談美術(shù)教學(xué)中自閉癥兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

江蘇省興化市特殊教育學(xué)校 何婷婷

自閉癥是一種由多種生物學(xué)因素引起的大腦廣泛性發(fā)育障礙。障礙波及語(yǔ)言發(fā)展質(zhì)的障礙及刻板、狹窄的游戲方式和興趣等。創(chuàng)造力在分析探索和求知過程中心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)自閉癥兒童教育活動(dòng)的開展。

一、觀察引導(dǎo)，充分發(fā)揮自閉癥兒童學(xué)習(xí)的主體性

自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣大多較為特殊，有部分孩子活動(dòng)較少，整日不愛動(dòng)，他們常常拒絕活動(dòng)、拒絕外出，對(duì)周圍事物不感興趣。對(duì)此，我們可以引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。我們知道，觀察是人類創(chuàng)造活動(dòng)開始的源泉。通過行之有效的不斷的觀察，人能夠更清楚地認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我。實(shí)踐證明，觀察法是重要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中如果我們能靈活運(yùn)用觀察法的話，那對(duì)于促進(jìn)自閉癥兒童學(xué)習(xí)具有重要的意義。

在與自閉癥兒童接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很少與人對(duì)視或者對(duì)視的時(shí)間非常的短暫。但有的孩子在觀察時(shí)也會(huì)對(duì)某處或某物長(zhǎng)時(shí)間凝視或“斜視”，或者他們會(huì)有用余光去觀察的習(xí)慣。這是他們自身的一些特點(diǎn)，那相對(duì)于這樣特質(zhì)，我們可以設(shè)置一些主題課程，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。

例如我們可以以“圓”為主題，出示圓形的物品。比如籃球、地球儀、糖葫蘆、圓形盤子、圓圓的紐扣等。我們可以帶領(lǐng)他們給紙上的圓涂一涂顏色，模仿畫出一個(gè)圓，或仿畫一個(gè)以圓為主體的物品。如畫太陽(yáng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們先畫出圓，再畫出短線，最后綜合起來畫。在此基礎(chǔ)上，我們不要去破壞他們?nèi)魏瓮盔f式的創(chuàng)意。另外，我們還要鼓勵(lì)他們多觀察多創(chuàng)意。在作畫的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)自閉癥兒童的發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)觀察他們的表現(xiàn)。我們還可以通過科學(xué)引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行局部的觀察、內(nèi)部的觀察、用科學(xué)的工具觀察或者換個(gè)不同的角度觀察等，引發(fā)他們的心理聯(lián)想，激發(fā)他們的思維想象，使自閉癥兒童通過對(duì)原有圖形的夸張、添加和運(yùn)動(dòng)變形，賦予圖形新的含義。

二、美術(shù)游戲，激發(fā)自閉癥兒童創(chuàng)造熱情

自閉癥兒童其實(shí)和普通幼兒一樣喜歡玩，但他們的興趣和游戲方式在大多數(shù)情況下又顯得較為特殊。他們喜歡的一些活動(dòng)內(nèi)容往往比較局限、狹窄，常常表現(xiàn)為比較刻板重復(fù)的動(dòng)作和活動(dòng)，最常見的就是把自己的手舉在眼前長(zhǎng)時(shí)間凝視，喜歡晃動(dòng)自己的手，揮舞手臂，來回奔跑，反復(fù)蹦跳。但隨著時(shí)間的推移，他們的興趣范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大，刻板重復(fù)的活動(dòng)也會(huì)有所減輕。在美術(shù)課堂中，自閉癥兒童由于自身的特殊性，很難長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，也很容易會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。這就要求我們的老師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中，讓他們感受到游戲帶來的諸多樂趣。讓他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)課程中，想要培養(yǎng)自閉癥兒童的創(chuàng)造力，引入游戲化的實(shí)踐，會(huì)起到非常積極的作用。

例如：我們可以在美術(shù)課堂充分調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的興趣，選擇一些比較有趣的活動(dòng)。如用彩色卡紙制作小小的“彩虹傘”，在美育的過程中，孩子們可以看到七彩顏色的彩虹傘在老師的手里轉(zhuǎn)動(dòng)，他們非常感興趣，都想撐一撐轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彩虹傘。他們對(duì)物品還會(huì)表現(xiàn)出自己獨(dú)特的游戲方式，如專注凝視、敲打、以固定的方式擺放折疊。教師借此契機(jī)可以帶他們認(rèn)識(shí)七彩色，啟發(fā)想象。這樣不僅可以提高美術(shù)課程的趣味性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，還能加強(qiáng)自閉癥兒童的專注度與秩序感。

三、通過自閉癥兒童手腦等器官的應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)造力

在我們的美術(shù)課堂上，自閉癥兒童的手腦并用是美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的關(guān)鍵。我們會(huì)在每一個(gè)自閉癥兒童前期觀察結(jié)束后，在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的教育計(jì)劃。具體操作時(shí)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、能力和興趣，采用一些應(yīng)用手腦等器官的行之有效的方法?？梢詭ьI(lǐng)自閉癥兒童制作彩色面點(diǎn)，他們都很喜歡揉面團(tuán)，教師可以讓自閉癥兒童將面團(tuán)制作成不同的形狀。鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手又動(dòng)腦，在自閉癥兒童實(shí)際操作過程中，減少具體的限制和要求，讓他們充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意，獲得更強(qiáng)的成就感。

在我們學(xué)校，教學(xué)不僅僅局限于單一的美術(shù)教育課堂，我們還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步走出美術(shù)教室，去感受室外的美術(shù)世界。例如：在我們校園的東側(cè)，有一處開心農(nóng)場(chǎng)，里面種植各類蔬菜瓜果。教師帶領(lǐng)自閉癥的孩子動(dòng)手去摸一摸，想一想所觸摸的是什么顏色、形狀的果實(shí)。我們可以用心感受美麗的色彩，開動(dòng)腦筋想想不同的顏色如果混在一起是什么顏色？我們可以讓他們進(jìn)行猜測(cè)，然后運(yùn)用彩泥等工具進(jìn)行實(shí)踐。通過這樣的手腦等器官的應(yīng)用培養(yǎng)自閉癥兒童的創(chuàng)造力。

四、充分尊重自閉癥兒童內(nèi)心，啟發(fā)想象力

我們明白，自閉癥其實(shí)是一種由多種生物學(xué)因素引起的大腦廣泛性功能發(fā)育障礙。障礙主要波及患兒多元領(lǐng)域、多功能，主要表現(xiàn)在兒童社會(huì)交往質(zhì)的嚴(yán)重障礙、語(yǔ)言功能發(fā)展質(zhì)的嚴(yán)重障礙及刻板、狹窄的游戲活動(dòng)方式和兒童興趣等。

一些自閉癥兒童什么也畫不出來，即使他們有構(gòu)思、有想法。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?其實(shí)自閉癥兒童本身的創(chuàng)造力還很弱，他們較難將自己的創(chuàng)作想法表現(xiàn)出來。

在我們對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行美術(shù)干預(yù)的過程中，我們的孩子興趣得到了擴(kuò)展，手部控制能力、力度得到了提高，仿畫能力得到了提高，對(duì)顏色的感知更加真切。在課程中他們能關(guān)注并追隨老師及課程內(nèi)容，他們的創(chuàng)造力也有了很大提升。

很多人認(rèn)為自閉癥兒童沒有什么想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)，我們應(yīng)該充分去尊重自閉癥兒童的內(nèi)心世界，只要他們想要畫，就能把想象的內(nèi)容畫出來，哪怕他們其實(shí)就是用涂鴉的方式來表達(dá)。他們有的對(duì)光線、色彩表現(xiàn)得很敏銳，在繪畫方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該充分理解他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，啟發(fā)想象力。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)自閉癥兒童美術(shù)成果，提升信心

我們的美術(shù)教師在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程中，要對(duì)他們最后的美術(shù)成果予以充分的肯定。孩子們真真切切地感受到來自各位老師們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛和肯定，會(huì)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。如在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，讓自閉癥兒童自由發(fā)揮，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)一無二的作品，并涂上自己喜愛的顏色。自閉癥兒童往往在老師的鼓勵(lì)下，自由揮動(dòng)手中的畫筆，有的畫了小太陽(yáng)，有的畫了不規(guī)則的小房子，有的畫了彩色的涂鴉花草，還有的畫了彩色的泡泡等。那么這個(gè)時(shí)候我們的老師要在自閉癥兒童完成他們的創(chuàng)作后，針對(duì)所有孩子的不同的作品一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣才能在最大程度上給予自閉癥兒童滿滿的成就感，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展他們創(chuàng)造力的目的。

自閉癥兒童美術(shù)作品是孩子的心靈之窗，是教師了解孩子的窗口，只有讀懂自閉癥兒童美術(shù)作品才能科學(xué)評(píng)價(jià)他們的美術(shù)作品。我們要從作品中自閉癥兒童心理的反映、作品所要表達(dá)的、作品的想象力及創(chuàng)造性、創(chuàng)作過程這四個(gè)方面進(jìn)行自閉癥兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)提升自閉癥兒童的信心。

陶行知說過，創(chuàng)造精神是一個(gè)民族生生不息的精神活力，是一個(gè)民族優(yōu)秀文化的偉大精髓。繪畫對(duì)自閉癥兒童來講，是一種最初的語(yǔ)言，一種最自然、最直接的傳遞，是他們表達(dá)自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語(yǔ)言，繪畫過程本身有助于孤獨(dú)癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全和和諧發(fā)展。自閉癥兒童在藝術(shù)繪畫方面很有天賦，我們應(yīng)針對(duì)每一位上課的孩子進(jìn)行其特性、能力與程度分析，在啟發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作能力時(shí)，引導(dǎo)其美術(shù)活動(dòng)遵循相應(yīng)原則與方法，培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力。自閉癥兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)目的，是提高他們體驗(yàn)、感受、欣賞、創(chuàng)作美的能力。它的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)“小畫匠”，而是讓自閉癥兒童也能夠熱愛藝術(shù)，從中發(fā)現(xiàn)樂趣。

總而言之，教師必須加強(qiáng)自閉癥兒童美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的力度。自閉癥兒童是一個(gè)很特殊的群體，他們需要我們用更多的愛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去教導(dǎo)、去理解。在充分重視自閉癥兒童教育問題的基礎(chǔ)上，我們還要加大自閉癥兒童美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的力度。通過扎實(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自閉癥兒童創(chuàng)造能力的提升，為自閉癥兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。