新時代中職專業(yè)課德育滲透的探索實踐

福建省職業(yè)技術(shù)教育中心 毛行靜

1 中職專業(yè)課德育滲透的問題分析

（1）專業(yè)課教師對德育工作及其重要性認識不夠。中職學(xué)校教師由于崗位及分工不同，對德育的認識存在偏差。如在教學(xué)方面，絕大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)課教師認為，德育工作主要由思想政治課教師及班主任承擔(dān)，專業(yè)課教師只要傳授好專業(yè)知識和技能就已足夠，沒有義務(wù)承擔(dān)德育責(zé)任，對德育在學(xué)生全面發(fā)展過程中的功能和價值認識不夠。但對中職學(xué)校而言，德育工作貫穿于日常教育活動的全過程，專業(yè)課教師只有正確地認識德育工作的重要性，才可能成長為一名合格的新時代教育者。

（2）專業(yè)課教師德育滲透的教學(xué)能力不足。專業(yè)課的教學(xué)在育人工作中起引領(lǐng)帶頭作用，但絕大多數(shù)專業(yè)課教師對德育教育技巧提升方面不夠重視，對最新的思政課程知識了解不多，也沒有接受過德育方面的理論知識和實踐教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，德育滲透的教學(xué)能力嚴重不足。同時，大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)課教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，身兼多門課程教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其也沒有足夠的時間和精力去鉆研德育滲透的教學(xué)理論及教學(xué)技巧。

（3）專業(yè)課堂德育滲透深度不足。就中等職業(yè)教育而言，專業(yè)課教師不僅僅是專業(yè)知識和技能的傳授者，還是中職學(xué)生職業(yè)成長道路上的啟蒙者，其對學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品德、職業(yè)精神等價值觀的形成影響巨大。如果在專業(yè)課教學(xué)過程中滲透德育元素，就可以有效提高專業(yè)課教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

（4）專業(yè)課教師參與德育工作的廣度與頻次不夠。中職學(xué)校德育工作的主要載體是日常的課堂教學(xué)，因而大多數(shù)專業(yè)課教師與學(xué)生的接觸也僅限于課堂之中，課堂以外參與學(xué)生德育工作的廣度和頻次明顯不夠。教書為的是育人，作為教師首要任務(wù)是要教會學(xué)生學(xué)會“做人”，專業(yè)課教師不僅需要在專業(yè)課教學(xué)過程中為學(xué)生傳授知識和傳播正確的“三觀”，也需要在課后參與學(xué)生德育工作，通過“以身作則、規(guī)范行為、言傳身教”等行動為學(xué)生樹立一個良好的榜樣和標桿。

2 中職專業(yè)課德育滲透的對策

2.1 提升專業(yè)課教師德育素養(yǎng)和能力

（1）專業(yè)課教師需要樹立德育為先的教育理念，要認識到思想政治教育的重要性和必要性，認識到在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育的作用與價值，轉(zhuǎn)變以知識和技能為主的教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，主動承擔(dān)起學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

（2）專業(yè)課教師需要激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情，在提高自身專業(yè)理論素質(zhì)的前提下，更加注重思想政治理論及教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義政治信仰，堅持正確的政治方向，擁護黨的教育方針政策，從而促進專業(yè)教師德育素養(yǎng)和能力的提升。

2.2 挖掘德育資源融入專業(yè)教學(xué)

對中等職業(yè)教育而言，現(xiàn)有能與專業(yè)課相契合的德育資源相對匱乏，有必要深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。教師在挖掘德育資源時，應(yīng)注意根據(jù)不同的專業(yè)課進行“量體裁衣、對癥下藥”，如理工類專業(yè)課可重點挖掘富有德育價值的故事及案例，在教學(xué)中通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)品德、探索創(chuàng)新、愛國奉獻、科學(xué)素養(yǎng)等情感態(tài)度及價值觀。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免空講大道理，應(yīng)盡可能挖掘一些貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的新鮮案例，切實提高中職學(xué)生在專業(yè)課堂上的參與度。

2.3 促進專業(yè)課與思政教師互助協(xié)作

（1）思政課教師需要為專業(yè)課教師進行專業(yè)、系統(tǒng)的德育教學(xué)理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助專業(yè)課教師正確理解思想政治理論知識及教學(xué)技巧。

（2）專業(yè)課教師在實際教學(xué)過程中通過運用德育相關(guān)理論，為思想政治理論教學(xué)提供強有力的專業(yè)知識支撐。因此，專業(yè)課教師與思想政治課教師要實現(xiàn)協(xié)同育人的目標，要互助協(xié)作、合作共贏。

2.4 建立專業(yè)課德育滲透的激勵機制

中職學(xué)校要營造專業(yè)課教師主動關(guān)注德育、擁抱德育的良好氛圍，就必須建立專業(yè)課德育滲透的有效激勵機制。如在專業(yè)課教師評價考核時，破除“唯論文”等“五唯”現(xiàn)象，將專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)效果、師德師風(fēng)作為重要的評判標準。建立相關(guān)激勵機制，通過精神榮譽、物質(zhì)獎勵等措施提高專業(yè)課教師在教學(xué)過程中融入德育元素的積極性和創(chuàng)造性，倒逼專業(yè)課教師加強思政理論知識學(xué)習(xí)，提高職業(yè)教育的育人水平和育人質(zhì)量。

3 在中職汽車保養(yǎng)與維護課程中滲透德育的路徑及實踐

汽車保養(yǎng)與維護課程是中職學(xué)校汽車類專業(yè)中一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課程，同時也是學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。因此，對該課程進行德育滲透實踐探索，具有重要的研究價值和良好的推廣應(yīng)用前景。

3.1 德育滲透下專業(yè)課程重構(gòu)的路徑設(shè)計

德育滲透下一般專業(yè)課知識點及任務(wù)點重構(gòu)的路徑設(shè)計如圖1所示。首先，通過對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解專業(yè)課相關(guān)崗位的知識、技能及素質(zhì)能力要求。其次，分解和梳理專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及教學(xué)目標，同時分析中職思政課的教學(xué)目標和德育元素內(nèi)涵。然后，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容收集德育相關(guān)案例，并按照思政課的德育元素內(nèi)涵進行提煉。最后，將案例配對、融合到專業(yè)課程的教學(xué)中，完成專業(yè)課程系統(tǒng)的德育滲透。

圖1 德育滲透下專業(yè)課程重構(gòu)路徑圖

3.2 汽車保養(yǎng)與維護課程德育滲透實踐探索

（1）通過對區(qū)域內(nèi)的汽車維修企業(yè)進行實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位比較關(guān)注中職汽車專業(yè)學(xué)生的兩方面素質(zhì)：是否具有嚴謹?shù)囊?guī)范、規(guī)章、規(guī)則意識，正確的職業(yè)態(tài)度及較強的事業(yè)心、責(zé)任感；是否具有誠信、守法、團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神及較強的工作學(xué)習(xí)能力。

（2）根據(jù)調(diào)研情況結(jié)合汽車維修行業(yè)相關(guān)崗位群對中職學(xué)生知識和技能的要求，將汽車保養(yǎng)與維護課程進行重構(gòu)，分解為四大章節(jié)、14個工作任務(wù)，具體內(nèi)容見表1所列。同時，通過梳理配對思想政治課中能與汽車保養(yǎng)與維護課中知識點相融合的德育元素，并將這些德育元素融入專業(yè)課各章節(jié)課程的教學(xué)目標中去，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)三維目標的重構(gòu)。

表1 滲透德育的汽車保養(yǎng)與維護課程重構(gòu)

續(xù)表

續(xù)表

（3）根據(jù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，收集梳理汽車售后服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的一些熱門事件、典型案例，對汽車保養(yǎng)與維護課程的教學(xué)設(shè)計進行更新，將典型德育案例系統(tǒng)性地融入到專業(yè)教學(xué)過程中去。通過融合一個個“身邊”的專業(yè)案例，不僅增加專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

4 結(jié)語

根據(jù)德育滲透下汽車保養(yǎng)與維護課程在我校的實際教學(xué)運用及教學(xué)效果反饋發(fā)現(xiàn)：課堂氛圍明顯好轉(zhuǎn)，師生交流互動頻繁，學(xué)生“抬頭率”和課堂參與度顯著提升；專業(yè)課教師教學(xué)能力提升明顯，案例收集及專業(yè)知識遷移能力得到鍛煉，教師的課堂掌控力不斷增強，教學(xué)自信心也不斷提升。專業(yè)課的德育滲透效果得到了充分驗證。綜上所述，將德育滲透入專業(yè)課的教學(xué)中，不僅增添了專業(yè)課堂新的元素，還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成了良性的“教”和“學(xué)”的氛圍，因此其具有重要的應(yīng)用價值與推廣意義。