史料在初中歷史教學(xué)中的運用探析

李 敏

（無錫市山北中學(xué)，江蘇 無錫 214037）

歷史對學(xué)生的教育意義重大。俗話說：“讀史使人明智?！睂W(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，能夠提升學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以從中吸收到很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，以彌補自己的不足，做到客觀地認(rèn)識事物，避免自己可能會犯的錯誤。初中歷史可以在一定程度上開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。本文結(jié)合史料對初中歷史教學(xué)進行分析和探討。

一、史料在初中歷史教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

在初中歷史教學(xué)中，對史料的運用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的求知欲。事實上，史料的有趣之處就在于它們的真實性。在初中歷史教學(xué)中，如果只是對歷史課本照本宣科，就會使課堂教學(xué)變得枯燥，使學(xué)生對歷史學(xué)科感到厭煩，而在教學(xué)中加入史料能夠真實還原歷史事件，給歷史課堂注入新鮮血液，讓歷史課堂氣氛更加和諧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

歷史述說的是過去的事情，而過去的事情對學(xué)生有一定的借鑒作用，可幫助學(xué)生提高對事物的認(rèn)知能力，這也正是歷史學(xué)習(xí)的重點。在歷史教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生歷史知識，還要有意識地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師可以運用史料給學(xué)生提供更多的生動例子，將一些抽象的理論具體化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識。教師通過對史料的講解能夠讓學(xué)生對各種歷史觀點都有一些了解，也能讓學(xué)生從不同角度解讀歷史事件，提高學(xué)生的自主探究能力，從而促進學(xué)生思維能力的提高，在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力也會在無形中得到提高。

二、史料教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中遇到的問題

（一）初中歷史教學(xué)中忽略了對學(xué)生史料閱讀能力的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都只是將注意力放在對歷史知識的講解中，很少有教師關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力。這就造成學(xué)生的史料閱讀能力不足，學(xué)生不能很好地通過文字去獲取歷史知識，使得自己的思維受到束縛，不能對歷史事件進行理解和推測。造成這些問題的原因是教師為了節(jié)省課堂時間，忽視了對學(xué)生史料閱讀能力的培養(yǎng)。而這些不足會在考試中看出來，這就是教師在歷史課堂上努力地教，學(xué)生也學(xué)得很認(rèn)真，但是每次考試的成績總是得不到提高的原因。很多學(xué)生不能全面地掌握歷史知識，就是因為他們不能通暢地閱讀，對歷史知識的理解不到位。

（二）教師的史料解讀能力不足

學(xué)生的歷史成績得不到提升，在很大程度上是教師的史料解讀能力不足導(dǎo)致的。有些教師在對史料進行講解的時候通常是一帶而過，沒有認(rèn)真去講解，導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識掌握不全面。部分初中歷史教師始終一成不變地采用同一種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不濃。有些教師在上歷史課時，只是一味地要求學(xué)生對專業(yè)知識死記硬背，教育模式單一，教育理念落后，影響了歷史教學(xué)的效果。加上教師對史料解讀不充分，對學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能全身心地投入學(xué)習(xí)中。

三、初中歷史教學(xué)中運用史料資源的有效策略

（一）合理選擇史料，進行全面解讀

史料是初中歷史教學(xué)中的一種輔助教學(xué)資源。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣認(rèn)真選擇史料，材料的選擇是歷史教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，在運用史料資源的過程中，教師要合理地對史料進行選擇，采用正確的方式對史料進行全面解讀，從而發(fā)揮史料的教學(xué)價值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《歷史》七年級上冊“秦統(tǒng)一中國”這一課內(nèi)容時，如果教師僅根據(jù)歷史教材進行講解，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識片面化，沒有邏輯和鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就對歷史背景了解不充分，不能將前后的歷史事件聯(lián)系起來，進而不能很好地獲取知識。此節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生體會不到秦王的偉大胸襟和統(tǒng)一全國的概念，不能對歷史事件進行深入理解。在歷史上，王朝的建立和改革是經(jīng)過相當(dāng)復(fù)雜的過程演變而來的，也經(jīng)過了多方面的努力。要讓學(xué)生充分理解統(tǒng)一全國的歷史意義，就必須引入相關(guān)史料進行解讀，要讓學(xué)生全面地了解當(dāng)時的歷史事件，這樣學(xué)生才能夠真切地體會到歷史事件發(fā)生的意義和價值。為了引入史料，教師可以通過搜索一些相關(guān)的文字資料、文物圖片或影視資料等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強學(xué)生的直觀體驗，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知。

（二）正確運用史料資源

在初中歷史教學(xué)中，教師往往因為歷史課時少而任務(wù)重，所以會有很大的壓力。在這種情況下，大多教師在教學(xué)的時候往往是點到為止，不能很好地進行全面解讀，對史料的選擇有時候也不是很認(rèn)真。在這種情況下，教師要及時認(rèn)識到教學(xué)工作的問題，并進行改正。為了能高效地選擇史料資源，教師要本著認(rèn)真、求實的原則，積極建立史料資源庫，將以往一些歷史故事和文物圖片進行積累和保存，并在需要用的時候拿出來供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）靈活選用史料解讀方法

在初中歷史教學(xué)中，要真正發(fā)揮史料的作用，就要選擇合適的解讀方法。史料的解讀方法很多。當(dāng)選擇文字史料的時候，教師可以使用粗讀和細(xì)讀的方法。首先，教師在針對某一主題進行授課的時候，要將探討的問題提出來，讓學(xué)生根據(jù)問題去查找史料。在學(xué)生對有關(guān)史料有一定了解的時候，教師可以通過分組討論或課堂討論的方式，使學(xué)生收集到的史料能夠被其他同學(xué)所了解，加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生積累更豐富的史料知識，從而對史料進行整合，找到最有效的史料進行解讀。在這個過程中，教師要理解自身角色和學(xué)生角色的主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)換。在收集和討論史料的時候，學(xué)生處于主導(dǎo)位置，針對一些專業(yè)知識，教師要站在主導(dǎo)位置對學(xué)生進行講解。例如，在學(xué)習(xí)“繁榮一時的隋朝”時，教師可以先提出問題：“隋朝在發(fā)展的時候，是什么原因?qū)е聡以诙虝r間內(nèi)覆滅的？”讓學(xué)生根據(jù)主要問題去收集資料。當(dāng)學(xué)生帶著問題去收集史料的時候，學(xué)生心里就已經(jīng)為解答問題做好了準(zhǔn)備。然后，教師再對學(xué)生收集的史料進行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生思考其中的細(xì)節(jié)，并最終充分理解歷史知識。

歷史對于初中生來說，具有重要的教育意義。教師在對學(xué)生開展歷史教學(xué)的時候，要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真完成歷史教學(xué)任務(wù)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入史料教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史事件，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，同時讓學(xué)生建立是非對錯的評判標(biāo)準(zhǔn)，并不斷地擴大學(xué)生的歷史知識面，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。