高中班級管理中“動車組”理念的有效運(yùn)用*

許玉天 （甘肅武威市第一中學(xué)）

一、知彼知己，力爭班級“動車組”人人有座

高中階段，班級學(xué)生的來源更為多元，其行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)、道德認(rèn)識差異較大。班主任只有通過全范圍了解學(xué)生，才能為有序開展班級管理奠定基礎(chǔ)。特別是在運(yùn)用“動車組”理念開展班級管理時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身心健康程度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)水平及能力，還要重點(diǎn)關(guān)注群體與個(gè)體的目標(biāo)動向、學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。鑒于此，便于教師在班級管理中合理編排分組，合理設(shè)定相關(guān)班級團(tuán)隊(duì)活動項(xiàng)目，合理選定負(fù)責(zé)班級管理的人員，合理擬定班級活動時(shí)機(jī)。班主任要真正做到“知彼知己”，首先務(wù)必定位好自己的工作特長，如擅長結(jié)合活動開展勵志教育、擅長整合家校力量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)力、擅長通過充分發(fā)揮往屆學(xué)長的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景、擅長通過商量民主管理班級等，充分發(fā)揮自己的長處，為學(xué)生成長提供可能。同時(shí)，班主任務(wù)必要深入了解學(xué)生。從多元收集梳理學(xué)生進(jìn)行，篩選出學(xué)生的真實(shí)信息，特別要關(guān)注班級特殊群體與個(gè)體，如心理健康程度，學(xué)習(xí)的真實(shí)能力。只有這樣，才能為班級“動車組”動力疊加奠定基礎(chǔ)，才能保證工作的有的放矢。

二、細(xì)化愿景，確保班級“動車組”站點(diǎn)有序

“動車組”方向是明確的、一致的，班級“動車組”更要有明確的目標(biāo)。這對班級管理提出了要求：明確目標(biāo)，達(dá)成統(tǒng)一。高一上學(xué)期我通過設(shè)計(jì)系列化的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生明確自身特長、興趣愛好，并結(jié)合初中、高中的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注高中后的學(xué)習(xí)力，尤其是學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法的有效性、學(xué)習(xí)的韌性等因素，一起設(shè)定人生規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征和個(gè)人發(fā)展方向，架構(gòu)自己的十年的奮斗目標(biāo)，并積極邀請家長、老師參與進(jìn)來，幫自己修訂規(guī)劃。人生規(guī)劃形成后，再引導(dǎo)學(xué)生明確高中的奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等具體化行動目標(biāo)。特別注意，高中的奮斗目標(biāo)要基本保持穩(wěn)定，在文理科分組后基本保持規(guī)劃不變，保持班級“動車組”的整體方向。此環(huán)節(jié)問題的焦點(diǎn)是：目標(biāo)是否準(zhǔn)確，愿景是否明晰。班主任要綜合運(yùn)用多種手段，讓這部分學(xué)生充分激活成功的信念，保持學(xué)習(xí)的韌性。為了形成“動車組”的動力疊加，針對成績優(yōu)異的學(xué)生，班主任要在大目標(biāo)上定準(zhǔn)位，引導(dǎo)其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對成績中間的學(xué)生要具體化目標(biāo)，班主任要重視方法與韌性的指導(dǎo)，確保動力十足；對成績不佳的學(xué)生要找根源，班主任要樹立信心，鼓勵其走一步，再走一步，超越自己。同時(shí)，班主任要定期地引導(dǎo)學(xué)生，溫習(xí)愿景，并為此目標(biāo)添枝加葉。班級目標(biāo)的統(tǒng)一為后期的班級“動車組”平穩(wěn)運(yùn)行，瞬時(shí)提速提供可能。

三、形成合力，加快班級“動車組”提速降速

“動車組”明確了行駛目的、行駛路線、行駛方式，要提速降速，必須要有充足的動力系統(tǒng)、高效的制動系統(tǒng)，并且形成合力。

首先，“車頭”要在行，帶得好。班主任是班級“動車組”的車頭，也是的“動車組”中樞。班主任除了前期的架構(gòu)，還要注意日常的管護(hù)，能圍繞高考，圍繞學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，有韌性、高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)防、引領(lǐng)。車頭能及時(shí)針對學(xué)生群體在共性的問題伏筆千里，及時(shí)通過序列化的活動激活動力。如針對高一新生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，在開學(xué)初通過主題班會、往屆學(xué)長學(xué)法交流理、科任教師答疑解惑、家長會等多層次梳理問題根源，引導(dǎo)學(xué)生改變、適應(yīng)、超越。車頭能針對學(xué)生群體突發(fā)問題開展歸因，借助于班級管理制度、考核量化、獎勵懲戒等制度，整合科任教師與家庭教育力量，借助于家長委員會、學(xué)生家長、班團(tuán)干部適時(shí)開展有序的活動，保證學(xué)生與高考同頻共振。

其次，“車廂”要在崗，執(zhí)行得好。學(xué)生群體、班干部、科任教師、學(xué)生家長是班級“動車組”的車廂，也是“動車組”的主題。班級“動車組”能夠跑得快，核心也在此。日常工作，各個(gè)車廂能各司其職，信息暢通、行動及時(shí)，如到?？记?、衛(wèi)生保潔、作業(yè)收繳細(xì)化量化目標(biāo)任務(wù)；特殊情況，有應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對策略，如針對班級突發(fā)情況、突發(fā)問題有人能及時(shí)出來反饋、協(xié)調(diào)應(yīng)對。我的做法是：踐行“事事專人管理，事事人人參與”的原則，力圖實(shí)現(xiàn)“我為人人，人人為我”的目標(biāo)；將班級定時(shí)流動分組；落實(shí)生生互助行動；班干部采用“固定人員+臨時(shí)參與”負(fù)責(zé)制。

四、培養(yǎng)骨干，落實(shí)班級“動車組”監(jiān)督反饋

班級“動車組”起動了，監(jiān)督反饋的環(huán)節(jié)就要到位了。班級“動車組”要暢通高效，監(jiān)督反饋必須要保障有力。如何做到班級“動車組”監(jiān)督反饋有力呢？

首先，得有制度保障。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極形成操作性較強(qiáng)的一日作息表，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情現(xiàn)狀形成較為科學(xué)的學(xué)科預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、反饋、總結(jié)、糾錯的常規(guī)，結(jié)合班級實(shí)情形成比較接地氣的考核量化獎勵辦法，強(qiáng)化監(jiān)督管理，踐行量化考核，做到定時(shí)小結(jié)，定時(shí)反饋。我的做法是：讓學(xué)生自下而上地形成日常要約，細(xì)化任務(wù)與時(shí)間分配，明確獎懲項(xiàng)目，定時(shí)開展自??；確保每天學(xué)習(xí)具體而有目標(biāo)、充實(shí)而有質(zhì)量，確保每天緊張而有活力、忙碌而有趣味，確保每天有執(zhí)行、有反思、有跟進(jìn)。

其次，選好和用好班干部隊(duì)伍?！皠榆嚱M”飛速而馳，有制動系統(tǒng)作為后盾的。班級“動車組”也要有制動系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的核心是班干部隊(duì)伍。班主任要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)培養(yǎng)班干部，設(shè)置機(jī)會讓學(xué)生廣泛參與到班級管理中來。班主任要通過多種方式，系統(tǒng)收集班級學(xué)生信息，保證日常工作的務(wù)實(shí)有效。特別形成班干部定時(shí)匯報(bào)溝通的習(xí)慣，通過這種方式定期開展反思自評，合理引導(dǎo)，防患未然。

最后，班主任要擔(dān)當(dāng)好問題處置員。班主任不僅是班級動車的力量之源，也是突發(fā)問題的核心處置員。在此環(huán)節(jié)中，班主任主要扮演幫助者和引領(lǐng)者兩個(gè)角色。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的情緒波動大，部分學(xué)生由于過度焦慮產(chǎn)生無力感、無助感，班主任要結(jié)合監(jiān)督反思，分類梳理問題，并以多種方式、多種方法對個(gè)體與群體開展交流，確保孩子動力十足，確保其愿景分步展開，確保每個(gè)孩子各司其職，讓這部分學(xué)生不給班級“動車組”減力。也只有這樣，班級“動車組”才能在穩(wěn)健中飛馳。

五、優(yōu)化關(guān)系，促進(jìn)班級“動車組”和諧融洽

班級“動車組”中關(guān)系是嚴(yán)重制約著其平穩(wěn)有序運(yùn)行的要素。高中階段，班主任主要協(xié)調(diào)的管理仍為學(xué)生、教師、家長之間關(guān)系，但由于高中生生理與心理的發(fā)展，且自我認(rèn)識的沖突更為強(qiáng)烈，映射在日常的人際關(guān)系中表現(xiàn)出更為多樣、復(fù)雜；尤其突出體現(xiàn)在膽汁類型的學(xué)生與黏液質(zhì)類型的學(xué)生個(gè)體中，他們處置問題更加尖銳、突發(fā)。良好的生生、師生、親子關(guān)系是班級和諧的基礎(chǔ)，我的做法是：堅(jiān)持談心談話，讓學(xué)生悅納自己，和諧學(xué)生個(gè)體心理；以班干部帶動激活班內(nèi)生生關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)活動和諧師生關(guān)系，以家長委員會為切入點(diǎn)，和諧家校關(guān)系。班主任要重點(diǎn)關(guān)注因家庭變動、學(xué)業(yè)不穩(wěn)定、青春期早戀等突發(fā)問題，特別關(guān)注學(xué)生上網(wǎng)、玩手機(jī)與家長矛盾沖突等問題，分步驟開展問題歸因，循著高中生，學(xué)習(xí)節(jié)奏與時(shí)間，力戒簡單粗暴，和風(fēng)細(xì)雨，和諧人際關(guān)系，營造陽光、向上、和諧的班級人際氛圍，助力班級“動車組”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

六、及時(shí)疏導(dǎo)，保障班級“動車組”平穩(wěn)有序

班級“動車組”在行進(jìn)過程中出現(xiàn)一些問題是難免的，班主任要防患于未然，正視問題，及時(shí)疏導(dǎo)。我在處理此環(huán)節(jié)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了三個(gè)點(diǎn)：一是緊抓輿論，強(qiáng)化班里正能量的人和事；通過大量身邊的典型人物引導(dǎo)學(xué)生，“心中有夢，眼里有光，腳下有力”，腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，成就自我。二是夯實(shí)心理輔導(dǎo)，充分利用一切，運(yùn)用心理原理，對個(gè)體群體進(jìn)行疏導(dǎo)干預(yù)，杜絕無謂說教，克服無為而治，讓學(xué)生正視自己，平視高人，成為貴人；定期通過有趣味的體育活動和描摹心理繪本。及時(shí)引導(dǎo)宣泄不良情緒。三是充實(shí)班團(tuán)隊(duì)活動，高中時(shí)間緊，但每月至少開展一次班內(nèi)活動，讓學(xué)生在高效的班級活動中放松身心，宣泄不良情緒，堅(jiān)定必勝信念。人因思想而不同，人因思想而美麗。心理能量是班級“動車組”平穩(wěn)有序前行的保障，班主任務(wù)必將心理疏導(dǎo)抓在手上，落實(shí)在日常的言談中。