部編教材低年級隨文寫話的策略探索

徐飛

低年級學(xué)生處于口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期，邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關(guān)重要。崔巒先生說過：“只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有寫話的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！彪S文寫話是在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，選取內(nèi)容精短、貼近學(xué)生生活的材料進(jìn)行練筆，把寫話訓(xùn)練有機(jī)地融合在閱讀教學(xué)中，把語言形式的運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來，找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆通過點(diǎn)，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。

一、由淺入深，分步訓(xùn)練。

丁有寬老師指出“探索語文讀寫結(jié)合的序，是讀寫結(jié)合成敗的關(guān)鍵”“寫話訓(xùn)練要‘亂中求序，分步訓(xùn)練’”。因此，低年段的寫話訓(xùn)練必須要有比較詳細(xì)具體的訓(xùn)練序列，由淺入深的訓(xùn)練梯度，體現(xiàn)層次性，才能夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提高寫話能力。

對于一年級學(xué)生，訓(xùn)練的目標(biāo)主要定位在初步了解句子的結(jié)構(gòu)能仿照書中的例句會說一說。而二年級的訓(xùn)練目標(biāo)就可以定位為把句子寫具體。根據(jù)這兩個不同的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中將句子練習(xí)隨機(jī)的鋪展在教學(xué)活動中，提倡多說，少寫，活學(xué)活用?？梢园才帕瞬煌愋偷姆戮渚毩?xí)：例如一年級上冊《秋天》一課，可以進(jìn)行“什么怎么樣？”的句式訓(xùn)練 ;《四季》一課，可以進(jìn)行“什么是什么？”的句式訓(xùn)練 ;《比尾巴》一課，可以進(jìn)行“什么像什么？”的句式訓(xùn)練 。二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課，學(xué)習(xí)課文的寫法，能用詩歌的形式介紹植物傳播種子的方法;《我是什么》一課，能按“我是什么—我能變—我能干什么”的段式進(jìn)行有序地描寫;《黃山奇石》一課，仿照課文2-4自然段的描寫方法，寫寫奇石的樣子。這樣對低年級的寫話教學(xué)進(jìn)行有序列的規(guī)劃，既避免了重復(fù)訓(xùn)練，或落入千篇一律的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力螺旋上升，語言質(zhì)量在原來的基礎(chǔ)上有所提升。

二、 精選落點(diǎn)，一課一得。

隨文寫話必須精選落腳點(diǎn)，刪繁就簡，力求一課一得，達(dá)到實(shí)效。如《小小的船》這篇文章，內(nèi)容淺顯，老師就可以結(jié)合課文的講讀讓學(xué)生仿說什么像什么這個句式，將寫話訓(xùn)練就落實(shí)在這篇文章的整個教學(xué)中：

（一）教學(xué)第一自然段的時(shí)候，老師結(jié)合課文中語句上學(xué)生拓展仿說：彎彎的月兒像? ? ? ?   ? ?。

1.指名讀：彎彎的月兒小小的船。 （出示句子）

這是怎樣的月兒？點(diǎn)擊變紅：彎彎（出示卡片“彎”讀準(zhǔn)字音）

2.生活中你還見到過哪些彎彎的東西。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……）

3.（動畫：月亮慢慢地爬上夜空。）寧靜的夜晚，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。快看看，這彎彎的月兒特別的像什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象：像小朋友可愛的笑臉，像掛在空中的秋千，像電話……）

（二）第二課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已弄清月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。老師為讓學(xué)生進(jìn)一步明白生活中的很多事物可以通過我們的想象讓它變成很多有意思東西。老師就出示練習(xí)二：

1.晴朗的夜晚，夜空中彎彎的月兒，真像一只小船，在空中搖呀搖，讓我們也乘著月亮船飛上藍(lán)天，作一次太空旅行吧。閉上眼睛，想象在茫茫的宇宙中你看見了什么？

2.隨著學(xué)生的回答，出示：

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

3.坐在月亮上，彎彎的月亮像小船，那么星星又像什么？藍(lán)藍(lán)的天像什么？

這樣的寫話訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師巧妙地貫穿于課文的理解當(dāng)中，訓(xùn)練目標(biāo)明確而單一，因此有充足的時(shí)間，使訓(xùn)練落到實(shí)處。教師要及時(shí)抓住學(xué)生寫話說話中存在的問題，如思維定勢、想象不合理等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，造成“練筆”效果低下。

三、找準(zhǔn)契機(jī)，適時(shí)切入。

定好隨文寫話的時(shí)機(jī)：隨文寫話的最佳時(shí)機(jī)為：語言感悟后，情感提升時(shí)，思維碰撞中。小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)主要是以讀為主， 閱讀中的說寫訓(xùn)練不宜隨機(jī)進(jìn)行，不然就會破壞教學(xué)過程的流暢性。教師要找準(zhǔn)契機(jī)，讓講讀議練有機(jī)結(jié)合，合理穿插，這樣能保證教學(xué)主線的統(tǒng)一性，情感氛圍的和諧性。

《找春天》是統(tǒng)編本二年級下冊第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。朗讀這篇課文，學(xué)生與文章產(chǎn)生了心靈的共鳴，心中產(chǎn)生許多新的“想象”。在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言后，我是這樣安排教學(xué)的：

（一）出示句式：

1.（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

2.春天在（什么地方），她（怎么樣）。

（二）學(xué)生選擇一種句式，寫一寫春天是什么樣的。

這樣的寫話訓(xùn)練放在感情朗讀后進(jìn)行，學(xué)生學(xué)了課文，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“想象”，萌發(fā)了寫春天的沖動，就有了這樣詩意的表達(dá)：“柳樹長除了嫩綠的枝條，那是春天的長發(fā)吧？燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳叫個不停，那是春天的歌聲吧？五顏六色的風(fēng)箏飛向天空，那是春天的舞蹈吧？飛濺的雨花灑落在大地上，那是春天的音符吧？……”整個過程中，注重引導(dǎo)孩子感悟語言，積累語言和運(yùn)用語言，為學(xué)生的語言發(fā)展提供“擴(kuò)展點(diǎn)”，達(dá)到以練促理解，以練促感悟的目的。隨文寫話訓(xùn)練只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能讓閱讀與寫話訓(xùn)練水乳交融，互動互促。

四、規(guī)范實(shí)施，多樣反饋

做好隨文寫話的評價(jià)：教師的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)寫話有著關(guān)鍵性的作用。教師要對學(xué)生的寫話有寬容之心，應(yīng)該以欣賞的眼光、孩子的童心、鄭重地閱讀孩子寫的內(nèi)容。在評價(jià)過程中多挖亮點(diǎn)少挑剔。對于寫話能力較強(qiáng)的孩子，絕不能吝嗇我們的表揚(yáng)。

（一）在班級櫥窗中開設(shè)寫話專欄，建立交流平臺，定期地開展張貼展評。讓更多的同學(xué)看到自己的進(jìn)步，有新本領(lǐng)滋生的快樂會促使他們更快樂地學(xué)習(xí)。

（二）用“超厲害，你真棒、有進(jìn)步、加油哦”四個印章及鼓勵的評語及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，以呵護(hù)學(xué)生表達(dá)的欲望。這四種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：超厲害：全部達(dá)成目標(biāo)。你真棒：基本達(dá)成目標(biāo)。有進(jìn)步：基本達(dá)成目標(biāo)。加油哦：在表達(dá)、運(yùn)用方面有欠缺。

隨文寫話，一課一得，把語言形式的運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)表達(dá)的興趣，從而達(dá)到樂于表達(dá)的目的。搭建梯子，以讀導(dǎo)寫，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”，找到適當(dāng)?shù)木毠P引爆通過點(diǎn)，這樣降低了寫話的難度，有效激發(fā)學(xué)生的練筆欲望。