初中班級管理中教育懲罰的合理運用

申晶

【摘要】初中階段的學生還處于身心發(fā)展的形成階段，學生的心理素質還不成熟，所以教師在教學管理的過程中要采用合理的方法，正確引導學生，但是根據(jù)相關調查研究數(shù)據(jù)顯示，教師在初中班級管理的過程中使用教育懲罰的方法有欠妥當，這對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。本文首先對教育懲罰的理論依據(jù)進行分析，進而對初中班級管理中合理運用教育懲罰的相關措施進行探究，希望能夠進一步促進初中階段學生身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】初中生;班級管理;教育懲罰;合理運用

前言：

教育懲罰這個名詞，不同的人會有不同的理解，而且歷年來，教育懲罰這個管理理念一直被爭論。而且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動著我國教育教學不斷改革和完善，教育民主化已經(jīng)成了當前的發(fā)展趨勢，教師在教學管理的過程中也不敢盲目采用教育懲罰的管理方法。而且近幾年來，因為教師對教育懲罰使用不當引起的事件也有發(fā)生，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有很多，因此有必要對初中班級管理中教育懲罰合理運用進行探究。

一、教育懲罰的理論依據(jù)

1.從哲學視角看教育懲罰

從哲學上講，賞識的對立面是懲罰，而且賞識與懲罰在哲學意義上是屬于對立統(tǒng)一的關系，這一觀點也是哲學家孟子重要闡述和研究的內容，雖然懲罰和賞識從表面看來是兩個方向，但實質上二者是相互促進的關系。從教育目的上來講，二者都是為了更好地教育學生，是初中生身心以及能力得到更好的發(fā)展。孟子認為，賞識和懲罰是相輔相成的，我們要持中庸的態(tài)度，在尺度上要把握好分寸。

現(xiàn)在有些孩子養(yǎng)尊處優(yōu)習慣了，在家里家長不舍得懲罰孩子，導致孩子承受不了任何的批評和懲罰，教師在教導的過程中，也不能盲目的采取懲罰的手段，但是若一直這樣下去，學生的身心就會更加脆弱。所以事實上，適當?shù)牟捎媒逃龖土P，對學生的學習和成長是有一定的促進作用的。

2.從行為主義心理學看教育懲罰

教育懲罰理念在行為主義心理學方面是有一定研究的，華生先生是行為主義的創(chuàng)始人，他認為個體所有行為的產(chǎn)生和改變都是刺激與反應的聯(lián)結。所以說有必要在學生違反紀律時，給予適當?shù)膽土P，有助于刺激學生的反應，學生就會對自己不當?shù)男袨橛星宄恼J識，那么就會減少學生違反紀律的頻率。但是緊靠懲罰學生，是不能從根本上解決問題的，一定要讓學生在接受懲罰的過程中，知道自己錯在哪，并且對于自己的錯誤產(chǎn)生深刻認識，從心底里認為這樣的錯誤不能犯，這樣才能從思想上解決學生用正確的思維指導自己的行為。

有很多行為主義理論學家已經(jīng)深入研究了模仿學習的概念，可以通過學生觀察學習、模仿，進而改變自己，用典型的例子教育學生，學生不一定要通過懲罰來認清楚正確的事情和錯誤的事情，所以說，在初中班級管理的過程中，適當?shù)牟捎脩土P、刺激等方式進行教育，另外還可以采用觀察學習的方式引導學生，從而減少學生出現(xiàn)不當行為的現(xiàn)象，提高學生的行為習慣的質量和水平。

二、初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施

1.建立健全相關法律法規(guī)

法律是教育教學最權威的保障，而且教育懲罰在法律法規(guī)中是有相關規(guī)定的，初中班級管理中采用的適當教育懲罰，需要在法律允許的范圍之內實施，并且相關的法律法規(guī)也要不斷的改進和完善，這樣才能夠既規(guī)范教師在班級管理中的行為，并且還能夠充分發(fā)揮教育引導的功能，那么為了更好地促進初中班級管理中的教育懲罰更好地實施，就要更好地建立健全相關的法律法規(guī)，可以從一下兩個方面分析：

首先，規(guī)范教師進行教育懲罰的權利范圍。國家在這方面也要制定個規(guī)范的法律條文，明確規(guī)定學生在何種情況下違反紀律時教師可以采取教育懲罰的管理手段，亦或者說，學生出現(xiàn)什么樣的行為時，教師才有權利采用教育懲罰手段，這樣一來，教師在初中班級管理中采用的教育懲罰擁有法律保障，同時，學生也是在法律的范圍內受到教育懲罰的，因此說，教師和學生都能得到保障，有利于促進初中班級管理的有序性和合理性。

其次，法律法規(guī)要明確指出教師對學生進行不當懲罰是要受到法律制裁的。其實我們需要明確的一點是：教師采用教育懲罰的目的是為了更好地幫助學生規(guī)范自己的行為，完善自己的身心發(fā)展，但是在采用教育懲罰手段管理班級的過程中，教師一定要避免因為懲罰而導致學生的心靈重創(chuàng)，這就是建立健全法律法規(guī)的重要原因，不僅為教師管理班級提供法律基礎，同時，也是為了更好地保護學生的權利和人身安全。

2.提高教師的素質水平

教師在班級管理的工作中，若想更好地規(guī)范學生的行為，首先教師就要具備高素質水平，學生的思想和行為深受教師本身素質的影響，所以為了保證教師在管理的過程中更加合規(guī)合法，可以從以下三個方面進行著手：第一，學校方面，學校要定期組織教師進行培訓學習，讓教師在不斷的學習中認識到，只有不斷提升自身的素質和能力，才能更好的引導學生，在班級管理中處理好各項工作。第二，教師在班級管理過程中，要對自身的素質和行為進行規(guī)范，這樣才能很好的管理班級，讓學生信服。第三，在培養(yǎng)教師素質時，培養(yǎng)教師在管理班級的過程中，學會與學生溝通，在了解學生身心素質的基礎上，采取有效溝通和懲罰的手段。

3.在班級管理中要做到以人為本

雖然教育懲罰是教師在初中班級管理中的必要手段，但是在大的方向上，還是要以學生的不同特點為基礎，采取不同的方法和措施，在班級管理中不能單一的采用一種管理手段，要多重教育方式相結合，主要以引導和溝通為主，必要時采用教育懲罰的手段，這一管理理念就是要求教師在班級管理中要堅持以人為本的原則，讓學生的個性特點得到自由發(fā)展的同時，行為上能夠得到有效的規(guī)范。所以說，教師要在尊重學生的基礎上進行實施管理手段，多與學生進行交流，拉近與學生之間的關系，從而促進初中班級管理的有效性。

總? 結：

綜上所述，初中班級管理是一項復雜的工作任務，教育懲罰手段在實施的過程中需要教師注意學生自身因素，以免引起負面影響，在管理的過程中堅持以人為本的原則，同時，與學生建立友好的師生關系，只是在必要的時候采用教育懲罰的手段，最終的目的是為了更好地塑造學生的形象，以及規(guī)范學生的行為，提高初中生的道德水平和行為素質。

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