給“蛋殼心理”加點(diǎn)“鈣”

李玉倩 陳金萍 （甘肅武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)）

近日赴鄉(xiāng)下送教，見(jiàn)到多年的老友，他扎根山區(qū)，把自己的大半輩子奉獻(xiàn)給了山區(qū)的教育和山里的學(xué)生。寒暄之后，“三句話不離本行”，不經(jīng)意聊起教書(shū)的事兒。他感嘆：“人家都說(shuō)現(xiàn)在的城里筆者不好教，其實(shí)咱們山里的娃兒一樣也不好教??！”筆者說(shuō)：“為什么呢？”好家伙，一下子打開(kāi)了他的話匣子。他說(shuō)：“眼面前好多學(xué)生就喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊的話，一星半點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去批評(píng)的意見(jiàn)?！睕](méi)有想到老友把點(diǎn)贊這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯都拿出來(lái)了。正當(dāng)我驚訝之余，他又滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，“一些學(xué)生看起來(lái)非常自信、成熟、高傲，而實(shí)際上在遇到困難挫折后，內(nèi)心相當(dāng)脆弱、敏感、多疑。學(xué)生只接受成功、享受成功，一點(diǎn)兒也不愿承受挫折與失敗，一旦遭遇不順心的事兒，就焦慮不堪，憂心忡忡，神情錯(cuò)亂，行為極端，有些甚至傷害自己、輕生……”

這種情形不僅僅發(fā)生在山區(qū)的學(xué)生身上，城市里的學(xué)生類似情況恐怕更甚一些。老友說(shuō)的現(xiàn)在學(xué)生的這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫“蛋殼心理”。具有這種心理的學(xué)生內(nèi)心非常脆弱，經(jīng)不起任何打擊，一經(jīng)挫折與失敗就一蹶不振，自暴自棄，痛苦異常，仿佛世界末日。

發(fā)生在學(xué)生身上的“蛋殼心理”，看起來(lái)問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)校，其實(shí)問(wèn)題的根子在家庭，在于家長(zhǎng)。就像托爾斯泰所說(shuō)的那樣：“所有幸福的家庭都十分相似；而每個(gè)不幸的家庭各有各自的不幸?！奔偃鐚?duì)此不予以及時(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地矯治，近可影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)能波及學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)。

如何矯治這種心理呢？在醫(yī)學(xué)上成年人缺鈣會(huì)導(dǎo)致骨軟化癥，兒童會(huì)得佝僂病。因此，要矯治學(xué)生在生活中表現(xiàn)的抗挫折能力差的心理缺“鈣”癥，就得需要家校一起發(fā)力，給“蛋殼心理”加點(diǎn)“鈣”。

一、為加“鈣”鋪墊

即認(rèn)識(shí)到“蛋殼心理”的危害，認(rèn)識(shí)到只有家校協(xié)作雙管齊下，方能形成矯治的疊加效應(yīng)，進(jìn)而根治學(xué)生的心病。比如，教師（特別是班主任）可通過(guò)微信、QQ、釘釘、電話、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等途徑，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流溝通學(xué)生近期情況，用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化。若有異動(dòng)，可以盡快制定相應(yīng)的對(duì)策，并落實(shí)。另外，有條件的話，可聘請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)人士，定期為家長(zhǎng)和老師們分享教育經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校、家庭，都能得到科學(xué)有效的指引，克服不良情緒，少走彎路，積極向上。

當(dāng)然，心病還須心藥醫(yī)。教育學(xué)生，除了方法，愛(ài)心更重要。一個(gè)女孩，剛來(lái)時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，課堂上時(shí)表情木然，課后獨(dú)自傻坐，沒(méi)有笑容，沒(méi)有朋友，每次作業(yè)都不能按時(shí)完成。原來(lái)這名學(xué)生五歲時(shí)，媽媽離開(kāi)了家，再也沒(méi)有回來(lái)。學(xué)生天天哭鬧著要找媽媽，父親一時(shí)暴怒，大吼大叫，從此后學(xué)生便不愿再多講話。從那天起，筆者決定特別關(guān)注關(guān)注她，于是，上課時(shí)筆者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目請(qǐng)她做，要是做對(duì)了，就和學(xué)生一起把熱烈的掌聲送給她，還為她豎起大拇指；下課后，筆者抽空找她談心，幫她輔導(dǎo)作業(yè)。在家里，奶奶和爸爸也像筆者一樣，盡最大努力幫助她、開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她。兩個(gè)月過(guò)去，她愛(ài)笑了，有時(shí)還和同學(xué)們開(kāi)個(gè)玩笑，語(yǔ)文成績(jī)也從三十分提高到了七十分。一天，講授毛澤東的《長(zhǎng)征》一課時(shí)，她自告奮勇站起來(lái)，一口氣將《沁園春·雪》背了下來(lái)，我和同學(xué)們都驚呆了。

二、為加“鈣”壯行

陶行知先生認(rèn)為，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。家長(zhǎng)和學(xué)校要緊密配合，不要一味地給學(xué)生生活加糖、加蜜，即不分時(shí)間、地點(diǎn)、狀況廉價(jià)地表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊學(xué)生。要在家校配合的前提下，有計(jì)劃地在學(xué)生蜜一樣的幸福生活中加一點(diǎn)苦的味道，在學(xué)生順風(fēng)順?biāo)某砷L(zhǎng)道路上秉持維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”的原則，不斷“制造”一點(diǎn)適度的麻煩，一點(diǎn)適當(dāng)?shù)拇煺?，使學(xué)生明白生活學(xué)習(xí)中，不僅僅有好聽(tīng)的甜言蜜語(yǔ)，也有難聽(tīng)的冷言惡語(yǔ)，不但有風(fēng)和日麗，也有風(fēng)雪嚴(yán)寒，并且在前行路上還會(huì)遇到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)以及伴隨自我意識(shí)發(fā)展等因素，造就的不可規(guī)避的一些溝溝坎坎。與此同時(shí)，讓學(xué)生明白努力不一定成功，更多的可能是挫敗，懂得“勝敗乃兵家常事”的道理。

一個(gè)朋友的孩子，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，不識(shí)生活愁滋味。到了初中，青春期一叛逆，脾氣暴躁、情緒惡劣，還動(dòng)不動(dòng)跟人打架，學(xué)習(xí)成績(jī)因此一落千丈。朋友假裝破產(chǎn)，回歸普通老百姓的生活，為了生計(jì)辛苦奔波，整日風(fēng)塵仆仆，桌上也總是粗茶淡飯。學(xué)生看在眼里，疼在心里，生活的巨大落差讓他頓然醒悟，只有吃苦耐勞，用自己的雙手才能換美好的生活?！肮Ψ虿回?fù)苦心人，”五年過(guò)去，他如愿考上了心儀的高校，還被學(xué)校評(píng)為“進(jìn)步學(xué)生”。這樣的例子在生活中雖為數(shù)不多，但父母為學(xué)生能做出這樣的犧牲，給學(xué)生“制造”這樣的挫折，真的是“有的放矢”，難能可貴。也正是因?yàn)檫@樣，母親拯救了一個(gè)差點(diǎn)迷失的靈魂，使學(xué)生的“蛋殼心理”不至于破碎。

三、為加“鈣”行色

毋庸置疑，任何東西的存在都有其合理性，比如互聯(lián)網(wǎng)，在矯治學(xué)生“蛋殼心理”中，我們不要刻意回避，而是像荀子所說(shuō)的那樣“善假于物”，利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，通過(guò)甄別選擇有教育意義、針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)游，讓學(xué)生在玩中感受虛擬世界中的成功也是歷經(jīng)無(wú)數(shù)失敗后得來(lái)的，進(jìn)而利用遷移原理，讓他們形成聯(lián)想，感知現(xiàn)實(shí)生活中的挫折與失敗的客觀存在。還可利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、心理健康教育課、心理劇、課堂劇等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)在逆境中保持自信的可貴，感受在挫折面前保持樂(lè)觀、泰然處之的自豪。

四、為加“鈣”拓展

通過(guò)觀摩、參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生正確的成功理念，初步建立奉獻(xiàn)與索取相輔相成的基本價(jià)值觀，為將來(lái)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠基。即把自己置身于社會(huì)火熱生活的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，學(xué)會(huì)體悟真實(shí)、全面的社會(huì)正常形態(tài)，明白社會(huì)上既有成功者，也有失敗者。成功者背后是由長(zhǎng)年累月、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的奉獻(xiàn)，鮮為人知的失敗累積、疊加而成的。

比如：利用節(jié)假日，組織學(xué)生去福利院或社區(qū)參加公益活動(dòng)，盡量做一些力所能及的事，可幫老人梳頭、修指甲、講故事；可幫殘疾人推輪椅曬太陽(yáng)；幫工作人員掃庭院、澆花等；還可以去走訪，做社會(huì)調(diào)查，做名人專訪，了解成功者背后的故事。通過(guò)這些具體真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感同身受，體諒民間疾苦，懂得人生不易，知道奮斗的人生才更有意義。同時(shí)，讓他們伸出援手幫助那些需要幫助的人，哪怕是舉手之勞，也是一份愛(ài)、一份情吶，從而真正在心靈上得到凈化和提升。

五、為加“鈣”固本

要讓學(xué)生知道并不是所有的要求都能得到滿足，任何一個(gè)人的需要都得符合社會(huì)道德、國(guó)家法律。讓他們?cè)谏钪兄鸩綄W(xué)會(huì)接受拒絕，養(yǎng)成道德自律意識(shí)，增強(qiáng)自我約束能力，修煉遵法守紀(jì)的敬畏之心。

為了將這一點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)?？梢岳冒嚓?duì)會(huì)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表共同參與，比如，“爭(zhēng)做文明好少年”“小小交通員”“我是學(xué)法小明星”“誰(shuí)是白衣天使”等，讓學(xué)生去扮演司機(jī)、老師、醫(yī)生、交警、法官等不同角色，激情演繹性格鮮明、真實(shí)有趣的故事，喚起大家的共鳴，警示、提醒大家：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币獙W(xué)會(huì)說(shuō)“不”，要明白做人、做事的基本道理，從小樹(shù)立正確的是非觀念，敬畏生命，約束自我。

總之，在教育學(xué)生的過(guò)程中，父母和老師要把學(xué)生經(jīng)受的每一次挫折與失敗，化作對(duì)學(xué)生抗挫折能力錘煉的絕佳機(jī)會(huì)，順勢(shì)捕捉難得的教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生適時(shí)加“鈣”，從而培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣，增強(qiáng)克服困難的毅力，鑄就抗拒失敗的心理素養(yǎng)，堅(jiān)定永不言敗的理想信念。