“7出9進(jìn)”式現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索與實(shí)踐

海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 王 浙

1 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開(kāi)展的背景因素和現(xiàn)實(shí)意義

（1）多方政策文件，成為試點(diǎn)保障。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）中均明確提出：職業(yè)院校應(yīng)“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作，同時(shí)根據(jù)浙江省人力資源與社會(huì)保障廳、省教育廳、省經(jīng)信委等六部門發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》與嘉興市教育局、嘉興市發(fā)展和改革委員會(huì)、嘉興市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、嘉興市財(cái)政局、嘉興市人力資源和社會(huì)保障局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)新校企共同一體化育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對(duì)性。

（2）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提供試點(diǎn)條件。我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開(kāi)設(shè)于1988年，是浙江省示范專業(yè)、骨干專業(yè)和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)校國(guó)家改革示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一。2013年起我校推行“工作站式”人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展校企共育人才的實(shí)踐探索；2014年成功簽約教育部中德諾浩高技能汽車人才培養(yǎng)助推計(jì)劃校企合作項(xiàng)目，引進(jìn)了一套具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)體系；2015年成立嘉興市汽修行業(yè)企業(yè)海寧講師團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了政、行、企、校的資源共享。

（3）迫切的行業(yè)需求，促使試點(diǎn)工作的開(kāi)展。近年來(lái)海寧市汽車保有量快速增長(zhǎng)，汽修企業(yè)的數(shù)量也激增，高素質(zhì)的人才比較匱乏，且行業(yè)的特性人才流動(dòng)性大，因此培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范、技能型應(yīng)用性中級(jí)專門化人才是行業(yè)、企業(yè)的迫切需求。

2 建立運(yùn)營(yíng)機(jī)制，保障試點(diǎn)有序?qū)嵤?/h2>

（1）開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，尋求行業(yè)合作點(diǎn)。汽修屬于汽車后市場(chǎng)，這個(gè)市場(chǎng)中的企業(yè)規(guī)模都不大并較為分散，如果單一和某企業(yè)合作不能滿足開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，因此必須通過(guò)汽修行業(yè)、企業(yè)調(diào)研、論證，查找行業(yè)、企業(yè)迫切的用工難題與合作切入點(diǎn)，探討現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作模式。

（2）建立“四方”組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)試點(diǎn)工作。建立嘉興運(yùn)管處、海寧運(yùn)管處、嘉興協(xié)會(huì)、海寧協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等主要領(lǐng)導(dǎo)人為代表的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“政、行、企、校”現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會(huì)），出臺(tái)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)文件，明確各個(gè)部門的主要權(quán)利職責(zé)。該組織機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)、合作企業(yè)的審核、雙方權(quán)利義務(wù)的確定、人才共育過(guò)程的指導(dǎo)與管理及對(duì)試點(diǎn)的評(píng)估。

（3）選定合作單位，確立試點(diǎn)企業(yè)。由“政、行、企、?！苯M成的現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會(huì)選定合作意向企業(yè)，并共同簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。校企雙方共同起草并經(jīng)“政、行、企、校”現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會(huì)研究論證，共同合作出臺(tái)“7出9進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)方案。

（4）共建校內(nèi)外“工作站”，營(yíng)造試點(diǎn)環(huán)境。根據(jù)校企達(dá)成的人才共識(shí)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、共同確定工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）、校企共同教學(xué)、共同考核評(píng)價(jià)。為方便現(xiàn)代學(xué)制試點(diǎn)的順利實(shí)施，校企共同構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)環(huán)境的“教學(xué)工作站”，主要分校內(nèi)“工作站”和校外“工作站”。

為了有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),需要提高組織的有效性[1]。成立健康促進(jìn)和健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé)和工作目標(biāo),制定了《創(chuàng)建健康促進(jìn)醫(yī)院工作實(shí)施方案》,責(zé)任分工配檔表,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理將創(chuàng)建工作任務(wù)分解到相關(guān)責(zé)任部門和責(zé)任人,明確職責(zé)和工作目標(biāo),形成創(chuàng)建合力,推動(dòng)醫(yī)院健康促進(jìn)和健康教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化,以強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制保障創(chuàng)建工作順利實(shí)施,加強(qiáng)醫(yī)院健康教育與健康促進(jìn)工作,以人為中心,以健康為中心,不僅是提高人群健康水平的需要,更是適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,擴(kuò)大醫(yī)院功能,彰顯健康教育及健康促進(jìn)醫(yī)院在醫(yī)改中的作用。

1）校內(nèi)工作站。與某汽修企業(yè)合作，引企入校，資源互享，制定聯(lián)合運(yùn)營(yíng)合作方案。該工作站設(shè)在校內(nèi)，主要承擔(dān)學(xué)徒的職業(yè)體驗(yàn)，崗位實(shí)踐等，方便學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同授課，共同考核。每周安排學(xué)徒進(jìn)入校內(nèi)工作站進(jìn)行一周的短期見(jiàn)習(xí)，期間由企業(yè)師傅擔(dān)任教學(xué)，教師協(xié)助管理。在期中、期末及各個(gè)節(jié)點(diǎn)安排企業(yè)師傅進(jìn)課堂教學(xué)或?qū)W(xué)徒技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便得到企業(yè)認(rèn)可。

2）校外工作站。在選定的合作企業(yè)中，搭建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)的“工作站”。利用企業(yè)現(xiàn)有或者正在經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備，建立學(xué)徒教學(xué)“工作站”，涵蓋二級(jí)維護(hù)，汽車車身涂裝、汽車車身修復(fù)、汽車營(yíng)銷、前臺(tái)接待等汽修工作領(lǐng)域項(xiàng)目，借用這些“工作站”進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)中融入企業(yè)一線師傅與教師共同授課，并可以進(jìn)行不少于10周的輪崗實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)徒還可以在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下承接業(yè)務(wù)，以“準(zhǔn)員工”的身份直接參加企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

（5）共同制定招生（招工、招徒）方案，保障試點(diǎn)雙方權(quán)益。在“政、行、企、校”現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生（招工、招徒）方案，在學(xué)生高一報(bào)到后的第一周，先進(jìn)行合作企業(yè)內(nèi)的專業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更為直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)生也有初步的印象，第二周按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)面試的形式雙向選擇錄取，學(xué)生可以選企業(yè)、企業(yè)可以選學(xué)生，這樣這些學(xué)生（學(xué)徒生）就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒，學(xué)徒與企業(yè)簽訂企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒、家長(zhǎng)四方協(xié)議，充分保證學(xué)生的利益，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂，完成合作招生招工計(jì)劃。

（6）共同制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范試點(diǎn)有效運(yùn)行。校企共同制定學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)（即學(xué)徒滿師標(biāo)準(zhǔn)，參照浙江省職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)），根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

（7）共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)課程包，完善試點(diǎn)教學(xué)流程。按照企業(yè)一線工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)組織過(guò)程，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六步法來(lái)實(shí)施，以企業(yè)維修、保養(yǎng)、服務(wù)為一線的職業(yè)化工作為教學(xué)主線，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位技能，將專業(yè)學(xué)習(xí)劃分為不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定合理的學(xué)習(xí)順序。學(xué)校與企業(yè)共同研究，確定每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下不斷開(kāi)發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程和教材，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（8）共同制定評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法，創(chuàng)新試點(diǎn)評(píng)價(jià)模式。在校學(xué)習(xí)采用與學(xué)校學(xué)分制相結(jié)合的“三結(jié)合”考核評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、學(xué)分管理與企業(yè)考核、師傅評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)徒學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由企業(yè)與學(xué)校按照共同制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，包括工作質(zhì)量、紀(jì)律、態(tài)度、技能水平、學(xué)習(xí)能力等方面，考核合格回學(xué)校進(jìn)行下一任務(wù)的預(yù)備學(xué)習(xí)，不合格，在下一周期重新學(xué)習(xí)。全部學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行綜合測(cè)試，計(jì)入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

3 “7出9進(jìn)”式現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)運(yùn)營(yíng)流程

在現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)外“工作站”的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)培養(yǎng)模式，形成“7出9進(jìn)”式現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 “7出9進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)模式

（1）第一階段：高一上學(xué)期（1出1進(jìn)）。學(xué)徒一方面在校聆聽(tīng)企業(yè)講座感受企業(yè)文化；另一方面安排出校參觀，體驗(yàn)崗位環(huán)境。

（2）第二階段：高一下學(xué)期（4出4進(jìn)）。第二階段以校內(nèi)專業(yè)核心課程教學(xué)和企業(yè)進(jìn)校評(píng)估學(xué)徒專業(yè)技能的形式進(jìn)行。按專業(yè)方向，學(xué)徒四次進(jìn)入企業(yè)短期見(jiàn)習(xí)；同時(shí)在校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，分4次邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校參與學(xué)徒技能考核。

（3）第三階段：高二上學(xué)期（1出2進(jìn)）。以學(xué)徒生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和企業(yè)師傅指導(dǎo)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。分專業(yè)方向在企業(yè)師傅進(jìn)校指導(dǎo)后，安排學(xué)徒進(jìn)入對(duì)應(yīng)合作企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)徒實(shí)習(xí)，然后再回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。期末校內(nèi)專業(yè)技能考核中，邀請(qǐng)企業(yè)師傅參與第三方評(píng)價(jià)。

（4）第四階段：高二下學(xué)期（1出2進(jìn)）。形式同第三階段，不同的是專業(yè)技能由淺入深，即學(xué)徒工作內(nèi)容由易到難。

（5）第五階段：高三學(xué)年（學(xué)徒頂崗）。學(xué)徒進(jìn)行分方向頂崗實(shí)習(xí)。

4 建立管理體系，提升試點(diǎn)工作質(zhì)量

為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，提升試點(diǎn)工作質(zhì)量，組建政府主導(dǎo)、行業(yè)搭橋、校企共同參與的多元一體組織管理團(tuán)隊(duì)，成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作組織機(jī)構(gòu)，如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作組織機(jī)構(gòu)圖

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目管理要求，制定項(xiàng)目管理手冊(cè)，具體包括了學(xué)徒安全管理、教學(xué)質(zhì)量管理和雙師隊(duì)伍管理。具體如圖3所示。

圖3 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作管理手冊(cè)框架圖

5 “7出9進(jìn)”式現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)成效

（1）“行業(yè)+企業(yè)+學(xué)?！钡摹肮ぷ髡尽惫灿脚_(tái)漸顯成效。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的交互學(xué)習(xí)，方便學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下將習(xí)得的知識(shí)技能在企業(yè)實(shí)際崗位中運(yùn)用，把學(xué)校課堂教學(xué)“仿真崗位”的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作站“全真崗位”的生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位任務(wù)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（2）完善師資增強(qiáng)補(bǔ)厚新體系。隨著“7出9進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，成立了一支由政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)組成的汽修行業(yè)專家講師團(tuán)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以人之長(zhǎng)補(bǔ)己短，以人之厚補(bǔ)己薄，形成了雙師共育，解決了專業(yè)教師技能水平薄弱及企業(yè)師傅授課能力欠缺等問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，從而優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能水平，提升匠人精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)為校企雙方搭建了橋梁，使得“來(lái)往”更加密切，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，一方面能更有助于其職業(yè)能力的提升，另一方面對(duì)滲透企業(yè)文化提供了有力載體，使學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值等方面加深理解，增強(qiáng)了職業(yè)忠誠(chéng)度意識(shí)。我校當(dāng)年學(xué)生職業(yè)技能考核中級(jí)工通過(guò)率為100%，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生滿意率超過(guò)95%，技能抽測(cè)會(huì)考成績(jī)居浙江前列。

（4）提高企業(yè)開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)的積極性?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，使得企業(yè)學(xué)徒的上崗適應(yīng)期縮短，儲(chǔ)備員工的充備，用工隊(duì)伍的穩(wěn)定，融合了企業(yè)、學(xué)校的雙重優(yōu)勢(shì)，從對(duì)實(shí)施效果的反饋數(shù)據(jù)看，用人單位對(duì)學(xué)徒的總體滿意度較高，提高了企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)的積極性。

6 存在的不足

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)以“招生即招工”的培養(yǎng)形式，將教學(xué)延伸至企業(yè)，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來(lái)，形成了校企聯(lián)合培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，在實(shí)施過(guò)程中須得到各級(jí)政府單位、教育主管部門的大力支持，也存在一些不足和需要完善的地方。

（1）應(yīng)以企業(yè)實(shí)際崗位為核心，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“工匠精神”的指導(dǎo)下，校企通力合作開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程及教材，包括崗位課程及教材、職業(yè)素養(yǎng)課程及教材等。

（2）完善企業(yè)、指導(dǎo)師傅遴選標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展企業(yè)師傅培訓(xùn)，對(duì)雙師主體進(jìn)行考核，制定更加詳盡的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)徒實(shí)習(xí)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)。