新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

福建省泉州市安溪第一中學(xué) 陳汶森

新高考模式的運(yùn)行傳遞出素質(zhì)教育地位愈加重要的信息，也為當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育提供了教育實(shí)踐道路的具體指引和方向?qū)Ш?，同時(shí)，隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)培育的教育理念早已扎根在教師的心中，并且不斷生長(zhǎng)，為學(xué)生的明天撐起了一片蔚藍(lán)的天。

一、文化浸潤(rùn)心靈，以數(shù)學(xué)文化開拓學(xué)生思路

文化深藏在人類的血脈中，凝聚于人們的生活里，數(shù)學(xué)學(xué)科并非沒有文化只是數(shù)字，相反，數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，也具有自身的文化特質(zhì)和歷史的積淀。我們從歷史中走來(lái)，有《九章算術(shù)》和最早計(jì)算出圓周率的祖沖之，有李氏恒定式和華氏定理，還有著名數(shù)學(xué)家蘇步青在仿射微分幾何學(xué)上的重要成就，中國(guó)的數(shù)學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，讓豐沃的數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)學(xué)生的求學(xué)之心，讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂，以文化的深厚力量和宏觀視野不斷開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生在博大的學(xué)科世界中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，教師在講課的時(shí)候創(chuàng)新教學(xué)方式，融合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，讓數(shù)學(xué)文化和課本中的知識(shí)理論相結(jié)合，在充分開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)換。就以幾何知識(shí)為例，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)歷史，介紹發(fā)展史上“第二時(shí)期”的理論，告訴學(xué)生，“在兩千年的歷史發(fā)展中，算數(shù)、幾何和代數(shù)漸漸地分化獨(dú)立形成了自己的分支”，這樣學(xué)生就會(huì)跳出固化的學(xué)習(xí)視野，用聯(lián)系和辯證的眼光走進(jìn)高中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、興趣點(diǎn)燃熱情，新教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單之事，教師要善于靈活使用教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的心理特征挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，采用情境化的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并讓這種興趣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上不斷前行的動(dòng)力。如此才能讓學(xué)生從教師主導(dǎo)的教學(xué)方式中脫離出來(lái)，用自己的熱情和興趣主動(dòng)走進(jìn)課堂，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

方程的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如，寫出三個(gè)一元二次方程，讓學(xué)生判斷并畫出對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，但是學(xué)生往往學(xué)過(guò)就忘，記不牢。因此，教師可以采用情境教學(xué)法，選用貼合學(xué)生年齡階段的情境，讓生活化的情境啟發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，打造牢固的方程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)興趣成為最好的老師時(shí)，學(xué)生的能力自然會(huì)得到提升。

三、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，探究性教學(xué)培育學(xué)生能力

教育的目標(biāo)是培育“全面發(fā)展的人”，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記這一根本宗旨，教師要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，反對(duì)考試機(jī)器的打造，要聚焦學(xué)生的能力發(fā)展，專注于學(xué)生能力的培育和激發(fā)，以探究性教學(xué)的方法謀求探究能力、實(shí)踐技能、辯證思維的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)的魅力在于思辨，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極具探究性的活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重引導(dǎo)，注重思維的啟發(fā)，善于帶動(dòng)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生掌握思路和方法，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而能靈活使用不同的理論知識(shí)解決綜合性的問(wèn)題。

高考中的很多數(shù)學(xué)題都涉及不同的理論知識(shí)，常見的函數(shù)圖形求解，要求學(xué)生具備一定的計(jì)算能力和邏輯思維能力，能夠使用數(shù)列關(guān)系求出輔助條件，再通過(guò)方程的計(jì)算得出答案，教師在教學(xué)的時(shí)候就需要打破數(shù)學(xué)知識(shí)之間的壁壘，在知識(shí)傳遞的時(shí)候就重視啟發(fā)式教學(xué)，函數(shù)的學(xué)習(xí)要適時(shí)融入數(shù)列的知識(shí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)靈活使用各個(gè)模塊的知識(shí)，從而真正做到融會(huì)貫通。

綜上所述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)系著他們一生的發(fā)展，決定了創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提升，更是促成學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。教育要超前謀劃、運(yùn)籌帷幄，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育要在數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷培育，讓學(xué)生在新高考背景下能夠獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。