豐富教學(xué)手段 提高生物教學(xué)的質(zhì)量

陳振玲

【摘要】生物在考試成績(jī)當(dāng)中的分?jǐn)?shù)不是很高，在學(xué)校里被稱為“科"，得不到教師和學(xué)生的重視，等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師教學(xué)內(nèi)容也更具有針對(duì)性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為積累中考知識(shí)，應(yīng)付考試的工具。在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)， 而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。所以，我們必須切實(shí)更新教學(xué)理念，深化生物教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】主體地位：生物教學(xué)：優(yōu)化

1教師要接受新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。 生物教師要領(lǐng)會(huì)新課程體系的改革精神，充分重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的 動(dòng)手能力。在授課過(guò)程中，教師要將多種授課方式融合起來(lái)， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手 和觀察的過(guò)程中深化理解。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)階段，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面都具有高效獨(dú)特的作用。教師要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。

2豐富教學(xué)手段，切實(shí)優(yōu)化生物教學(xué)

新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師在備課環(huán)節(jié)，要熟練把握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課改目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。

初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁銅，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。給學(xué)生營(yíng)造-一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一 步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生輕松自覺(jué)探索生物知識(shí)。在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。素質(zhì)教育就要求我們教師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。不僅能夠激發(fā)我們學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的欲望，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，不斷開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

要善于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往 比解決問(wèn)題更為重要.”一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后成于問(wèn)題的解決。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心。好問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑， 引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于提出問(wèn)題。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。生物知識(shí)點(diǎn)繁多，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式， 讓學(xué)生把注意力從書(shū)本上轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心，能有效的引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學(xué)生在不斷地探索中更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)應(yīng)注意問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意力，問(wèn)題應(yīng)該是同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容提出較多的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。提問(wèn)對(duì)象的選擇絕不是隨意的，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)合理的考慮。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提問(wèn)，會(huì)產(chǎn)生一系列積極的影響。 課堂互動(dòng)性提高，課堂氣氛也會(huì)隨之更熱烈。學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑感點(diǎn)和掌握情況，教師好對(duì)癥下藥，更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，更能夠引起學(xué)生的好奇心，使得教學(xué)效果更加顯著。

生物教學(xué)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要與學(xué)生達(dá)成默契，讓課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)雙育并舉。新課標(biāo)要求，生物課的設(shè)立，一方面要讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)生命體的基本知識(shí)，了解自己的身體，另一方面發(fā)展并培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣，建立生命意識(shí)。學(xué)生在討論中，建立正確的生命觀，處理自已的周遭問(wèn)題，并對(duì)自身有保健意識(shí)，利于學(xué)習(xí)和生活的有序發(fā)展。初中生物教學(xué)從基礎(chǔ)入手，閘釋了人體各個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解到生命細(xì) 胞發(fā)展為生命個(gè)體的全過(guò)程。這其中，教師可以通過(guò)教學(xué)，建立起學(xué)生的生命意識(shí)，熱愛(ài)生命，關(guān)注自身健康。教學(xué)中， 我不斷進(jìn)行生物學(xué)的意識(shí)滲透，讓學(xué)生梳理良好的作息制度，飲食習(xí)慣。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)是初中教學(xué)中一個(gè)不容忽視的學(xué)科。學(xué)生能夠樹(shù)立生命意識(shí)，熱愛(ài)一切生命， 同時(shí)利用自己的生物知識(shí)，能夠保健身體，珍視自己的身體， 有良好的生活習(xí)慣，這就是生物教學(xué)能夠達(dá)到的目標(biāo)所在。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并有針對(duì)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭。優(yōu)化生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)[J].高中生 學(xué)習(xí)：師者，2012 （9）： 67.