論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)

江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 周 云

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了更好地順應(yīng)社會發(fā)展，滿足當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，應(yīng)注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，明確對游戲教學(xué)法運用的意義，這也是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時重點探討和研究的內(nèi)容。由于小學(xué)低年級學(xué)生在心理以及身體發(fā)育還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時需要教師和家長督促，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時會存在著抵觸心理。通過游戲教學(xué)法的靈活運用，可以有效解決上述問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可以有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多關(guān)注如何吸引學(xué)生注意力，積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)實踐調(diào)查可以了解，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用游戲教學(xué)模式，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂上的游戲性內(nèi)容以及趣味性內(nèi)容產(chǎn)生很大學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。因此，教師應(yīng)抓住這個特征，在講解數(shù)學(xué)知識過程中合理運用游戲教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力以及解決數(shù)學(xué)問題能力，加強培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)蘇教版二年級下冊《時、分、秒》這一單元知識的過程中，“教師在課堂上對“鐘表”這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時，我們可以利用生活經(jīng)驗組織學(xué)生有序進(jìn)行制作鐘表游戲，通過游戲和數(shù)學(xué)知識的有效銜接，能夠幫助學(xué)生明確鐘表原理以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)前，教師應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備充足的活動材料，比如一張硬板紙，然后教師在課堂上需要正確引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想到鐘表樣子有序進(jìn)行裁剪。接著，鼓勵小學(xué)低年級學(xué)生將鐘面合理分成12 等份，并按照數(shù)字1 ～12 的順序做好標(biāo)柱工作。教師引導(dǎo)學(xué)生將相鄰倆個數(shù)字之間做好平均五等份。最后，需要組織學(xué)生將三根指針底部位置做好重合，將其插到圓盤中心。在教師的幫助下，學(xué)生制成鐘表模型。制作完成以后，教師及時加以引導(dǎo)，在游戲中融入豐富的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生深入地了解秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針會向前移動一個小格；分針轉(zhuǎn)動一圈，時針會向前移動一個小格；以及時針、分針、秒針之間的相互關(guān)系。

采用游戲教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)小學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，同時在動手制作鐘表模型時，能夠加強對小學(xué)生邏輯思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)，將一些抽象性數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有序、具體的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容。

二、合理應(yīng)用游戲教學(xué)模式

（一）加強開發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生智力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師要充分重視學(xué)生智力開發(fā)的意義，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的工作任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生講解豐富的數(shù)學(xué)知識，重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)注重運用游戲教學(xué)模式，組織班級學(xué)生有序進(jìn)行教師制定的數(shù)學(xué)游戲活動，這可以使小學(xué)生跟上教師的思路，并在學(xué)習(xí)過程中獲取豐富數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對游戲教學(xué)模式進(jìn)行靈活運用，能實現(xiàn)對學(xué)生智力的有效開發(fā)。

例如：給學(xué)生講解蘇教版三年級上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》數(shù)學(xué)知識過程中，如果在教學(xué)時教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容給學(xué)生單一講解相關(guān)知識，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維空間想象力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于圖形的拼組和移動方式會很難理解，導(dǎo)致教學(xué)活動沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以合理運用我國的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，幫助小學(xué)生更加直觀了解圖形運動具體形式。教學(xué)時，教師拿出一張課前準(zhǔn)備好的紙，然后對折以后剪出一個半圓，合理對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，這是一個半圓，我可以把它變成一個圓，大家相信嗎？很多學(xué)生表示不相信，然后教師將紙打開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個圓。接著教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)重難點，向?qū)W生說道：“同學(xué)們，你們看一個半圓，通過對稱的運動，就變成了一個圓。大家還能夠想到什么物體的對稱圖形，你們也來剪一剪好不好？”教師講解以后，組織學(xué)生在課堂上開展剪紙游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生對物體旋轉(zhuǎn)運動內(nèi)容進(jìn)行研究，有序開展圖形組合活動。如此一來，在簡單的游戲中，更加鞏固了學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識，游戲才真正為教學(xué)服務(wù)。

通過這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生熟練掌握課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點，然后結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，制作作品，加強培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識，更好地完成小學(xué)低年級學(xué)生智力開發(fā)的教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓每一個學(xué)生都參與到游戲教學(xué)活動中來，讓他們在玩中不經(jīng)意間在頭腦里進(jìn)行了各種運算、想象、建模，為教學(xué)提供充足的保障。由于年齡特征，學(xué)生的勝負(fù)欲強，求知欲旺盛，喜歡表現(xiàn)自己，在課堂教學(xué)的中期，學(xué)生的注意力有所分散，學(xué)習(xí)興致些許懈怠，教師應(yīng)合理穿插一些簡單的競賽游戲，利用游戲的競爭性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增加。

例如：教學(xué)過程中可開展“個人比賽”“小組比賽”“全班比賽”等不同形式競賽，使全班學(xué)生個個全力以赴，踴躍參加。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)競賽活動為學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺，使學(xué)生的思維不再局限于課本，不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的思維定式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過這種競爭性的游戲教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和團(tuán)結(jié)一致的集體主義精神。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在生活中積極尋找適合學(xué)生的游戲，讓數(shù)學(xué)游戲教學(xué)發(fā)揮作用。

三、做好完善的游戲教學(xué)評價工作

為了在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)模式的教育價值，教師應(yīng)做好完善的游戲教學(xué)模式評價工作。在一個教學(xué)游戲活動結(jié)束之后，教師需要對這個游戲教學(xué)模式作出相應(yīng)的總結(jié)、評價，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而能夠抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識技能。對于總結(jié)、評價，教師可以充分發(fā)動學(xué)生共同總結(jié)評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。教師合理運用教學(xué)評價機制，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師結(jié)合來自學(xué)生的反饋，可以了解到小學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，有助于加強學(xué)生和教師之間的溝通交流，并對數(shù)學(xué)課堂上的游戲內(nèi)容以及游戲形式進(jìn)行合理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲氛圍中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。在結(jié)束各個游戲活動環(huán)節(jié)以后，教師要明確學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂主體，組織學(xué)生在課堂上談一下自己在游戲中學(xué)習(xí)到了什么。

例如：在教學(xué)計算的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的計算興趣可以組織學(xué)生進(jìn)行開火車、跳樹樁、青蛙過河等游戲活動，之后教師針對游戲活動內(nèi)容要求學(xué)生具體談一下自己的想法。很多學(xué)生會認(rèn)為在游戲過程中，提高了自己計算能力，同時也提高了自己解答問題能力。一些學(xué)生會認(rèn)為在游戲中自己獲得了很多的快樂，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。和學(xué)生溝通交流以后可以了解到，教師開展游戲活動可以幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識記憶，充分調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的興趣，逐漸提升低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

開展游戲教學(xué)模式評價，教師能夠全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上具體的學(xué)習(xí)情況，有利于全面了解在數(shù)學(xué)教學(xué)中自己存在的不足，以便于與小學(xué)低年級學(xué)生興趣愛好、年齡、學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)評價工作時，多給小學(xué)生正向評價，有利于逐漸提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過教師有序開展教師評價以及自評工作環(huán)節(jié)，能夠充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和意義。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要合理運用游戲教學(xué)模式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具趣味性以及游戲性，逐漸豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教師采用游戲教學(xué)模式，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)時代的發(fā)展，并能夠加強對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、團(tuán)隊協(xié)作能力以及理解能力等的培養(yǎng)，有利于逐漸提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。