創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境激活初中地理課堂教學(xué)

邱賢昌

【摘要】為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程改革教育理念，教師需要進(jìn)一步探索初中地理課堂教學(xué)的全新策略以及相關(guān)教學(xué)方法，教師必須要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需要以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)任務(wù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以從多個角度、多個方面，認(rèn)真理解具體的學(xué)科知識，幫助學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合初中地理課堂教學(xué)具體要求，細(xì)致分析情境教學(xué)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù);情境;初中地理;教學(xué)方法

引言：

在初中地理課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，教師不僅僅需要將較為復(fù)雜的學(xué)科知識以及各類專業(yè)理論知識灌輸至學(xué)生頭腦之中，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，這就要求教師需要靈活采用多種教學(xué)方法，整合具體的教學(xué)模式，開展各類情境教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的的學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識，并在此基礎(chǔ)之上，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維。

一、運(yùn)用生活展示的方式

首先，教師在初中地理日常教學(xué)活動之中，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解更加復(fù)雜的學(xué)科知識，在此過程中，教師可以運(yùn)用生活展示的方式，將具體的教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生日常生活之中，并在此基礎(chǔ)之上，不斷鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生真正做到活學(xué)活用，巧妙理解各類學(xué)科知識。在創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境的過程中，教師必須要積極鼓勵學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，隨后提出各類教學(xué)問題，設(shè)計相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取教師的講解內(nèi)容以及主要授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正感受到生活化教學(xué)模式的重要性與必要性。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《地形和地勢》這一章節(jié)主要內(nèi)容的過程中，教師便可以引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們在日常生活之中會接觸到《地形和地勢》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。比如，學(xué)生們在旅游過程中，參觀祖國的秀美河山，也會遇到山地地形、盆地地形、丘陵地形以及平原地形，再比如，學(xué)生們前往華山旅游，則會遇到山地地形方面的具體學(xué)科知識，學(xué)生在日常旅游以及生活之中，也會遇到關(guān)于地形以及地勢方面的具體問題，就這邊可以為學(xué)生提供相關(guān)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解《地形和地勢》的主要內(nèi)容。

二、運(yùn)用實(shí)物演示的方式

教師在傳授學(xué)生復(fù)雜學(xué)科知識的過程中，可能會面臨較為復(fù)雜的教學(xué)問題，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的過程中，也可能會表現(xiàn)出較為明顯的抵觸心理與排斥心理。面對此種情況，教師可以通過實(shí)物演示的形式，將一部分教學(xué)實(shí)物引入到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，也可以運(yùn)用各類教學(xué)道具以及教學(xué)器材，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受課堂教學(xué)的無限魅力。常用的地理教學(xué)實(shí)物以及相關(guān)教學(xué)儀器主要有地球儀、地圖以及其他的教學(xué)儀器。這就意味著，教師可以運(yùn)用各類教學(xué)儀器以及教學(xué)器材，通過實(shí)物演示等形式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境以及任務(wù)教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更加直觀、清晰的理解復(fù)雜學(xué)科知識。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角地區(qū)》這一章節(jié)具體內(nèi)容的過程中，也可以運(yùn)用地球儀以及相關(guān)地圖，在中國地圖之上標(biāo)畫出長江三角洲的具體位置以及相關(guān)區(qū)域特征，同時，教師也可以借助中國地圖以及世界地圖，為學(xué)生們進(jìn)一步分析長江三角洲地區(qū)的獨(dú)特地理位置。如果學(xué)生在初步理解《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角地區(qū)》這一課程主要學(xué)科知識的過程中，出現(xiàn)了相關(guān)學(xué)習(xí)問題，也需要教師借助地圖以及相關(guān)地理圖冊，幫助學(xué)生們分析長江三角洲演變成“魚米之鄉(xiāng)”的主要過程，隨后結(jié)合長江三角洲獨(dú)特的地理位置、氣候特征，分析《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角地區(qū)》主要內(nèi)容。

三、運(yùn)用畫圖再現(xiàn)的方式

一部分學(xué)生在理解抽象學(xué)科知識的過程中，可能會出現(xiàn)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題以及理解問題，在此過程中，教師并可以運(yùn)用圖畫再現(xiàn)的形式，通過畫圖以及制圖等等方式，幫助學(xué)生更加直觀的看待具體的學(xué)科知識，除此之外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，融合多媒體，大屏幕設(shè)備以及各類交互式電子白板設(shè)備，將教材以及課本之中的相關(guān)理論知識引入到多媒體大屏幕之上，通過對圖畫的細(xì)節(jié)展示以及細(xì)節(jié)分析等形式，帶領(lǐng)學(xué)生們理解圖畫的主要內(nèi)容以及主要的繪圖過程。教師也可以為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，復(fù)述圖畫教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及相關(guān)教學(xué)過程，或者是帶領(lǐng)學(xué)生通過手抄報以及自主繪畫等形式，將具體的圖畫內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。

例如，教師在幫助學(xué)生們理解《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一課程理論知識的過程中，便可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上，查找相關(guān)教學(xué)資料，以及關(guān)于黃土高原的具體圖片。幫助學(xué)生們認(rèn)真分析《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》課程主要內(nèi)容以及相關(guān)專業(yè)理論知識。

四、結(jié)束語

在初中地理學(xué)科日常教學(xué)活動中，教師不僅僅需要探索更加全面化的教學(xué)方式，也需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的具體流程，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識，通過設(shè)置各類教學(xué)目標(biāo)，或者是為學(xué)生安排不同層次的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們正確看待任務(wù)情境教學(xué)方法的重要價值以及實(shí)際教育意義。

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