關(guān)于“2.5+0.5”學(xué)制下中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐研究

何思志 周云榮 熊國(guó)棟

【摘要】“2.5+0.5”學(xué)制是新課改提出的一種新型的人才培養(yǎng)模式，旨在為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐鍛煉環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐技能的提升，為社會(huì)輸送更多綜合性的人才。但是，很多中職院校在就業(yè)市場(chǎng)的限制下導(dǎo)致資源分配不均衡，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，再加上中職生在一定程度上具有懶惰心理，使得頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀不是很樂觀。本文針對(duì)“2.5+0.5”學(xué)制下的中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)展開了以下研究，旨在很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“2.5+0.5”學(xué)制;中職生;頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校及按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃組織的一項(xiàng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)，真正讓學(xué)生從單一的課堂學(xué)習(xí)渠道走向職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的過程，逐步提升他們的動(dòng)手能力，這同樣也是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平提升的重要渠道?！?.5+0.5”學(xué)制是頂崗實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，將學(xué)生放在主角地位，教師退為輔助角色，在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)與管理，全方位讓學(xué)生融入實(shí)踐環(huán)節(jié)中，做到企業(yè)效益與學(xué)生崗位能力提升的雙重效果。

一、“2.5+0.5”學(xué)制下中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

目前，中職“2.5+0.5”學(xué)制下頂崗實(shí)習(xí)的情況并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，專業(yè)的對(duì)口度有待提升。頂崗實(shí)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合水平，但是從目前對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)查來看，很多學(xué)生只是在自己的崗位上做一些流水作業(yè)，真正觸及到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容并不是很深入，這種所謂的“無效實(shí)習(xí)”不僅不利于學(xué)生職業(yè)水平的提升，而且還浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。這就需要中職院校在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行篩選，從學(xué)生的專業(yè)角度來找對(duì)口的企業(yè)，讓學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效提升頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

其二，頂崗實(shí)習(xí)存在管理困難。中職院校在組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)更多地關(guān)注單位的落實(shí)，但是對(duì)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的過程和跟蹤管理并不是很到位，認(rèn)為學(xué)生走出校園后便可以在管理上少花時(shí)間和精力，其實(shí)學(xué)生在校外更需要管理和指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的單位大多是民營(yíng)或中小企業(yè)，且實(shí)習(xí)單位對(duì)中職生頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致內(nèi)部管理不是很完善，使得實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和要求呈現(xiàn)多樣化的特征，這是頂崗實(shí)習(xí)存在管理困難的重要體現(xiàn)。

二、“2.5+0.5”學(xué)制下中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐路徑

（一）完善校外基地建設(shè)，提供頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境

由于中職生的心智尚不成熟，且喜歡結(jié)伴生活，在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過程中，應(yīng)盡可能地選擇規(guī)模較大、正規(guī)的企業(yè)，這樣也能保證設(shè)備的先進(jìn)性，且也會(huì)產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。此外，大而強(qiáng)的企業(yè)也能夠容納更多的學(xué)生，符合了中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放和寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)他們從校內(nèi)向校外的過渡，這與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合。此外，中職院校應(yīng)結(jié)合自身的特色和資源優(yōu)勢(shì)與校外實(shí)習(xí)基地建立穩(wěn)固的關(guān)系，如在頂崗實(shí)習(xí)的過程中學(xué)?？梢郧移髽I(yè)提供人員培訓(xùn)，派遣學(xué)校的優(yōu)秀教師講解先進(jìn)的科研成果，更好地實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，真正意義上提升企業(yè)的實(shí)際利益，同樣也為本小畢業(yè)生實(shí)習(xí)效率的提升提供便利，最大限度地激發(fā)他們參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)也應(yīng)酌情為學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)貼和勞保補(bǔ)助?！?.5+0.5”學(xué)制本就是學(xué)生從校內(nèi)向校外的過渡，通過提供生活補(bǔ)貼的方式能夠讓他們真正意識(shí)到自身的能力，也促使他們?cè)诠ぷ魃细佑眯?，最大化地挖掘自身的潛能，促使他們快速成長(zhǎng)，有效提升頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性

“2.5+0.5”學(xué)制下的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)更多地從學(xué)生專業(yè)視角出發(fā)，結(jié)合專業(yè)定位崗位，并兼具合理性、實(shí)踐性、操作性等特征。首先，教師應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能提升的角度來合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)較為籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是參差不齊，此時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的反饋進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，針對(duì)學(xué)生較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，細(xì)致地開展主題教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和崗位實(shí)習(xí)需求讓他們進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí);其次，為了增加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的精細(xì)化，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，因地制宜地修改教材的內(nèi)容，挖掘校本課程，基于學(xué)生自身的全面發(fā)展需求，從他們基礎(chǔ)性知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力不足、興趣較低等層面進(jìn)行分析，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或許也不必按部就班地按照課本內(nèi)容講授，善于利用學(xué)生的課堂生成和反饋，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的良好品質(zhì)，此外，也促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中邊操作邊思考，有效鍛煉他們的實(shí)踐操作能力和思維素養(yǎng);最后，教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤何評(píng)價(jià)，也應(yīng)建立與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，引起家長(zhǎng)地孩子參加頂崗實(shí)習(xí)的重視度。此外，學(xué)校還應(yīng)與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生在崗位的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題并針對(duì)性解決，進(jìn)而針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（三）深化校企合作力度，加強(qiáng)學(xué)生雙重管理

在“2.5+0.5”學(xué)制下開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)與用人單位的雙重管理，潛移默化中深化了校企合作的力度，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的一直管理。首先，中職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的用人需求和崗位職責(zé)制定《校外頂崗實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》等制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、工作內(nèi)容、工作時(shí)長(zhǎng)、薪資待遇做出明確的規(guī)劃，也要做好突發(fā)狀況應(yīng)急備案，責(zé)任落實(shí)到人。其次，企業(yè)選擇專門人員形成學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，追蹤學(xué)生的工作完成情況，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，畢竟他們剛從校園走向社會(huì)，不具備較強(qiáng)的工作能力，需要企業(yè)專業(yè)人員及時(shí)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。與此同時(shí)，用人單位也應(yīng)及時(shí)與中職院校的反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，便于教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。最后，“2.5+0.5”學(xué)制下校企合作模式的開展，應(yīng)嘗試多種形式的人才培養(yǎng)模式，如訂單式培養(yǎng)模式，中職院校與用人單位進(jìn)行協(xié)商，讓頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后直接留在單位工作，這也充分發(fā)揮了“2.5+0.5”學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，提升了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性和針對(duì)性。

（四）構(gòu)建多樣化考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展

傳統(tǒng)中職教學(xué)評(píng)價(jià)通常以學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的得分很少考慮在內(nèi)，這就使得實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生得不到全面的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了他們參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性?；诖?，在“2.5+0.5”學(xué)制的影響下，很多中職院校開始采用多種形式的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核方式，將學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的情況作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上提升了學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于其全面發(fā)展具有積極意義。首先，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)包括企業(yè)評(píng)價(jià)，由企業(yè)的技術(shù)骨干、普通員工等參與到評(píng)價(jià)的過程中，形成完善的考核委員會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)頒發(fā)考核合格證書，并對(duì)他們需要改進(jìn)的地方提出中肯的建議。再有就是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，相對(duì)于專業(yè)教師，學(xué)生彼此的了解更加深入。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一方面能夠促使他們更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，另一方面還能激發(fā)他們團(tuán)結(jié)共贏的良好品質(zhì)，看到其他同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，“2.5+0.5”學(xué)制下的中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期其系統(tǒng)的工程，這是對(duì)學(xué)校理論知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外的重要時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生成為一個(gè)真正的社會(huì)人具有積極意義?；诖?，中職專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式，最大化地利用學(xué)校和企業(yè)的資源，真正為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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