diǎn)時，學(xué)生也就會主動探索解決問題的辦法。

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)氣氛的好壞，很大程度上取決于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果好，課堂教學(xué)效果就會很好，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)差，就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)總體效果。作為教師，必須要充分意識到一個好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于學(xué)生帶著濃厚興趣以及愉悅的心情對新知識進(jìn)行探索，只有在這樣的教學(xué)理念下，才能夠花精力和時間去設(shè)計整個課堂教學(xué)，特別是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生觀看與故事的內(nèi)容相對應(yīng)的電影預(yù)告視頻。觀看電影，是學(xué)生的最大愛好，也是學(xué)生最感興趣的，通過觀看電視視頻，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺融入課堂中。除此之外，還有很多的方法可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用，通過給學(xué)生講故事的方式引起學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。初中生對童話故事的喜歡程度同樣不亞于小學(xué)生，他們也非常喜歡童話故事，他們也會從內(nèi)心深處喜歡美好的事物，對美好的故事充滿憧憬，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維

在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師往往重視的是向?qū)W生傳達(dá)固定的英語知識，對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，都是圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面來進(jìn)行的，卻在英語教學(xué)中忽略了一個非常重要的問題，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中享受學(xué)習(xí)與獲取知識帶來的快樂。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生只能在枯燥的教學(xué)環(huán)境中機(jī)械地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，無法體驗(yàn)到英語閱讀過程中的樂趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣也會越來越低，就會把學(xué)習(xí)英語看成是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而變“主動”為“被動”。因此，英語教師有必要跟隨時代的發(fā)展潮流更新自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

為了有效地把創(chuàng)新的教學(xué)思路貫徹到英語教學(xué)課堂中，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝虒W(xué)模式中的方法。比如，在英語閱讀教學(xué)課堂上，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看后，提出與視頻有關(guān)的問題，在提出問題的時候，先不急于要求學(xué)生對與課文內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行回答，而是在讓學(xué)生看完視頻后，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^看感受。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師往往會在教學(xué)課堂上先為學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀，雖然這樣的方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和方向性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會更加注重這些問題的解答。這樣的教學(xué)模式也存在著一個巨大的問題，往往會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生是帶著問題學(xué)習(xí)的，總是有一些功利思想在里邊，學(xué)生就不會由著自己隨心所欲的想法去學(xué)習(xí)，帶著思想的“枷鎖”學(xué)習(xí)是無法體驗(yàn)到英語閱讀的快樂的。當(dāng)然，方法是多種多樣的，還可以在英語閱讀教學(xué)課堂上，對班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位對動畫進(jìn)行配音或者進(jìn)行成語接龍活動，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的主動性就會最大限度地被激發(fā)出來，學(xué)生主觀能動性也會大大增加，學(xué)生也就能夠有效地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握英語閱讀的技巧時，還能夠通過學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動充分體會學(xué)習(xí)的趣味，也會更加能夠感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)指導(dǎo)

在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要重視為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，這能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以先在課堂上提出一些比較開放的問題，這些問題的答案也是開放的，讓學(xué)生能夠自主地思考，只要學(xué)生參與思考、主動思考，學(xué)生的主動性也就被帶動起來了，這就很容易讓學(xué)生自覺地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的好奇心能夠被充分激發(fā)出來，能夠提升學(xué)生從標(biāo)題中提取信息的能力。教師通過對學(xué)生所做出的回答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，便能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的重點(diǎn)元素進(jìn)行提煉。同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從who、when、where、how 幾個角度入手進(jìn)行閱讀，學(xué)生在課文中主動尋求答案，來解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)然，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)的目的，首先，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，理解英語課文的意思以及文章中體現(xiàn)的思想等；其次，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)英語；最后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文、掌握文章內(nèi)容和思想的同時，感受學(xué)習(xí)英語所帶來的愉悅，享受解決英語疑難問題所帶來的快樂。所以，教師在具體的指導(dǎo)過程中，需要特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的頻率，要正常把握度的問題，不過太少，無法發(fā)揮指導(dǎo)作用，也不過濫，讓學(xué)生感覺是被老師牽著鼻子走，毫無自主性，同時也可能因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)過多，就會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對教師的依賴，反而不能激發(fā)學(xué)生的自主性，也會不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

四、延伸英語閱讀教學(xué)

在進(jìn)行英語閱讀課程教學(xué)時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以課堂的結(jié)束作為節(jié)點(diǎn)，一節(jié)課結(jié)束了，這個知識點(diǎn)也就基本結(jié)束了，然后再通過布置相應(yīng)英語課后作業(yè)的形式加強(qiáng)對學(xué)生閱讀知識的鞏固，學(xué)生就按照教師的要求，按部就班地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，從而形成“課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的循環(huán)，很少有教師利用課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這使得學(xué)生的閱讀過程僅僅停留在能力的提升與技巧的學(xué)習(xí)上，無法深入感知閱讀的樂趣。所以，為了提升閱讀教學(xué)的吸引力，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)能力的課外讀物。

比如，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)層次，在課外大量閱讀《書蟲》系列的英語讀物，在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識面有效拓展的同時，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，將課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對英語閱讀的興趣也能隨之提升，英語閱讀能力以及水平也能得以提高。同時，為了充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，還可以通過開展課外閱讀數(shù)量評比的活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀英語的興趣，讓學(xué)生更加主動地閱讀更多的課外英語書籍。當(dāng)然，關(guān)于閱讀的數(shù)量，只能成為課外閱讀評比的一個參考標(biāo)準(zhǔn)，作為激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語讀物的一個方法，更重要的是，促使學(xué)生分享自己通過課外閱讀獲得的心得以及感受。通過延伸課外閱讀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生英語知識，提升學(xué)生英語能力，做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，雙促進(jìn)、雙提升，真正讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從“學(xué)”英語的看法轉(zhuǎn)變到“讀”英語的思想，真正是帶著興趣、自覺地閱讀，把英語學(xué)習(xí)特別是英語閱讀當(dāng)成一種興趣，當(dāng)成一種愛好，甚至成為生活的習(xí)慣。由此可見，課外閱讀在英語閱讀教學(xué)中是不可或缺的一部分，無論是提升學(xué)生的閱讀能力還是拓寬學(xué)生的知識面方面都發(fā)揮著積極的作用，對學(xué)生利用課下時間享受閱讀的樂趣提供了平臺，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。