淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力

陳麗華

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，呼喚具有合作能力的創(chuàng)造性人才。未來世界各國的競(jìng)爭是科技創(chuàng)新的競(jìng)爭，是具有合作精神與創(chuàng)新能力人才的競(jìng)爭。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】合作能力;小學(xué)生;情境

一、合作能力

合作是指?jìng)€(gè)人或群體之間為達(dá)到某一確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。它是社會(huì)互動(dòng)行動(dòng)的一種。參與者必須具有共同的目標(biāo)、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的互動(dòng)和一定的信用，才能使合作取到預(yù)期的效果。其基本特征是行為的共同性，目的的一致性，甚至合作本身也可能成為一種目標(biāo)。

社會(huì)不是孤立存在的，每個(gè)人都要生存在一個(gè)群體當(dāng)中，并需要相互交往。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績來，班級(jí)和學(xué)生也是這樣。未來的世紀(jì)，是一個(gè)需要相互合作的世紀(jì)，每個(gè)人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個(gè)人的發(fā)展。班級(jí)體中學(xué)生的意見、思想相對(duì)統(tǒng)一，但每個(gè)人的個(gè)性、價(jià)值取向等等又是不同的。這更有必要培育學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與人共處。

二、合作能力的培養(yǎng)

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。合作能力必須自幼培養(yǎng)。加強(qiáng)教育，讓學(xué)生明確培養(yǎng)合作意識(shí)與意識(shí)能力的意義。在教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生共同理想和共同目標(biāo)的自覺認(rèn)識(shí)教育來培養(yǎng)他們的合作能力?！敖虒W(xué)還具有一種社會(huì)性的交互作用，也即人與人之間的交互作用”。在教學(xué)工作中，采取討論，小組完成某項(xiàng)任務(wù)等方式，充分發(fā)揮教學(xué)過程的社會(huì)情境，給教學(xué)活動(dòng)的參與者以各種積極影響，使它們充分認(rèn)識(shí)一個(gè)共同理想和目標(biāo)，調(diào)節(jié)自己言行的重要作用，并使他們富有理想、胸懷祖國、了解社會(huì)、面向世界，在實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)的共同目標(biāo)刻苦努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為未來的合作活動(dòng)做好精神準(zhǔn)備。

三、營造氛圍，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

首先，利用班級(jí)管理或課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神與合作能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極發(fā)揮班集體作用，營造心理相容的環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的良好習(xí)性。如在組織班集體活動(dòng)時(shí)，首先公布活動(dòng)的目的和內(nèi)容，組織形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，形成一致的意見后，開展活動(dòng)，讓每個(gè)參加者充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮特長和個(gè)性，使每一個(gè)人都感到群體中的溫暖和友善，得到支持和信任，從而養(yǎng)成樂于合作的良好意識(shí)和習(xí)慣。

其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)中，要為學(xué)生留有足夠的探索和合作交流的空間，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生合作的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)互助小組，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要求學(xué)生討論解決。教師決不能將答案或結(jié)論直接烘托給學(xué)生，而應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，讓他們自我發(fā)現(xiàn)新知、自我尋求答案和探索簡捷解答的方法。例如：用四根木條釘成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長方形，什么變了？什么沒變？我采用小組合作解決這個(gè)問題，有一小組的一個(gè)同學(xué)說：以前我們學(xué)過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形它的面積沒變，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)說變了變了，你看我用四枝筆拼成一個(gè)平行四邊形，再把它拉成一個(gè)長方形，它的底沒變，高卻變了，變高了，而面積等于底乘高，高都變了，面積肯定變了，你說的那個(gè)是剪拼成的長方形，面積沒變，而這個(gè)是拉成一個(gè)長方形，面積變了，周長沒變。兩個(gè)問題不一樣，在同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中把很不容易講清的問題一下就解決了。又如：遇到這樣一個(gè)習(xí)題，已知三根木條的長分別是2厘米，3厘米和7厘米，問用這三根木條能不能圍成一個(gè)三角形？通過小組討論同學(xué)們得出了較小的兩條邊加起來比最長的一條邊大，就能圍成一個(gè)三角形。

最后，多出一些需要分工合作才能完成的開放性習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好品質(zhì)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。有效的學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教學(xué)中，教師有意識(shí)地出一些需要學(xué)生分工合作才能解決的問題或者才能找到的結(jié)論。如設(shè)探究課題、社會(huì)調(diào)查、開展研究性學(xué)習(xí)，分工合作完成一項(xiàng)課題等，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問題，多種形式表現(xiàn)問題，多種策略思考問題，嘗試解釋不同答案合理性的活動(dòng)。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題中的規(guī)律，教師可鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索或教師也可提供一些幫助。這不僅培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好品質(zhì)，而且培養(yǎng)合作能力，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣

在群體活動(dòng)中，要取得與他人良好的合作機(jī)會(huì)，每個(gè)合作者都必須具備合作的基本知識(shí)和技能，才會(huì)有能力參與其事，與人合作。因此，學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握好本國和外國語言，尤其要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)，以科學(xué)精神和知識(shí)充實(shí)自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作。從而奠定起在今后激烈競(jìng)爭中參與合作的智能基礎(chǔ)，不僅能夠在競(jìng)爭中善于抓住合作機(jī)會(huì)，而且也讓別人愿意與你一道合作。

二十一世紀(jì)不僅是競(jìng)爭的時(shí)代，也是交流合作的時(shí)代。時(shí)代已向我們提出社會(huì)需要合作的人才這一重要課題。為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，我們要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)合作能力人才的重要意義，并為此做出積極貢獻(xiàn)。

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