多模態(tài)教學(xué) 多維度思考
——多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

丁禧 （上海徐匯區(qū)世界小學(xué)）

多模態(tài)屬于一種多種感官與外部環(huán)境互動(dòng)的方式，將其應(yīng)用到教學(xué)中，主要就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，通過(guò)不同的渠道、方式方法促使學(xué)生可以與知識(shí)之間形成關(guān)聯(lián)，從而起到加深印象、強(qiáng)化學(xué)生記憶知識(shí)的作用。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)效率低下等，對(duì)此，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變這一局面，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教師英語(yǔ)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多模態(tài)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）多種感官并用

從以往的教學(xué)模式看，許多教師以講為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，教師在講解知識(shí)過(guò)程中，并沒(méi)有充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的情況，導(dǎo)致學(xué)生只應(yīng)用了聽(tīng)覺(jué)，缺乏自主積極性，這樣使得教師教學(xué)也較為吃力。而多模態(tài)教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，運(yùn)用多種手段，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此種模態(tài)的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。

（二）多角度深化理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)的講解較為不完善，很難有效融合知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成諸多不利影響。而多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多角度審視知識(shí)點(diǎn)，這不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力，同時(shí)，也有效提升學(xué)生多模態(tài)理解能力，借助此種方式，可以較好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了新課改強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)需求扮演好不同的角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演、策劃者、組織者、審核者。合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，促使新課程理念得到了實(shí)踐。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

基于心理學(xué)理論基礎(chǔ)，不同人對(duì)于信息的接收所應(yīng)用到的感官不同，所以存在不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型，包含了聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分考慮到這一點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而多模態(tài)教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用了視覺(jué)、圖像等多種信息形式，刺激了學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

以滬教版小學(xué)牛津英語(yǔ)教材為例，當(dāng)講到有關(guān)“Colours”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生建立顏色與物體之間的關(guān)系，教師需要利用一些與顏色有關(guān)的單詞，幫助學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要分析出單詞特點(diǎn)，而后有效利用圖像、音樂(lè)等為媒介，構(gòu)建出基于多模態(tài)視角的單詞。比如單詞“red”“green”“yellow”教師可以利用這三個(gè)顏色鮮艷的特點(diǎn)，運(yùn)用圖片或者實(shí)物的方式，讓學(xué)生觀察，如紅旗、紅蘋(píng)果等，學(xué)生在觀察中充分利用了視覺(jué)，有助于加深學(xué)生對(duì)紅色這一單詞的記憶。相比之下，“black”“white”兩個(gè)顏色較為普通，如果依舊采用視覺(jué)刺激，并不會(huì)產(chǎn)生較好的效果，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以借助聽(tīng)覺(jué)方式呈現(xiàn)，比如童謠、歌曲等，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，促使學(xué)生感受到“black”“white”兩個(gè)表示顏色的單詞。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)實(shí)踐中，積極改變教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富課堂活動(dòng)形式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這也就意味著在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在多模態(tài)視角基礎(chǔ)上，合理選用適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化英語(yǔ)教學(xué)體系，促使學(xué)生能力發(fā)展多元化。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以充分利用說(shuō)、聽(tīng)、演、看等方式，構(gòu)建情景化教學(xué)，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些表示方位的詞語(yǔ)，比如通過(guò)身體的活動(dòng)，學(xué)習(xí)get off/on、turn left/right 等動(dòng)詞短語(yǔ)。小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，教師可以結(jié)合這些詞語(yǔ)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體動(dòng)作記憶詞匯，從而提升學(xué)生的抽象思維，促使語(yǔ)言與行動(dòng)充分結(jié)合，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

而對(duì)于句子的學(xué)習(xí)，如果單一的采用講解法，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?、乏味。對(duì)此，教師可以運(yùn)用課堂討論法，組織學(xué)生討論，在探究中深化對(duì)知識(shí)的理解，提升思辨能力，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)起到重要促進(jìn)作用。比如有關(guān)問(wèn)路的句子：“Can you tell me te way to…?”“How can I get to…?”“Turn left/right at…”“You can get on…”等句型。首先，教師要改變以往直接講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，可以大致的了解句子的含義。然后讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，通過(guò)語(yǔ)言情境，進(jìn)一步感受句子含義。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)通過(guò)探究、交流、討論，總結(jié)出句子的意思，并延伸出句子的實(shí)際用法。在課堂討論過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生提供充分的影視、文本資料，構(gòu)建出讀、說(shuō)、看、議學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生鍛煉思維，構(gòu)建知識(shí)框架。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終的目的在于要應(yīng)用到實(shí)際交際中，所以，當(dāng)學(xué)生掌握詞匯、句式相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力。比如，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，呈現(xiàn)出問(wèn)路與指路的情景，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的言語(yǔ)進(jìn)行交際，使得所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用了多種感官，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)起到重要作用。

（三）革新教學(xué)評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。在新課改視域下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要積極改變以往只注重成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，要積極融合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容與要求，構(gòu)建符合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為此，基于多模態(tài)視角下，英語(yǔ)教師需要充分融合各個(gè)感官以及不同的形式，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目的。

比如，教師可以選擇一個(gè)單元，在以往的書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)。首先，英語(yǔ)教師要充分利用肢體語(yǔ)言，隨時(shí)表達(dá)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、鼓勵(lì)、提醒等，合理運(yùn)用微表情達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞should 用法時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以豎起拇指，示意、鼓勵(lì)學(xué)生，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是莫大的鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師也可以根據(jù)講解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)成果展示，實(shí)施具體的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單元知識(shí)，并自主選擇主題，通過(guò)創(chuàng)作手抄報(bào)、繪畫(huà)等方式，進(jìn)行成果展示、評(píng)比，這樣不僅可以直接表達(dá)出對(duì)學(xué)生作業(yè)成果的認(rèn)可，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“促學(xué)”作用。

總之，為有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效，教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，基于多模態(tài)視角下，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。