中職汽車運用與維修專業(yè)1+X證書試點工作實施與探究

廣西機電工程學校 來 君

1 1+X證書制度的內涵

1+X證書制度的提出為我國職業(yè)教育改革說明了方向，在1+X證書制度中，1是指學歷證書，X是指專業(yè)領域中若干個職業(yè)技能等級證書，1+X證書制度核心就是職業(yè)技能等級證書，證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。證書按標準分為初級、中級和高級三種，學生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓與考核，不作為畢業(yè)的限制條件，教育部、人社部兩部門目錄內職業(yè)技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。

學校作為1+X證書制度的實施主體，根據(jù)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教師、教材、教法“三教”的改革，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進復合型技術技能的人才的培養(yǎng)，我校成為中職學校首批汽車運用與維修職業(yè)技能等級中級證書試點單位之一，在北京中車行高新技術有限公司及種子培訓單位廣西交通職業(yè)技術學院的指導下，現(xiàn)結合我校汽車專業(yè)實際情況，制定了試點工作的實施方案。

2 1+X證書制度試點工作實施方案

2.1 構建“校廠結合、能力模塊化”的人才培養(yǎng)方案

（1）在課程設置上，建立多專業(yè)方向的課程體系，包括汽車維修、新能源汽車維修、汽車銷售、汽車修復、農業(yè)機械等多個專業(yè)方向的課程，多維度、多層次地進行人才培養(yǎng)。課程設置從公共基礎課、專業(yè)核心課到專業(yè)拓展課，階層遞進式課程體系滿足了學生多元化就業(yè)崗位的需要。

（2）在教學組織上，采用四段拆分式的人才培養(yǎng)方案。第1學期和第2學期安排學生在校學習公共、專業(yè)基礎課程和專業(yè)公共核心課程，第3學期安排學生到就業(yè)崗位進行見習，第4學期和第5學期安排學生回校學習，有針對性地選擇專業(yè)方向進行學習與進行1+X證書的考證訓練，在完成專業(yè)知識學習的同時又能考取職業(yè)技能證書，大大提高了學生學習的自主性和就業(yè)適應性。

（3）在教學方法上，依據(jù)1+X證書制度技能等級標準要求，采取“線上+線下”混合式教學，課堂組織采用課證融通一體化教學模式，并按實驗實踐教學、專業(yè)技術實踐教學、頂崗實踐教學等各自的特點來組織教學。將“雙證制”納入教學計劃，將技能考核與職業(yè)等級資格考核、技術等級鑒定相結合。

（4）在評價方式上，建立以“綜合職業(yè)能力”為核心的考核評價體系，由教師主導的單一評價轉變?yōu)閷W生自評、學習小組互評及教師點評的三維立體評價模式，評價內容重視學生的綜合職業(yè)能力等多元化評價?！靶S結合、能力模塊化”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “校廠結合、能力模塊化”的人才培養(yǎng)模式結構

2.2 構建多維度多層次汽車運用與維修專業(yè)課程體系

課程體系構建根據(jù)綜合職業(yè)能力本位職教思想，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，職業(yè)能力與課程體系有機銜接，確定能力目標，以實際崗位工作的完成程序為主線完成培訓和考核，充分體現(xiàn)職業(yè)能力本位、模塊化教學、職業(yè)等級技能標準、1+X證書制度技能標準這條主線。

（1）在專業(yè)設置上力求與產業(yè)需求對接，構建多專業(yè)方向的課程體系，再融合1+X證書制度標準指標，學生在第4學期和第5學期完成專業(yè)知識學習的同時，還可考取一個職業(yè)崗位技能證書。實現(xiàn)多維度（維修、服務等），多層次（初、中、高級三個等級證書）的階層式課程體系，滿足學生“多元化”工作崗位需求，提升職業(yè)教育質量和學生就業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)需求對接。

（2）在課程內容上力求與1+X職業(yè)標準對接，在構建新能源汽車課程體系的過程中，既要保留傳統(tǒng)汽車構造與檢修的一部分內容，又要融合標準中的技能考核點，達到課證融通。學生在完成本課程學習后，經培訓即可參加X證書的考核，獲得相應級別的證書，提高學生的適崗能力。

（3）在教學過程中盡量與生產過程對接，從實踐教學內容、訓練過程、訓練方法等方面與職業(yè)技能等級標準對接，在第2學期和第6學期，安排學生到合作企業(yè)進行頂崗實習，打破教學內容和方法與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3 強化能力要素，加強融合型師資隊伍的培訓

教學質量和學校競爭力取決于教師隊伍的素質，教師是教學改革的主體，以“外培、內訓、優(yōu)化、提高”為基本思路，加強“雙師型”“持證型”教師隊伍的建設，全力提升“雙師”素質。我校先后選派教師參加了北京中車行高新技術有限公司組織的實訓指導師資培訓認證學習，學習了汽車運用與維修（含智能新能源車）職業(yè)技能等級實訓指導培訓測評項目的基本要求、基本目標、基本依據(jù)、測評基本方法及基本考核程序，保證我校在進行職業(yè)技能等級證書考評過程中的規(guī)范化、系統(tǒng)化和標準化，提高培訓測評質量。在這基礎上，經過培訓的教師作為種子團隊，按考核標準及評分標準的要求對全體教師進行培訓，最終形成按1+X證書制度組建的模塊化教學團隊。同時，鼓勵教師自學國家政策、1+X證書制度及汽車運用與維修職業(yè)技能等級標準，并將其融入日常教學之中，共同推進1+X證書制度的落實。

2.4 建設適應1+X證書實訓項目的實訓中心

為適應1+X證書對實訓設備及場地的需求，提高實踐性教學和職業(yè)技能培訓效果，我校按照汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級標準來建設新能源汽車實訓樓，購置了剪式舉升機、尾氣排放檢測系統(tǒng)及電腦、攝像儀等一批實訓設備，滿足職業(yè)技能等級考核實訓條件，為開展1+X證書課程教學提供了硬件保證。

2.5 開發(fā)“課證融通”的實訓教材

實行“課證融通”一體化模塊教學，執(zhí)行與職業(yè)標準相銜接的教學課程體系，必須要有與職業(yè)技能等級證書考試相配套的校本教材。校本教材的編寫參考職業(yè)等級技能培訓考核標準，課程標準要體現(xiàn)職業(yè)技能考證要求并配有相關的技能規(guī)范操作流程，課程內容要有體現(xiàn)職業(yè)能力的企業(yè)典型任務，以滿足教學和學生訓練需求，達到提高考核通過率的目的。另外，校本教材的編寫過程也是教師個人知識水平和教學能力的提升過程。

3 1+X證書制度試點工作的體會

實施1+X證書制度是新時期提升技能型人才培養(yǎng)質量的重要途徑，我校作為中職學校汽車專業(yè)試點單位，已順利完成兩批汽車運用與維修專業(yè)職業(yè)技能等級中級證書試考工作，學生考核通過率達85%，完成了汽車專業(yè)“課證融通”的實踐教學，提高了學生的學習興趣和學習能力，有效提升了學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的，且教學評價融入汽車1+X職業(yè)技能等級證書培訓考核標準，獲得了較好的教學效果。

今年是1+X證書制度實施的第3年，新時代新使命，我校汽車專業(yè)團隊結合試點工作經驗，在今后的專業(yè)建設中，依托國家示范校重點建設專業(yè)的優(yōu)勢，認真推進1+X證書制度的落實，與德國手工行會、北京中車行高新技術有限公司、廣西交通職業(yè)技術學院緊密合作，嚴格按照職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，對接國際標準，梳理工作流程和工作方法，推動職業(yè)技能等級證書與學歷證書相互融通，培養(yǎng)更多更好的汽車行業(yè)復合型技能人才，推進1+X證書制度試點工作的開展，使我校成為全國1+X證書制度試點改革的新標桿。