堅(jiān)持多元融合模式 建設(shè)德育系統(tǒng)工程

趙東燕 （江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

近些年來，打造德育系統(tǒng)工程已經(jīng)成為學(xué)校德育管理的主要任務(wù)。在德育系統(tǒng)工程的打造過程中，學(xué)校體系建設(shè)上要實(shí)現(xiàn)從學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)到分管領(lǐng)導(dǎo)，再到教務(wù)處、任課教師（班主任）的一個(gè)德育系統(tǒng)功能的打造，幫助教師更好地進(jìn)行教書育人。

一、融合班子成長，牢記初心使命

德育工程首先在于對(duì)思想層面的把握，一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層主要是班子成員，班子成員作為各項(xiàng)分管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該率先垂范。結(jié)合班子成員的德育工作常態(tài)化制度化，在主題教育中，牢記自己的崗位職責(zé)，不忘初心。進(jìn)一步精準(zhǔn)內(nèi)容，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化典型示范、完善各項(xiàng)制度，做好學(xué)做結(jié)合，把學(xué)習(xí)貫徹十九大精神建設(shè)德育系統(tǒng)工程整體推向深入。

“不忘初心，牢記使命”主題教育中，結(jié)合主題教育的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、形式，班子要制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這其中的主要參與對(duì)象就是班子成員。按照主題教育的階段要求，每個(gè)班子成員要結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前的工作，虛心向分管工作人員征求意見，和主要領(lǐng)導(dǎo)、其他班子成員、分管下屬進(jìn)行談心談話，深入查擺自身的問題。將主題教育作為自己的一次“照鏡子”的機(jī)會(huì)，不避短、不遮丑，深入反思自身存在的問題。在深入查擺的過程中，能夠產(chǎn)生改進(jìn)的做法，真正地應(yīng)用到實(shí)際工作中。主題教育的開展，每個(gè)班子成員、黨員干部都應(yīng)該有一定意識(shí)的提升，能夠重新審度自己的初心使命，對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，也為各分管領(lǐng)域的下屬起到表率作用，牢記初心使命。

班子的成長不是少數(shù)人的成長，而是班子整體在要有一定的提升。站在管理者的角度應(yīng)該從調(diào)動(dòng)班子成員的積極性入手，把握主體方向的同時(shí)，真正地去思考，能夠結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，班子成員主動(dòng)扛起責(zé)任，真正地去鉆研業(yè)務(wù)，能夠?yàn)檎麄€(gè)集體負(fù)責(zé)，班子成員才能更好地踐行初心使命。

二、融合主題教育，涵養(yǎng)道德情操

主題教育一般以特定的主題為教育改革的目標(biāo)，通過對(duì)主題的設(shè)定，參與者能夠從不同角度融合主題教育是學(xué)校德育發(fā)展與提升的迫切需要，是對(duì)全校教職工進(jìn)行思想武裝的較好的方式。主題教育是德育中的一個(gè)重要方面，主題教育的活動(dòng)目標(biāo)和方向都非常明確，也能充分與教育教學(xué)相結(jié)合。日常管理中，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)可以從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，以專題活動(dòng)為主線，針對(duì)不同層次進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)定，讓主題教育能夠更好地陶冶情操。

“做中學(xué)，學(xué)中做”主題教育活動(dòng)中，全校不同層面的參與人員都開展了豐富多彩的活動(dòng)。主要領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)班子成員和全體黨員認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)黨章、學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話，同時(shí)要在“做”上下功夫。“做”的效率、質(zhì)量是班子成員能力的體現(xiàn)，而通過學(xué)習(xí)，班子成員能夠重新地學(xué)習(xí)理論，豐富了理論知識(shí)。在實(shí)際工作過程中，又能將學(xué)到的知識(shí)與本身業(yè)務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)了“做”的提升。同時(shí)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，可以通過主題活動(dòng)，深入思考自己應(yīng)該怎樣學(xué)，通過學(xué)習(xí)獲得的收獲，在做中能夠真正地實(shí)現(xiàn)自我改變，從而強(qiáng)化文明禮儀、艱苦樸素、自我保護(hù)等養(yǎng)成教育。

學(xué)校開展主題教育不僅是對(duì)廣大黨員和領(lǐng)導(dǎo)層面的教育，而是全員全域思想上的陶冶，每一次主題教育，參與者都應(yīng)該在思想上有一定的觸動(dòng)，政治上獲得認(rèn)同，理論上實(shí)現(xiàn)革新。不僅要通過活動(dòng)的舉辦，更要在這一系列措施中，有效構(gòu)建服務(wù)與創(chuàng)新工作的新模式，陶冶了道德情操。

三、融合日常工作，發(fā)展健康人格

德育工程體系的建設(shè)應(yīng)該融入日常工作中，學(xué)校在指定規(guī)章制度的過程中，應(yīng)該更加關(guān)注思想陶冶，通過日常的間操、班會(huì)、主題比賽、各類儀式等，對(duì)師生進(jìn)行更好地教育。鼓勵(lì)廣大師生及時(shí)總結(jié)工作和學(xué)習(xí)中的良好做法，從自身做起，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約、團(tuán)結(jié)、友善、愛崗、敬業(yè)、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造健康向上的心理狀態(tài)

如組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，通過《中小學(xué)生守則》來規(guī)范學(xué)生行為。日常集體生活中，學(xué)校也同樣提出了很多的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生在行為規(guī)范上做到“三隨手”（隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭、隨手揀拾廢紙）、“五學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)感恩）等，通過對(duì)水、電的節(jié)約行動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的艱苦樸素意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生的“五個(gè)學(xué)會(huì)”來校正學(xué)生的日常行為舉止，省略了對(duì)學(xué)生的思想教育，而是在日常的工作生活中加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀、勤勞節(jié)儉、安全衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而幫助廣大師生樹立正確的觀念，朝著好的方面發(fā)展，形成健全的人格，凸顯心理教育，護(hù)航學(xué)生的成長。

德育不是單純地進(jìn)行思想教育，它具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。學(xué)校的德育工程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在日常管理的各個(gè)方面，注重對(duì)日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在日常的工作和學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)塑造良好的師風(fēng)師德，學(xué)生應(yīng)該在行為上自覺規(guī)范，用更加積極向上的方式來發(fā)展健康的人格。

四、融合儀式課程，內(nèi)化價(jià)值觀念

加強(qiáng)文明禮儀活動(dòng)教育，融入儀式課程。通過各類儀式打開學(xué)生心結(jié)，根植正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在儀式課程里多融入思想教育，擺事實(shí)講道理，師生共同參與、共同經(jīng)歷，拉近師生距離的同時(shí)，也要讓教師給學(xué)生以正確的觀念影響，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生具備簡單的辨識(shí)能力，內(nèi)化價(jià)值觀念。

在以“青春儀式”為主題的課程體系建構(gòu)中，從學(xué)校整體而言，不同的班級(jí)應(yīng)該有不同的內(nèi)容，全校性的實(shí)施方案僅包含整體的活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開設(shè)不同類別的儀式課程。課程主要內(nèi)容圍繞學(xué)生的青春成長、立下的宏偉志向、懷揣的夢想開展。將生活中學(xué)生容易遇到的問題融入其中，在“儀式感”的幫助下，師生用心去感受，用自己認(rèn)為較好的表達(dá)方式在班級(jí)召開的總結(jié)活動(dòng)中，班級(jí)內(nèi)部組織談感想、談體會(huì)。儀式課程教學(xué)更加注重用活動(dòng)來教育，通過對(duì)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，師生的活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)認(rèn)知也隨之提升，在主題活動(dòng)開展的過程中，參與人員應(yīng)該“知其然”，更“知其所以然”，培養(yǎng)良好的文明禮儀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的班風(fēng)班貌。

融合儀式課程能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“加油站”。儀式開展前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)儀式課程進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳，強(qiáng)化廣大師生的認(rèn)識(shí)，給予充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，確保儀式課程能夠成為師生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的奠基。

五、融合特色文化，添抹青春底色

德育體系的建構(gòu)中，融合特色文化成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。結(jié)合校園文化特點(diǎn)，通過校規(guī)、校訓(xùn)、校紀(jì)、校風(fēng)的全面打造，在學(xué)校內(nèi)部形成良好的環(huán)境氛圍，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)校也可以結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代主旋律，通過強(qiáng)有力的宣傳來打造校園的新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)場所，將文明實(shí)踐植入人心，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)場所中開展的特色活動(dòng)，積極傳播正能量，符合時(shí)代的發(fā)展氣息，為文化的發(fā)展添抹青春底色。

打造“機(jī)器人社團(tuán)”“南黃海文化社團(tuán)（工作室）”等多個(gè)學(xué)生團(tuán)體，學(xué)校能夠?yàn)閳F(tuán)體提供活動(dòng)場地，確?；举Y源供應(yīng)，為學(xué)生的發(fā)揮提供便利條件。對(duì)于教師而言，學(xué)校為教師提供更多的學(xué)習(xí)、討論、研究的場所，通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，激發(fā)教師的責(zé)任感與使命感，也給教師以“家”的歸屬感，打造“家”文化。通過宣傳與實(shí)踐，激勵(lì)廣大師生熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)建言獻(xiàn)策。同時(shí)加大宣傳力度，挖掘好的典型，形成典型引領(lǐng)和示范帶動(dòng)的作用，打造特色文化。

特色文化是德育工程里的亮點(diǎn)，也是凸顯每個(gè)學(xué)校不同文化特色的關(guān)鍵。在特色文化打造的過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合，將其中的元素有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)針對(duì)不同內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，參與文化打造，將新鮮的思想融入其中，添抹青春的氣息。

德育系統(tǒng)工程的建設(shè)致力于培養(yǎng)核心素養(yǎng)為指向，通過對(duì)教育資源、人力資源的有機(jī)整合，形成教育上的合力，從而夯實(shí)德育基礎(chǔ)。同時(shí)，打造特色課程、特色文化來不斷豐富德育內(nèi)容，最終將德育發(fā)展成為一個(gè)豐富多彩、亮點(diǎn)突出的現(xiàn)代化思想工程，成為學(xué)校未來發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的風(fēng)向標(biāo)。