微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用研究(1)

張興霞

【摘要】初中化學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的中學(xué)重要學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。良好的化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以更全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。為了更好地提升初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)水平，教師需要利用各類教學(xué)技術(shù)方式，不斷地改變提升，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)技術(shù)方法，滿足初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課作為一種高效的輔助教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，特別是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了顯著成效。文章主要研究微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);輔助應(yīng)用

引言：

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)外界的新興事物充滿強(qiáng)烈的探究興趣，也容易被外界因素干擾，上課時(shí)很難從始至終將注意力集中在課堂上，在此背景下，微課對(duì)于學(xué)生來說新鮮有趣，更能吸引學(xué)生的注意力[1]。進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入研究微課在其中的具體應(yīng)用策略。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課教學(xué)的價(jià)值重點(diǎn)

初中化學(xué)課程知識(shí)體系中，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)較為抽象，學(xué)習(xí)起來較為困難。學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清，缺乏良好的理解能力。教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，利用微課教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解各類知識(shí)[2]。通過反復(fù)的演示展示，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值意義。教師在微課教學(xué)中，采用視頻教學(xué)展示的方式，將抽象的實(shí)驗(yàn)信息轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以一目了然地理解化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)容。這需要教師在課下做好充足的課程準(zhǔn)備工作，課前需要對(duì)微課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，找出具體的操作方法和方式，這樣才可以更加合理地達(dá)到微課課程教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)。例如，在二氧化碳實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要提前確定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制取過程，反應(yīng)的化學(xué)方程實(shí)驗(yàn)分析，充分了解化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)思路中的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)方程式，了解具體的實(shí)驗(yàn)操作思路和操作過程。微課教學(xué)可以同時(shí)采用多化學(xué)儀器配合組裝展示，不受環(huán)境的限制，更好更快地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的理解2

2微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

2.1導(dǎo)入課程，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣對(duì)成績(jī)的好壞有著重要的影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課本知識(shí)點(diǎn)的消化吸收上，往往忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果不佳[3]。微課在輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)的模擬為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，微課視頻能幫助學(xué)生提高體驗(yàn)感，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在講解“氧氣的制取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)采用高錳酸鉀的方式制取氧氣時(shí)，由于高錳酸鉀加熱后能使帶火星的木條復(fù)燃并產(chǎn)生氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀與二氧化錳。簡(jiǎn)單的陳述使學(xué)生無法理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師利用視頻的方式，在視頻中利用化學(xué)器皿詳細(xì)講解氧氣的相關(guān)制作過程;又比如在學(xué)習(xí)“氫氣的制取”時(shí)，在視頻中播放氫氣通過燃燒生成水的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;不同的知識(shí)點(diǎn)都可以用微課視頻的方式進(jìn)行展示，在展示的過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生好奇心增強(qiáng)。除此之外，教師通過微課，為學(xué)生展示更多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)生活的好奇心。

2.2突破難點(diǎn)，加深課程理解

通常來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，既包括宏觀層面的學(xué)習(xí)，又包括微觀層面的學(xué)習(xí)。微觀層面的學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的抽象性色彩，對(duì)初中生而言，由于認(rèn)識(shí)世界有限，因此理解能力和想象能力存在一定的局限性，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)來說具有一定難度。然而微觀世界的神秘色彩又引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，因此，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用微課教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)進(jìn)行有效講解。在化學(xué)的教學(xué)過程中，注意在微課視頻中引入適量的動(dòng)畫、圖片，使整體畫面更直觀、有趣。與此同時(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后若對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍有不理解的地方，可以通過微課進(jìn)行反復(fù)播放，幫助學(xué)生加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)時(shí)，由于分子與原子概念具有抽象性，對(duì)學(xué)生的想象力有一定要求，因此，教師利用微課視頻的方式，將分子與原子進(jìn)行視頻動(dòng)畫的講解。花園里為什么會(huì)聞到花香？以動(dòng)畫設(shè)計(jì)將冰糖放入水中，糖會(huì)逐漸地消失，而水卻出現(xiàn)了甜味兒是什么原因？通過宏觀的問題與動(dòng)畫播放，引發(fā)學(xué)生思考：宏觀的物質(zhì)世界是由微小的粒子構(gòu)成的。視頻中再次播放酒精與水各50ml混合后，得到的結(jié)果卻不是100ml，引起學(xué)生的興趣與懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。在繼續(xù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白：分子與分子之間是有間隔的。微課視頻式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)難點(diǎn)能盡快掌握，有利于化學(xué)成績(jī)的提升。

2.3應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念給學(xué)生提出了更多要求，即進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，可錄制學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的微視頻，并要求學(xué)生在觀看中欣賞所做的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在微課范例的引導(dǎo)下，學(xué)生可以與家長(zhǎng)或同學(xué)合作設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)。隨后，將學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)微課在課堂上播放給其他學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使初中生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到有效提升，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法作為新興的教學(xué)模式，具備課時(shí)短、制作方便等優(yōu)勢(shì)，因此教師還可引入日常生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。通過微課的應(yīng)用可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。雖然微課教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但畢竟是新興產(chǎn)物，仍然需要教師不斷探索，采取有效措施，更加科學(xué)、合理地運(yùn)用微課教學(xué)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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