“學(xué)習(xí)描寫景物”教學(xué)實(shí)錄

■丁衛(wèi)軍

師：同學(xué)們，開始上課了。請(qǐng)告訴我，你們是哪個(gè)班的？一起說。

生（齊）：12班。

師：好。建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)城南校區(qū)八年級(jí)（12）班的同學(xué)們，我們今天上一節(jié)作文課——“學(xué)習(xí)描寫景物”。本來，丁老師是要布置你們看一看語(yǔ)文書八年級(jí)上冊(cè)第64 頁(yè)“學(xué)習(xí)描寫景物”的知識(shí)短文的，結(jié)果主辦方忘了布置，你們都沒看。現(xiàn)在書又沒帶，丁老師就大概提示一下吧?？雌聊弧?/p>

（屏顯相關(guān)內(nèi)容。）

師：這是知識(shí)短文中的死知識(shí)，我們下面要用起來，要讓它們活起來，好不好？別坐得這么端正，放松哦！你們坐得這么端正，丁老師有點(diǎn)害怕。

（師板書：油菜花。）

師：油菜花，你能用一個(gè)詞形容一下嗎？

生：魅力油菜花。

師：你說油菜花很有魅力。你來說。

生：金黃的。

師：金黃的，能不能換一個(gè)雅一點(diǎn)的詞？

生：金燦燦。

師：哦，不錯(cuò)，金燦燦的油菜花。這是從顏色的角度說的。

生：燦爛的油菜花。

師：燦爛的油菜花，燦爛得像笑臉。

（臺(tái)下笑。）

生：一大片一大片的。

師：這是從數(shù)量上來形容。一大片一大片金燦燦的油菜花，燦爛得像一張張笑臉。（轉(zhuǎn)向一男生）你來說。你見過嗎？

（生遲疑。）

師：用最樸實(shí)的話來說。

生：生機(jī)勃勃的。

師：生機(jī)勃勃的，說到內(nèi)在精神上去了。由外而內(nèi)的，是內(nèi)在特征。

生：我覺得油菜花被微風(fēng)吹過，像一大片金色的麥浪。

師：金色的“麥浪”。

（臺(tái)下笑。）

生：哦，波浪。

師：由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。非常好！你來說說看。

生：油菜花的香彌漫四周。

（屏顯一幅圖片。）

師：剛才，大家說出的是印象中的油菜花?？催@里：油菜花漫山遍野。我們進(jìn)入這張照片的情境中，看看這里的油菜花有什么特點(diǎn)。以油菜花為主體，你還看到了什么？

生：我看見了在一片油菜花中……

（臺(tái)下笑。）

師：有一個(gè)女孩是吧？我們看到的是她的……

生：背影。

師：可見，我們是站在哪里看的？

生：站在她的背后看的。

師：還有什么？

生：綠樹和天空。

生：還有房子。

師：這綠樹中隱隱約約有房子。婺源是油菜花最多最美的地方。大家聽說過嗎？

（生搖頭。）

師：有人去過嗎？都沒有哦！看我們的寫作任務(wù)：如果在婺源看油菜花，而你就是這幅照片的拍攝者，你要向爸爸媽媽描繪這幅畫面，你該如何寫？這個(gè)寫作任務(wù)跟平時(shí)的“看照片寫景物”有什么不同？任務(wù)里還強(qiáng)調(diào)了什么？

（屏顯寫作任務(wù)。）

生：向別人描繪。

師：向誰？

生：向爸爸媽媽。

師：我們寫出來給誰看？給爸爸媽媽看的。怎么跟爸爸媽媽說話？“我”是誰？這個(gè)時(shí)候，“我”是照片的拍攝者，對(duì)不對(duì)？所以我們要注意的是：寫作對(duì)象的主體是油菜花；還要注意寫作者的身份和讀者的身份?！拔摇笔菐е裁礃拥男那楦嬖V爸爸媽媽的呢？看到這幅美景被拍下來的時(shí)候，“我”的心情又是怎樣的呢？我們寫起來吧！給大家8～10 分鐘，寫150～200 字，看誰寫得又快又多。能夠?qū)懙煤镁透昧恕?/p>

（生動(dòng)筆寫。10分鐘。）

師：差不多了，放下筆，大家自己讀一讀。讀不通的地方，可能句子就有問題。對(duì)照這張圖表（略），看看你做到了哪幾點(diǎn)。自己讀，拿出紅筆，對(duì)照自己的文字自我評(píng)價(jià)一下：“我”在拍攝現(xiàn)場(chǎng)嗎？“我”跟爸爸媽媽有對(duì)話嗎？“我”寫了照片上的油菜花的形、色、態(tài)了嗎？這是看得到的。還有哪些是看不到的呢？什么東西看不到？自己評(píng)估一下。哪名同學(xué)愿意交流？有嗎？你們不說，丁老師就不說了，丁老師就走了。

（生笑。）

師：小伙子，你來說，好吧？沒有投影，就只好讀了。

生：爸爸媽媽，你們看，我拍了一大片油菜花。藍(lán)天白云和一位女孩的背影，好不好看？在這美麗且生機(jī)勃勃的油菜花中，能拍上一張，真是好生漂亮。還有風(fēng)吹過油菜花時(shí)的沙沙聲。油菜花在風(fēng)中搖擺，真像是金色的浪波。在這空氣清新、植物繁茂的地方游玩，豈不快哉？

師：他寫得很全。他把重點(diǎn)落在了油菜花上，既寫了藍(lán)天、白云，也寫到了小姑娘和這張照片。你聽懂他抓住了油菜花的什么來寫的嗎？

生：形。

師：還有嗎？上課傾聽非常重要。你來說。

生：風(fēng)。

師：他抓住了風(fēng)兒吹動(dòng)油菜花來寫。搖曳的沙沙聲，搖擺像波浪，是不是？（對(duì)剛才發(fā)言的學(xué)生）那么，你想傳達(dá)什么樣的情感？

生：我長(zhǎng)大以后要好好工作，帶父母去油菜花最多的地方玩。

師（笑）：你想得很遠(yuǎn)了。這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在什么地方呢？就是他把靜態(tài)的畫面寫活了。他進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)，把自己擺了進(jìn)去，非常棒。

（師板書：在場(chǎng)。）

師：還有嗎？這個(gè)男生，你看著丁老師，一定有表達(dá)的欲望。來，大家給點(diǎn)掌聲。

（掌聲起。）

師：我們寫出來，比憋在心里好。展示比干坐著看別人好。

生：在婺源這個(gè)美麗的地方，有著大片大片的油菜花田。爸爸媽媽，你們快看，照片中金色海洋似的油菜花田里駐足的那個(gè)女孩，也許她是聽聞?dòng)筒嘶ǖ拿利愄氐厍皝硇蕾p，也許是偶然經(jīng)過時(shí)被這心曠神怡的景色所吸引，總之，她沉浸在美麗的景色中，觀賞著大自然創(chuàng)造的奇跡。油菜花田一眼望不到邊。遠(yuǎn)處有幾棵大樹，恐怕破壞了這美麗的景色，像衛(wèi)士般站在花田邊緣。菜花與藍(lán)天相連，青色與金黃融成一片。爸爸媽媽，你們說，這張照片怎么樣？

師：來，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看，用崇拜的眼光看他一眼。

（生笑。）

師：我提一個(gè)問題，他在這里寫那個(gè)女孩起什么作用？

生：鋪墊。

師：我們的描寫對(duì)象是油菜花。

生：襯托。

師：寫這個(gè)女孩起到了襯托的作用，襯托這一片油菜花很吸引人。這個(gè)同學(xué)給丁老師最深的印象是——寫景有序。看看你自己的文章，是不是做到有序了呢？

（師板書：有序。）

師：寫景，最難的就是“序”的問題。怎么做到有序呢？一起讀。

（屏顯老舍《濟(jì)南的冬天》片段：“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”）

師：把第一句和最后一句再來讀一下。

（生讀。）

師：第一句和最后一句進(jìn)行抒情，融入了作者自己的情感。紅字部分讓我們看到了景的序：山上，山尖，山坡上，山腰上。有了這些表示方位的詞，景物就顯得有序了。剛才那名同學(xué)在寫作時(shí)跟父母有了心靈的交流，把父母也帶到情境中。如果想要現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)一點(diǎn)，小伙子可以寫“你們快看，我拍的這張照片”；寫照片中的這個(gè)女孩的時(shí)候，也可以說“她也許和我一樣聽聞這里美麗的油菜花而特地來欣賞”，是不是？有時(shí)候，我們看起來什么都寫了，但是寫得很凌亂。從PPT 顯示的這段話中，哪里能看到“我”在其中？哪個(gè)詞？

生：看吧。

師：“看吧”，對(duì)不對(duì)？我們?cè)倏?，再讀。

（屏顯朱自清《春》片段：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”）

師：這是從樹上、花下到遍地的空間順序。哪里有“我”？

生：閉了眼。

師：對(duì)，“閉了眼”。進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，融入自我，融入真情。

（師板書：融情。）

師：好，我再來請(qǐng)同學(xué)試試看。剛才兩名男生很棒，有女生嗎？真好！你的眼睛特別大，你來給大家分享。

生：爸爸媽媽，你們看我拍的照片。那照片里有一大片一大片的油菜花，放眼望去，看不到盡頭。遠(yuǎn)處，隱隱約約還可以看到幾座房子。近處，有一個(gè)小女孩就站在我的面前，站在這油菜花叢中，一只手指向那湛藍(lán)的天空，仿佛陶醉在這金燦燦的油菜花中了。不遠(yuǎn)處，還有幾棵綠油油的大樹，更襯出這油菜花的金黃。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來，油菜花發(fā)出沙沙的聲響。那個(gè)小女孩就靜靜地站在那兒，似乎不想離開，保持著那個(gè)姿勢(shì)很久很久。我也陪她站了很久很久，因?yàn)槲液退粯?，也沉醉在這油菜花叢中了。

師：幾乎無懈可擊，是不是？她給我們展示了怎樣抓景物的序，怎樣抓景物的特征，怎樣把自己融進(jìn)去。如果我是你的老師的話，你的作文丁老師肯定是不敢教的，只有向你學(xué)習(xí)。

（生笑。）

師：請(qǐng)你再大聲地讀一遍，讓同學(xué)們聽一聽你是怎樣描寫的。

（生再次朗讀。）

師：我問一個(gè)問題，我們看到的是花海中的這個(gè)女孩的背影，可不可以寫她的正面？

生：我覺得可以。

師：如果請(qǐng)你來豐富的話，你怎么把小女孩的正面跟油菜花勾連起來？

生：那個(gè)小女孩閉著眼睛，聞著油菜花香，一臉陶醉。

師：你剛才寫了她的聲音，這會(huì)兒又出現(xiàn)了油菜花的香。有了視覺、聽覺，又有了……

生：嗅覺。

師：厲害不厲害？向她學(xué)習(xí)。好，還有哪名同學(xué)？你看著我笑得有點(diǎn)“魅”。你來讀。

（生笑。）

生：看，金燦燦的油菜花與天空相照應(yīng)，顯出蓬勃生機(jī)。你佇立在田野里，對(duì)著藍(lán)天伸出手臂，似乎在想著美好的明天。遠(yuǎn)處的樹木和隱隱若現(xiàn)的房屋，給廣闊的田野又增添了一點(diǎn)兒生機(jī)。

師：丁老師著急呀！你這一段寫得不能說不好，除了“想著美好的明天”那一句有點(diǎn)假以外，其他的都挺好，但是寫作的主體到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)，對(duì)不對(duì)？油菜花呢？大片大片的油菜花呢？這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)你們能聽到嗎？丁老師聽到了。他很有整體感。你們知道怎樣修改嗎？怎樣著重地來寫這一大片的油菜花呢？有同學(xué)也犯了這樣的錯(cuò)誤嗎？其實(shí)啊，他的第一句話特別“值錢”。他的第一句話是：“看，金燦燦的油菜花與天空相照應(yīng)，顯出蓬勃生機(jī)?！弊プ×司拔锏氖裁?？——特征。上課要向丁老師這樣，聚精會(huì)神地聽，聽他的好，聽他的缺憾，這樣，我們自己就有長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)不對(duì)？在抓特征的時(shí)候，我們要善于用詞，用形容詞。剛才這名同學(xué)也有情感的融入。他現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣——“看”，怎么來抓這個(gè)詞？我們來看這一段，男生讀。

（屏顯史鐵生《秋天的懷念》片段：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”）

（男生讀。）

師：我們看形容菊花的詞語(yǔ)——淡雅，高潔，熱烈而深沉。由景生情，景與情融合在一起。那么，怎樣讓自己在場(chǎng)？怎樣抓住特征來寫？怎樣做到有序？怎樣融情？這些都是我們的難點(diǎn)。根據(jù)丁老師剛才的提示，大家自己改改，做一些添加，好不好？人人都要?jiǎng)庸P。我們不要把概念化的東西帶到文章中來?？催@幅照片，“我”想對(duì)爸爸媽媽說什么？“我”的情感是怎樣的？我們不要把真的寫假了。

（生修改，師巡視并強(qiáng)調(diào)：“畫面上有看得見的內(nèi)容，也有看不見的內(nèi)容?？纯词遣皇亲プ×颂卣鳎龅搅擞行?、融情?！保?/p>

師：你來。再來讀一讀你修改之后的文章。其他同學(xué)聽好了。

生：爸爸媽媽，你們看我拍攝的一大片的油菜花。藍(lán)天白云和一個(gè)女孩的背影，好不好看？可能這個(gè)女孩也是被油菜花吸引而來的吧。風(fēng)掃過油菜花，陣陣沙沙聲在耳邊環(huán)繞。此時(shí)的油菜花在風(fēng)中搖擺，真像是金色的波浪，陣陣香味撲鼻而來。在空氣清新的地方，我能拍上這樣一張照片，真是開心。我國(guó)的奇山異水真是美極了。

師：修改后的文章結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化——“總—分—總”。但這個(gè)“我國(guó)的奇山異水”似乎有些扯遠(yuǎn)了，有些“端”的感覺。好，那個(gè)小伙子，你將主角補(bǔ)進(jìn)去了嗎？

生：爸爸媽媽快看啊，那金燦燦的油菜花與湛藍(lán)的天空相照應(yīng)，顯出蓬勃生機(jī)。女孩兒久久地佇立在田野中，對(duì)著藍(lán)天伸出手臂，享受著油菜花的香。遠(yuǎn)處是碧綠的大樹。這一大片金燦燦的油菜花……

師：主角還是沒有能夠補(bǔ)起來，課后再努力一下。我們看這張照片，是很典型的，是可以有順序的?！拔摇闭驹谶@里，近處是油菜花、女孩，遠(yuǎn)處有綠樹，高處是藍(lán)天、白云，是不是？我們學(xué)過《濟(jì)南的冬天》，藍(lán)汪汪的藍(lán)水晶是怎樣把天、地、景、人變成一個(gè)整體的？可以借鑒。小伙子，你來展示一下好嗎？我看你修改得不錯(cuò)。

生：爸爸媽媽，你們看，女孩佇立在金黃的花海中。眼前的油菜花花枝招展，仿佛在炫耀自己的美。放眼望去，是盡收眼底的片片金黃。藍(lán)天似乎也被渲染了，竟也顯出淡淡的金黃。花與天的相稱，是那么奪目耀眼。微風(fēng)拂過，燦爛的金黃隨風(fēng)搖曳，蕩漾在我心頭。陽(yáng)光慷慨地灑在油菜花田上，而回饋它的，是一張張燦爛的笑臉。此時(shí)，我想眼前的女孩也應(yīng)該是笑容滿面的吧。風(fēng)漸漸大了，將油菜花吹向盡頭，也吹向了燦爛的未來。

（生熱烈鼓掌。）

師：他以風(fēng)小風(fēng)大為序，由近處的女孩寫到遠(yuǎn)處的天空，很充實(shí)。還有同學(xué)愿意展示嗎？（面向大眼睛女生）你又在看我了，你想把你補(bǔ)充的展示一下嗎？請(qǐng)你再讀一下，我們這節(jié)課就結(jié)束。課后，大家對(duì)照知識(shí)短文，看看自己還有哪些地方做得不夠，還需要修改。丁老師想提醒大家的是：一定要“融情”，沒有情感的景物是蒼白的，是沒有生命的。理解吧？好，可以給她點(diǎn)掌聲。

（生鼓掌。）

生：爸爸媽媽，你們看我拍的照片。照片中，有一大片一大片的油菜花，放眼望去，看不到盡頭。遠(yuǎn)處，隱隱約約還可以看到幾座房子。有一個(gè)小女孩站在這油菜花叢中，一只手指向那湛藍(lán)的天空，仿佛陶醉在這金燦燦的油菜花中了。不遠(yuǎn)處，還有幾棵綠油油的大樹，更襯出油菜花的金黃。這時(shí)，一陣風(fēng)兒吹來，油菜花沙沙作響。小女孩就靜靜地站在那兒，似乎不想離開，保持著那個(gè)姿勢(shì)很久很久。雖然我拍的是她的背影，但是我可以想象她的正面。她一定閉上了眼睛，聞著油菜花香，嘴角微微上揚(yáng)。我陪她站了很久，因?yàn)槲液退粯?，也沉醉在這油菜花叢中了。爸爸媽媽，有時(shí)間你們也來婺源看油菜花吧。我想，你們也會(huì)和我一樣，沉醉于那漫山遍野的油菜花田的。

師：還是有遺憾。你看，過渡到女孩正面的時(shí)候還是有點(diǎn)生硬的。課后還可以修改。寫作文是難的，但是我們不怕。我們堅(jiān)持寫，堅(jiān)持改，就一定會(huì)寫出讓自己滿意的作品。好，這一課我們就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生（齊）：老師再見！

師：好，謝謝大家！