青春期“早戀”之我見(jiàn)

文/陳晉枝

隨著時(shí)間的流逝，我從事學(xué)校的青春健康教育工作已有3年。在這3年里，我遇到過(guò)很多青春期因叛逆出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。那么，如何對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)呢？

處于青春期的孩子們，生理和心理正逐漸成熟，他們對(duì)自身價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，渴望得到別人特別是成年人的認(rèn)可，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，不再像以前那樣“聽(tīng)話”，對(duì)生活有了自己的見(jiàn)解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個(gè)時(shí)期為學(xué)生的“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期，也正是學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期。比如，在學(xué)習(xí)上，上課發(fā)言減少，作業(yè)字跡潦草；有的學(xué)生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)?？傊?，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個(gè)性，這些都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，也是我們青春健康教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

逆反心理，又稱“逆向心理”或“對(duì)抗心理”，是指人們之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，是我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，也是“馬斯洛需求”5個(gè)層次中的重要內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)入青春期后，異性之間開(kāi)始萌生一種朦朧的好感。這種無(wú)意識(shí)的情感困擾著初涉愛(ài)河的少男少女的心，影響著他們的成長(zhǎng)。青少年的心是敏感而脆弱的，如果教育方法不恰當(dāng)，可能不僅解決不了問(wèn)題，反而會(huì)促成學(xué)生產(chǎn)生情感危機(jī)，甚至導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。如何教育青少年正確認(rèn)識(shí)青春期，引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)控制自己的情感，不要過(guò)早陷入戀愛(ài)情網(wǎng)，成為對(duì)青春期學(xué)生情感問(wèn)題處理的一項(xiàng)重要課題。

正確認(rèn)識(shí)青春期

進(jìn)入青春期的學(xué)生，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生向往，這是青春期性心理發(fā)展的正常表露。當(dāng)他們接觸到某個(gè)異性而在心理上掀起波瀾時(shí)，或當(dāng)他們感到與某個(gè)異性之間有莫大的吸引力時(shí)，往往有一種接觸和親近對(duì)方的強(qiáng)烈愿望。這種以兩性間的自然吸引力為基礎(chǔ)的純真感情是高尚的，是學(xué)生達(dá)到一定年齡階段的正常心理反應(yīng)。但如果青少年沉迷其中，發(fā)展為“早戀”，既會(huì)阻礙自身身心的健康發(fā)展，還會(huì)阻礙對(duì)方身心的健康發(fā)展，鬧出許多矛盾和糾葛，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致悲劇。

從性心理衛(wèi)生學(xué)的角度來(lái)看，中學(xué)生不宜戀愛(ài)，原因有以下幾點(diǎn)：一是思想尚未定型。中學(xué)生由于世界觀尚未形成，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法還比較幼稚、片面，個(gè)人的思想、道德品質(zhì)在今后的人生道路上還會(huì)有很大變化。今天早戀雙方的思想觀念可能一致，明天就可能有分歧，幾年后有可能分道揚(yáng)鑣了。二是心理尚未成熟。中學(xué)生的心理仍處在發(fā)展階段，他們大多數(shù)易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定，自制力差。所以，在戀愛(ài)時(shí)極易感情用事，做出“越軌”的事情來(lái)。而一旦“越軌”，對(duì)學(xué)生，尤其是女孩來(lái)說(shuō)，造成的心理創(chuàng)傷是終生無(wú)法彌補(bǔ)的。三是經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立。中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)依賴于父母或他人，自己還不能獨(dú)立，從戀愛(ài)發(fā)展到結(jié)婚，生兒育女，這一切都需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。四是事業(yè)尚未定向。中學(xué)時(shí)代是打基礎(chǔ)的時(shí)期，將來(lái)從事何種事業(yè)，還沒(méi)有定向。有些中學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，“只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”，這是極不客觀的。大量事實(shí)證明，中學(xué)生談戀愛(ài)后，感情往往容易被對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)上會(huì)分心，成績(jī)也會(huì)隨之下降。

作為教育者，必須充分認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生的戀愛(ài)具有客觀性、純真性，同時(shí)又有沖動(dòng)性、復(fù)雜性、隱蔽性，必須耐心細(xì)致，有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生做好疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期。通過(guò)青春健康教育，有意識(shí)地鼓勵(lì)男女學(xué)生自然交往、公開(kāi)交往、群體交往，這樣可以淡化彼此對(duì)異性的好奇心，使其能夠穩(wěn)妥地把握自己的情感。教師要善于在平時(shí)敏銳地抓住苗頭，防微杜漸。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)突然過(guò)分喜歡修飾打扮，上課走神，甚至精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，平時(shí)活潑好動(dòng)、喜歡與別人交往的學(xué)生，一下子變得沉默寡言等現(xiàn)象，要堅(jiān)持疏導(dǎo)的原則，幫助他們排憂解難，順利度過(guò)躁動(dòng)不安的青春萌動(dòng)期，切忌使用“禁、堵、卡、壓”等手段。

隱密疏導(dǎo)，把“問(wèn)題”解決于萌芽之中

當(dāng)學(xué)生在青春期剛剛萌生“雜念”時(shí)，不建議“大聲喧嘩”，可以用書(shū)信悄悄點(diǎn)醒羞澀的“夢(mèng)中人”，這可能是最好的辦法。

我任教的班級(jí)里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一個(gè)名叫芳芳（化名）的女生給我寫(xiě)了一封信，說(shuō)她心里暗暗喜歡一個(gè)男生，那個(gè)男生不知道，是她自己?jiǎn)蜗嗨肌Ｋ睦锟傆幸环N說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，還胡思亂想，整天沒(méi)心思學(xué)習(xí)，又擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)下降。她既自責(zé)，又心煩，十分苦惱。

我給芳芳回了信。首先，我給她作了心理分析，幫她認(rèn)識(shí)到自己的心理情緒變化對(duì)處在青春期的少男少女來(lái)說(shuō)，是很正常的。其次，我移情換位、現(xiàn)身說(shuō)法，得到她的信賴，接下來(lái)給她點(diǎn)明一些道理。最后，我用人的“精力分配理論”對(duì)她進(jìn)行教育，即一個(gè)人的精力分配在這樣4個(gè)領(lǐng)域：健康與家庭、事業(yè)與成就、人際交往、未來(lái)與幻想。如果能在4個(gè)領(lǐng)域中精力分配大致均衡，就表明他的生活質(zhì)量高，心態(tài)好，心理也健康。否則，哪一領(lǐng)域傾斜得嚴(yán)重，便會(huì)出問(wèn)題。

我提醒她，目前的問(wèn)題就在于精力過(guò)多地投入到人際交往領(lǐng)域里了，時(shí)間都放在整天想著和那人相處的方面，因此貽誤了學(xué)習(xí)。還因?yàn)樗强粗貙W(xué)習(xí)的學(xué)生，所以情緒不好，心煩、自責(zé)；她需要試著找其他事情做，重新進(jìn)行精力分配，從眼前的處境跳出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得原來(lái)世界很大，優(yōu)秀的男孩很多。在信的末尾，我還送她一些鼓勵(lì)的話。如此，這位女生一份難斷的單相思情，就這樣被我隱密地化解了。

與青春期情感有問(wèn)題的學(xué)生用書(shū)信交流，可以保護(hù)學(xué)生的自尊，書(shū)信還可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀與思考，效果會(huì)更持久，甚至影響到學(xué)生的一生。當(dāng)然，寫(xiě)信的態(tài)度要真誠(chéng)平等，要設(shè)身處地理解學(xué)生，為學(xué)生著想，要用老師的知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生擺脫青春期情感問(wèn)題的煩惱。

公開(kāi)面談疏導(dǎo)，解決早戀問(wèn)題

當(dāng)發(fā)現(xiàn)青春期學(xué)生真正早戀的時(shí)候，再以書(shū)信的形式與男女雙方交流就顯得緩慢無(wú)力了。這時(shí)，最好找當(dāng)事人面談，講清道理，陳述利害關(guān)系，教給他們方法。面談，可以是個(gè)別交談，也可以是集體談話。當(dāng)事情已經(jīng)在一定范圍公開(kāi)或者班內(nèi)同學(xué)普遍產(chǎn)生模糊思想的時(shí)候，必須面談解決。面談之前一定要做充分的調(diào)查和準(zhǔn)備，談話要在尊重理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要講出能撼動(dòng)學(xué)生情感的道理。

曾經(jīng)，小芬（化名）同學(xué)和社會(huì)青年男子談了“戀愛(ài)”，她才14歲。我找了個(gè)機(jī)會(huì)與她在操場(chǎng)上邊走邊說(shuō)。交談自然融洽以后，我說(shuō)：“其實(shí)你產(chǎn)生這種情感，并不是罪過(guò)，也不必大驚小怪。人人都會(huì)有的，只不過(guò)有的人產(chǎn)生得早，有的人產(chǎn)生得晚罷了。你應(yīng)該趁現(xiàn)在年輕集中精力多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)。早戀浪費(fèi)光陰不談，處在你這個(gè)年齡，產(chǎn)生這種感覺(jué)時(shí)看到對(duì)方身上全是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)會(huì)被‘忽視’，而且，你無(wú)法深入了解他的為人。再換一個(gè)角度說(shuō)，倘若他是個(gè)好青年，那社會(huì)上姑娘多的是，為何偏偏喜歡你這個(gè)才14歲的小姑娘？難道這不能說(shuō)明他正是看中了你的幼稚嗎？”聽(tīng)我這樣說(shuō)，她愣了一下。我接著給她分析：“退一步說(shuō)，假如他是個(gè)好青年，即使你對(duì)他有好感，也須把這顆‘種子’深埋心底，等‘陽(yáng)光’‘水分’充足了，它會(huì)悄悄發(fā)芽的。否則，不是夭折，就是結(jié)出一枚苦果?！彼巳唬瑘?jiān)決告訴我：“老師，您別說(shuō)了。我知道該怎么做了。謝謝您！”從此，她將心思逐漸轉(zhuǎn)回到了學(xué)習(xí)上，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

還有一次，我察覺(jué)到七年級(jí)不少同學(xué)把“某某喜歡某某”“某某看上了某某”作為經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，并津津樂(lè)道。我給他們上了一堂《如何正確與異性交往》的青春健康教育課。讓學(xué)生懂得：“愛(ài)情，或者說(shuō)愛(ài)的情感，不是生活無(wú)聊或心靈空虛的點(diǎn)綴品和裝飾物，而是人的情感世界中最珍貴的東西?！蔽蚁蛉鄬W(xué)生明確而又含蓄地表明：“我并不贊成學(xué)生談戀愛(ài)，但是隨著身心成熟，男女學(xué)生在相互接觸中，又不可避免地產(chǎn)生一種愛(ài)慕心理。這時(shí)候，我們應(yīng)該將這種感情深埋心底，久久地珍藏起來(lái)。因?yàn)樗F(xiàn)在還只是一顆種子，它需要和煦的陽(yáng)光和清凈的空氣，更需要找一塊適合它發(fā)芽、生長(zhǎng)的沃土。而你們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，還不具備這樣的陽(yáng)光、空氣和沃土。愛(ài)的種子在沒(méi)有找到賴以生存的環(huán)境之前，是不能用生物激素來(lái)催其發(fā)芽的。那么，只有一個(gè)辦法，就是將它珍藏在心靈的‘保險(xiǎn)柜’里。讓愛(ài)的種子得到心靈的溫暖和看護(hù)，它也就不會(huì)感到寂寞了。相反，它會(huì)發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你們也會(huì)時(shí)時(shí)聞到芬芳?！?/p>

如今，中學(xué)生青春期出現(xiàn)情感問(wèn)題比較普遍。首先，中學(xué)生處于青年前期，生理上趨于早熟，情感上產(chǎn)生了對(duì)異性向往愛(ài)慕的傾向。其次，新聞傳媒、影視報(bào)刊的誘導(dǎo)作用也不可低估。由于書(shū)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具的不斷發(fā)展，信息傳播越來(lái)越多，各種形式和內(nèi)容的性信息對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。還有一些少兒不宜的廣告語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)上，各種有關(guān)性知識(shí)的不恰當(dāng)描寫(xiě)和不良圖片很容易被中學(xué)生看到，從而影響他們恬靜、純潔的心靈。所以，要解決好中小學(xué)生青春期情感及早戀問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、老師以及全社會(huì)的重視和研究，以便找到恰當(dāng)有效的引導(dǎo)方法，使青少年的身心得到健康發(fā)展。