對外漢語漢字文化教學(xué)研究

李 瑩

（東北師范大學(xué) 國際漢學(xué)院，吉林長春130000）

一、漢字與文化

（一）漢字所體現(xiàn)的歷史及制度文化

漢字是記錄漢語言的重要符號及載體，因此，漢字傳承了中華上下五千年的歷史，從漢字的演變過程中我們不僅可以看見時代的進(jìn)步，同時也可以窺見在歷史的更迭中所遺留的重要文化瑰寶。制度是一個國家和一個社會得以維持正常運轉(zhuǎn)的基本法則，它不僅規(guī)范著人類的行為，同時也是人類日常生活的體現(xiàn)。在中華民族悠久的歷史長河中，漢字經(jīng)歷了由甲骨文、金文等逐漸演變成現(xiàn)在所普遍使用的的簡體字的漫長過程，而在這一過程中，雖然漢字的很多書寫形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是它原本的內(nèi)涵仍然被保留下來?！墩f文解字》中記載：“媒，謀也，謀和二姓者也?！薄板靡?，斟酌二姓也?！睆闹?，我們可以看出在中國古代時的婚姻觀念，擁有一段婚姻不僅是遵從“父母之命”，同時還要有“媒妁之言”。這也在一定程度上反映出了中國古代的婚姻制度和婚姻習(xí)俗，男女雙方一般都要先互相了解彼此的基本情況，然后才能斟酌考慮是否有可能結(jié)為伴侶。由此，我們就可以看出在中國古代“媒妁”是何其重要，以及媒人在一樁婚姻中所扮演的角色的重要性。另外，如“紅”字，它所代表的的文化內(nèi)涵和意義就十分廣泛，中國人在過年的時候一般都很喜歡穿紅色的衣服，寓意著紅紅火火和喜氣洋洋，以此來希望新的一年會有嶄新的風(fēng)貌；在中國一個人如果得到了領(lǐng)導(dǎo)的重用和賞識，通常會被稱為“紅人”；而像“紅軍”等具有革命精神的詞語也體現(xiàn)出了中國革命的歷史進(jìn)程和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。中國漢字通過歷史和制度所體現(xiàn)出的中華文化內(nèi)涵十分豐富，因此，在對外漢語講授的過程中，如何做到讓學(xué)生將歷史制度與漢字相結(jié)合起來就顯得尤為重要。

（二）漢字與中國人的思維

在中華民族漫長的歷史長河中，漢字與中國人的思維方式木不可分，因此，它們之間一直存在著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字的字形和結(jié)構(gòu)在一定程度上能體現(xiàn)出中國人所特有的思維方式。從漢字本身來看，它將中國人的具象思維展現(xiàn)得淋漓盡致，中國人一般習(xí)慣將具體形象和抽象意義相結(jié)合，這一思維方式與漢字本身的構(gòu)造原理十分相似，如指事字，就將抽象的形象具體化，賦予其一定的實際內(nèi)涵，而中國人的傳統(tǒng)思維正是由象知意；此外，同樣偏旁部首的漢字具有一定的共同性，由于具象思維是中國人所普遍擁有的思維方式，能夠望形知意，因此，當(dāng)人們在看見相同偏旁部首的漢字時，往往會通過這一規(guī)律來推斷出其具體含義，如，帶有偏旁“氵”的漢字，“江”，“河”，“?！钡榷己退嘘P(guān)，因此，從漢字的字形和構(gòu)造上來看，漢字能在一定程度上彰顯出中國人的具象思維。另外，漢字有“方塊字”之稱，漢字的形狀方方正正，和中國人常說的“天圓地方”的思想不謀而合，所以通過漢字的形狀就可以體現(xiàn)出中國人中庸的性格和思想。漢字在結(jié)構(gòu)上也很講究整體性和對稱性，如，漢字的全包圍結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出漢字的整體性，而漢字的上下結(jié)構(gòu)以及左右結(jié)構(gòu)則能夠體現(xiàn)出漢字的對稱性，因此，漢字也在一定程度上體現(xiàn)出了中國人講求整體性思維方式的觀念。在對外漢語漢字的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙h字結(jié)構(gòu)的講解以及漢字的書寫教學(xué)同中國文化的講解相結(jié)合，讓學(xué)生在了解漢字構(gòu)造原理的同時，能夠知道漢字背后所代表的中國人的思維方式以及觀念，這樣會有助于學(xué)生的理解和記憶。

二、漢字的特點

（一）字形

漢字的形體隨著歷史的發(fā)展和朝代的更迭發(fā)生了許多變化，從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書到行書，漢字的形狀發(fā)生了不同程度的改變，這也是中國社會文明進(jìn)步的一個重大表現(xiàn)，因此，漢字字形多變是漢字一個非常重要的特點。但是漢字字形的變化并不是沒有規(guī)則的，毫無規(guī)律可循的，這種變化是有序的，漢字每一個階段的變化大體上都遵從了由圖形變?yōu)楣P畫，并且由復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚囊?guī)律。另外，我們現(xiàn)在所使用的漢字的結(jié)構(gòu)十分多樣，如，上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，以及全包圍結(jié)構(gòu)等，因此，對于很多留學(xué)生來說想要學(xué)好漢字，漢字的結(jié)構(gòu)則是比較困難的一部分，尤其是一些來自于表音文字國家的留學(xué)生，漢字的形狀對于他們來說就像一幅畫一樣，無論是識記還是書寫都存在一定的難度。漢字的字形能夠在一定程度上體現(xiàn)出中國人延續(xù)至今的一些思想觀念，因此，在對外漢語教學(xué)過程中如果讓留學(xué)生能夠在一定程度上了解漢字字形的特點，不僅能夠使留學(xué)生對中國的文化有進(jìn)一步的認(rèn)知，同時對于他們學(xué)習(xí)和理解漢字也具有一定的促進(jìn)作用。

（二）字音

漢語拼音共有四個聲調(diào)，拼音聲調(diào)之多對于留學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來十分困難，尤其是三聲，往往是學(xué)起來最不容易的。而漢字的字音往往是一個字是一個音節(jié)，這在一定程度上減輕了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字音的難度和壓力，但是在漢語中同音字和多音字很多，這也就是漢字字音最重要的特點。在學(xué)習(xí)同音字和多音字時，留學(xué)生往往會產(chǎn)生混淆的學(xué)習(xí)效果，在使用的過程中留學(xué)生往往會存在誤用漢字或誤用拼音的情況，因此，一字多音和一音多字往往就需要留學(xué)生花費大量的時間來學(xué)習(xí)和記憶。另外，諧音是最能體現(xiàn)出漢字與中國文化和歷史之間的關(guān)系的一個因素，例如，如果我們在生活中不小心打碎碗碟，一般會借“歲歲平安”來表達(dá)趨吉避兇的含義；另外，如數(shù)字“六”則有“六六大順”表示一切順利的含義，而“八”則有“發(fā)”的意思，寓意著能夠多多發(fā)財?shù)暮x，當(dāng)然，還有一個數(shù)字“四”它與“死”諧音，因此，中國人在用數(shù)字記錄或者選擇數(shù)字時都會盡量避開這個數(shù)字，以此來希望自己能夠順順利，圓圓滿滿地完成自己想做的事情。由此可見，漢字的字音與中國文化有著密不可分的關(guān)系，所以，學(xué)好漢字字音對于留學(xué)生來說十分重要，不僅僅是能夠使用漢語流利地表達(dá)自己的想法，也可以從中了解一定的中國歷史和文化。

（三）字義

漢字的字義與漢字的字形和字音密不可分。首先，雖然漢字的字形隨著時間的推移和歷史的發(fā)展進(jìn)步發(fā)生了很大的改變，但是在這這個過程中，漢字的字義基本沒有發(fā)生太大的變化。像我們所熟知的一些象形字，盡管它們由最初的圖形演變成現(xiàn)在的簡單的結(jié)構(gòu)，雖然漢字的形體發(fā)生了不同程度的變化，但是我們?nèi)匀荒軓乃鼈兊淖中沃懈Q探出其所代表的含義，例如，日、山、口等；另外，會意字如“休”，我們也可以根據(jù)其字形來推測出它所代表的含義，左邊是一個人，右邊是一棵樹，一個人靠在一棵樹上，則有休息的含義。此外，一字多音與一音多字等現(xiàn)象也是漢字字義的一個十分重要的特點，同一個漢字在其所代表的含義不同時，它的讀音就會不同，例如，“長”，當(dāng)其表示長度時，它的讀音是“cháng”，而當(dāng)其表示長幼順序時，它的讀音則是“zhǎng”；一音多字也是同樣的道理，一個拼音可能會對應(yīng)著很多的漢字，而選擇使用哪一個漢字則由它在語句中所表現(xiàn)出來的意思決定，如讀音為“chéng”的漢字有“成”、“城”，“誠”等，顯而易見，它們的含義是不同的。

三、對外漢語漢字文化教學(xué)的重要性

（一）提高漢字學(xué)習(xí)效率

在對外漢語漢字教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌霛h字文化教學(xué)不僅可以在一定程度上幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解漢字，也能在一定程度上解決留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字難的問題。無論是從漢字的字形、字音還是字義方面對于留學(xué)生來說學(xué)習(xí)漢字都存在一定的難度，因為漢字與留學(xué)生所熟知的自己國家的文字差別很大，尤其是一些來自表音文字國家的留學(xué)生，對于他們來說漢字的學(xué)習(xí)效率往往不是很高，所以，漢字的學(xué)習(xí)和理解就需要他們找到合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此，在對外漢語教學(xué)的過程中教師適當(dāng)講解一些漢字文化可以幫助留學(xué)生從不同的角度來認(rèn)知漢字，久而久之也會使留學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)漢字所蘊含的規(guī)律，另外，漢字文化的學(xué)習(xí)也可以在一定程度上幫助留學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握漢字的內(nèi)涵，包括漢字的書寫方式以及其所代表的意義，這也就提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，漢字文化的教學(xué)對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來說有很大的幫助。

（二）激發(fā)漢字學(xué)習(xí)熱情

漢字文化的教學(xué)相對于單純的漢字教學(xué)來說并沒有那么枯燥，教師在漢字文化教學(xué)過程中可以采取多樣的教學(xué)方式，如，動畫演示，或者是將復(fù)雜的知識變?yōu)橛腥さ墓适碌男问剑`活多變的教學(xué)方式能在一定程度上激發(fā)起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留學(xué)生在對漢字的文化感興趣之后學(xué)習(xí)起漢字的字音、字形和字義也就相對來說沒有那么排斥了，學(xué)習(xí)起來也會變得相對簡單容易得多。漢字的文化與漢字的字形、字音和字義有著密不可分的關(guān)系，通過對漢字文化的教學(xué)引起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情對于漢字的教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用，另外，留學(xué)生通過對中國文化的了解和學(xué)習(xí)對于中國會有新的不同的認(rèn)識，這不僅對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有好處，對于他們學(xué)習(xí)漢語的其他方面也是有著重大的意義，同時，也可以在一定程度上幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活。

（三）促進(jìn)中華文化傳播

漢字不僅蘊含了豐富的中華文化，同時漢字的演變也見證著中華文化和中國歷史的發(fā)展，通過對外漢語漢字文化教學(xué)可以讓更多的留學(xué)生透過漢字來了解中國。中國文化源遠(yuǎn)流長沒具有五千年的歷史，并且從未間斷，因此，中國的文化具有一定的穩(wěn)定性，而漢字則是中國文化源遠(yuǎn)流長的載體，其中，最具有代表性的則是書籍與經(jīng)典著作，如現(xiàn)在我們所熟知的《論語》等先人的經(jīng)典著作，毫無疑問都是通過漢字作為載體而流傳至今并且被世人所學(xué)習(xí)的，因此，漢字對于中國文化的穩(wěn)定性起到了非常重要的作用。留學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢字文化不僅可以使他們對漢字的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知，并且改變“漢字難”的刻板印象，同時也可以使他們越來越了解中國甚至對中國的文化和歷史產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這也就在一定程度上促進(jìn)了中華文化的傳播，也促進(jìn)了不同文化之間的交流。

四、對外漢語漢字文化教學(xué)方法

（一）趣味性

對于很多留學(xué)生來說，“漢字難”是他們對于漢字學(xué)習(xí)的固有印象，因此，如何打破留學(xué)生對于漢字的刻板印象就顯得尤為重要，在對外漢語教學(xué)過程中，教師在課堂上如果只是單純地講授漢字，這樣的教學(xué)模式對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來說就可能會感到枯燥和乏味，并且也可能在一定程度上會引起留學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字的反感，所以，教師在漢字教學(xué)時要將漢字和漢字文化相結(jié)合，讓留學(xué)生通過漢字文化來更好地了解和認(rèn)識漢字從而達(dá)到掌握漢字的目的。對于留學(xué)生來說不論所學(xué)的知識具體是什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性十分重要，只有讓留學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到漢語的魅力。而對于對外漢語漢字文化教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中可以通過講故事、制作以及播放視頻或動作演示的教學(xué)方法來讓留學(xué)生在具體的情境中感受漢字的魅力，如，有一天一個人走了很長時間的路，他很累，于是他就靠著大樹坐了下來，這就是漢字“休”，有休息的意思。留學(xué)生通過這些有趣的漢字文化知識的學(xué)習(xí)就能夠激發(fā)他們繼續(xù)探索、繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字的欲望，這對于對外漢語漢字文化教學(xué)來說具有一定的促進(jìn)作用，因此，在對外漢語漢字文化教學(xué)的過程中教師一定要注意趣味性教學(xué)方法的運用，以激起留學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

（二）循序漸進(jìn)

教師在對外漢語漢字教學(xué)的過程中要使用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法，漢字的學(xué)習(xí)對于留學(xué)生來說存在一定的難度，因此，為了方便留學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，教師在講授漢字的過程中要由易到難，避免留學(xué)生出現(xiàn)畏難的情緒和心理，當(dāng)然這樣的教學(xué)方法也符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和需求，也適合學(xué)習(xí)的邏輯性和連貫性。對于對外漢語漢字文化教學(xué)來說，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法也同樣適用，文化的載體是漢字，對外漢語漢字文化教學(xué)的目的不僅僅是為了讓留學(xué)生更加了解中國的歷史和文化，更為重要的是使留學(xué)生通過漢字文化知識的學(xué)習(xí)來更好地理解和記憶漢字。因此，教師在漢字文化講授的過程中也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和實際情況來選用合適的語段來對中華文化的精神進(jìn)行闡釋，以此使得留學(xué)生能夠逐步積累相關(guān)文化知識，從而對漢字有更進(jìn)一步地認(rèn)知。

（三）講練結(jié)合

在對外漢語漢字文化教學(xué)過程中，如何讓留學(xué)生理解漢字是教學(xué)的重中之重，留學(xué)生只有在理解漢字的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和記憶漢字才會變得容易很多，因此，教師在對外漢語漢字教學(xué)過程中應(yīng)該注重講解漢字的構(gòu)造，讓留學(xué)生理解漢字的構(gòu)造方法，從而明白它的內(nèi)涵。而在講解漢字的構(gòu)造時，教師可以通過意形結(jié)合的方法，讓留學(xué)生在理解漢字構(gòu)造的同時也能明白它所蘊涵的文化內(nèi)涵，漢字和文化內(nèi)涵在一定程度上可以看作是一個整體，因此，如果能夠在同一時間內(nèi)讓留學(xué)生既掌握漢字的構(gòu)造方法又能理解漢字所蘊含的文化內(nèi)涵會使教學(xué)效率得到很大的提高，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，在漢字教學(xué)的過程中，漢字的書寫也是十分重要的，因此，教師更應(yīng)該注重講練的有機結(jié)合，在講解漢字的文化內(nèi)涵的同時，也要對學(xué)生的漢字理解和書寫情況進(jìn)行一定的檢驗，以此來幫助留學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地書寫漢字。因此，講練結(jié)合的教學(xué)方法對于對外漢語漢字文化教學(xué)來說十分重要，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況合理運用。

五、結(jié)語

中華文化源遠(yuǎn)流長，而漢字正是中華文化的載體，通過對漢字所體現(xiàn)的中華文化的學(xué)習(xí)，不僅可以使留學(xué)生更加了解中國的歷史和文化，也可以使留學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助留學(xué)生克服對于漢字學(xué)習(xí)的畏難情緒，而對外漢語漢字文化教學(xué)也可以在一定程度上達(dá)到促進(jìn)中華文化傳播的效果，但是，教師在教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)方法的使用，要遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和實際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓留學(xué)生能夠感受到漢字的魅力以及漢字學(xué)習(xí)的樂趣，并且教師也要注意漢字文化和漢字之間的關(guān)系，讓學(xué)生在理解其文化內(nèi)涵的同時也能記住并準(zhǔn)確地書寫漢字。13］