基于名著導(dǎo)讀的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

何云青

【摘要】在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有很多的優(yōu)秀名著。這些優(yōu)秀名著的閱讀能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。但是，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的名著導(dǎo)讀效果不佳。這主要是因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，缺乏學(xué)生閱讀過(guò)程中的有效引導(dǎo)，因此，學(xué)生對(duì)于名著的閱讀和理解不夠深入。還有部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了名著導(dǎo)讀的重要性，但是在教學(xué)的過(guò)程中不懂得靈活，變通，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教材當(dāng)中的名著閱讀無(wú)法發(fā)揮出真正的作用。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要思考如何在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中做好對(duì)于學(xué)生有效的引導(dǎo)，如何激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）名著結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)的介紹

在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)名著結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)的介紹，要能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于整個(gè)名著的總體結(jié)構(gòu)和大概的情節(jié)有一個(gè)清晰的了解。在介紹的過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清整本書(shū)的結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，例如《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中所涉及的人物非常的多，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式就能夠快速地幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，了解整本書(shū)的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

（二）加強(qiáng)對(duì)名著人物特點(diǎn)的介紹

每一本名著當(dāng)中都有主要的人物，教師就可以加強(qiáng)對(duì)名著人物特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生能夠快速地抓住主要人物的特點(diǎn)，讓他們能夠更加全面地了解名著人物當(dāng)中的形象。例如，巴金的作品《家》當(dāng)中描繪了一個(gè)封建大家庭。而在這個(gè)大家庭當(dāng)中，人物可以劃分成四類(lèi)，包括封建制度的維護(hù)者，封建制度的反抗者，封建制度的受害者，以及封建制度下的紈绔子弟。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)人物的分類(lèi)，讓學(xué)生能夠?qū)μ?hào)入座了解主要人物的特色。在此背景下，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思路也會(huì)更加的清晰。

（三）介紹名著的語(yǔ)言藝術(shù)，主題思想和寫(xiě)作手法

除了對(duì)名著的情節(jié)人物進(jìn)行介紹之外，教師還需要介紹名著的語(yǔ)言藝術(shù)，主題思想和寫(xiě)作手法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的介紹，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地把握作者的語(yǔ)言特色，更好地體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。而通過(guò)對(duì)名著主題思想的介紹也能夠走進(jìn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全面地理解作者的思想感情，閱讀的興趣也會(huì)得到提升。

二、做好學(xué)生名著閱讀的引導(dǎo)

（一 ）運(yùn)用教材進(jìn)行有效拓展延伸

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做好名著導(dǎo)讀就需要運(yùn)用教材進(jìn)行有效的拓展延伸，結(jié)合教材當(dāng)中的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去進(jìn)行名著的閱讀。在高中語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多優(yōu)秀名著的節(jié)選學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只能對(duì)名著的片段有一定的了解，但是卻不能夠站在整體的角度上去分析名著的情節(jié)和人物關(guān)系等內(nèi)容。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章的時(shí)候，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料就能夠讓學(xué)生從林黛玉的視角上對(duì)賈府有一個(gè)全面的了解。但是，其中所涉及的人物關(guān)系非常的多，而且也沒(méi)有對(duì)整個(gè)三大家族有一個(gè)全面的介紹。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間去閱讀關(guān)于作者對(duì)于榮國(guó)府的描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。以此為起點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，這樣往往能夠取得更好的效果。

（二）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就可以充分的利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通常來(lái)說(shuō)，要快速的了解一部名著的主要情節(jié)和特點(diǎn)可以通過(guò)觀看相關(guān)的電影或電視劇來(lái)完成。而且這種直觀的學(xué)習(xí)方式也非常的有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中對(duì)于作者筆下的人物特點(diǎn)情感有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，在學(xué)生開(kāi)始用名著閱讀的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生能夠把自己所閱讀的內(nèi)容與影視片段進(jìn)行比較分析其中的差異。通過(guò)這種方式就能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到名著閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，也能夠掃清學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中的障礙。

（三）對(duì)于精彩語(yǔ)言和段落進(jìn)行講解和分析

一些優(yōu)秀名著當(dāng)中有很多精彩的語(yǔ)言和段落，教師就可以加強(qiáng)對(duì)名著當(dāng)中精彩語(yǔ)言和段落的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的寫(xiě)作手法和遣詞造句的特點(diǎn)，從而有效地吸引學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)語(yǔ)文名著展開(kāi)閱讀。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要做好名著閱讀還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的有效指導(dǎo)，只有掌握正確的閱讀方法，學(xué)生在閱讀過(guò)程中效率才能夠得到提升，也能夠更好的吸收名著當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用精讀法，跳讀法和略讀法來(lái)進(jìn)行閱讀。通常來(lái)說(shuō)，一般的名著篇幅比較長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跳讀法來(lái)獲取名著的主要情節(jié)，理清作品當(dāng)中的人物關(guān)系。如果只是機(jī)械地進(jìn)行閱讀不做筆記閱讀的效果往往不高，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，尤其是學(xué)會(huì)做批注，能夠分類(lèi)去進(jìn)行好詞好句，好的表達(dá)方式的摘錄，能夠記錄一下自己在閱讀過(guò)程中一些具有感悟的地方和自己深刻的體會(huì)。除此之外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)自己的閱讀情況和其他學(xué)生進(jìn)行交流探究，讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典名著的理解和體會(huì)更加的全面和深刻。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，基于名著導(dǎo)讀的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常的重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要結(jié)合教材當(dāng)中的名著閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去進(jìn)行閱讀，在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前教師要加強(qiáng)對(duì)于名著的介紹，要能夠介紹名著的結(jié)構(gòu)，主要情節(jié)，作品當(dāng)中的人物特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言藝術(shù)，主題思想和寫(xiě)作手法等內(nèi)容。在學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師要做好學(xué)生名著閱讀的引導(dǎo)，要運(yùn)用教材當(dāng)中的名著節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確閱讀的方法，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

參考文獻(xiàn)：

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