試析深度學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)的全面應(yīng)用實踐思考

王偉

【摘要】為了滿足新時代下社會各行業(yè)對人才的新需求，我國教育的理念已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向進(jìn)行改革。其中培養(yǎng)學(xué)生深度探究的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育理念下重點內(nèi)容，不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生配合教師教學(xué)的積極性，還能在學(xué)生自主探究的過程中提升學(xué)生的思維分析能力、解決實際問題的能力等學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的良好發(fā)展做鋪墊。所以本文將會重點分析探討深度學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的全面應(yīng)用，以求能夠為相關(guān)單位提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段;地理課堂;深度學(xué)習(xí);應(yīng)用實踐;

在初中地理的教學(xué)中涉及到很多的抽象理論和相應(yīng)的數(shù)據(jù)理解和記憶，教師引導(dǎo)學(xué)生運用深度學(xué)習(xí)的方式對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行自主的深度探究和挖掘，從地理知識的認(rèn)知表面深入到地理的原理，有利于提高學(xué)生參與地理課堂的主動性，同時也能拓寬學(xué)生的地理認(rèn)知范圍。深度推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的成長和發(fā)展，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教育效率的提高，久而久之必然能夠為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主深度探究的意識

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加的了解我國豐富的地理特征和風(fēng)土人情，隨著越來越深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生升華愛祖國、愛人民的高尚情操的涵養(yǎng)。針對初中地理課的抽象性，雖然教材中穿插著適應(yīng)教材內(nèi)容的插圖，但對于學(xué)習(xí)來說還是比較抽象的，不利于學(xué)生了解地域的地理特征，因此初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知來創(chuàng)建地理課堂的情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對博大的地理知識的學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生提高對地理教材知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的主動性，是學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得豐富的地理知識。比如將旅游親子節(jié)目“爸爸去哪兒”引入課堂，此節(jié)目每一期都會選擇一個具有民族特色或者風(fēng)土人情的旅游勝地，教師在講解關(guān)于地方區(qū)域特色地理形態(tài)和文化時，可以在課堂中播放相關(guān)環(huán)節(jié)的視頻作為地理課堂開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先這種有趣的開場對初中生來說非常有吸引力，然后在觀看視頻的時候引導(dǎo)學(xué)生對其中的地理結(jié)構(gòu)特征和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的特色要重點進(jìn)行自主的深度探究學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合地理課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，從而有助于提高學(xué)生對地理知識掌握的牢固度，同時也能拓寬學(xué)生地理知識認(rèn)知的寬度。有趣的節(jié)目內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生探究地理知識好奇心的出發(fā)點，在活潑生動的課堂環(huán)境中主動的對節(jié)目中的地理特色進(jìn)行深度探究和思索，有助于學(xué)生在除課本以外的方式中增加對地理知識認(rèn)知的積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生對地理教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提升學(xué)生地理知識的綜合認(rèn)知水平

雖然教育改革的步伐一直在推進(jìn)，但目前還是有很多學(xué)校在應(yīng)用以往的傳統(tǒng)地理教育教學(xué)的模式中，教師依照教學(xué)進(jìn)程對學(xué)生進(jìn)行說教型的講解，沒有深刻意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)對學(xué)生掌握地理知識的有效性，枯燥的知識灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此為了提高學(xué)生自主探究地理教材內(nèi)容的積極性，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在地理課堂的教學(xué)中以組為單位進(jìn)行合作探究的深度學(xué)習(xí)，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生參與地理課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)的重視度。在初中地理教材中，地形地貌和自然環(huán)境所占的比例非常大，但又不可能都帶著學(xué)生進(jìn)行實地勘察，因此就需要對地理教材中的相關(guān)知識進(jìn)行深度的挖掘和探索，以教材中的實例為探究對象，從而讓學(xué)生對不同地域的不同地形和不同自然環(huán)境有一個基本的了解。自然環(huán)境和當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣窍⑾⑾嚓P(guān)的，將教師在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)之前，要針對教材內(nèi)容和各小組學(xué)習(xí)能力給學(xué)生設(shè)置不同深度學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)：首先是對地理教材中提到的區(qū)域的地理特征、自然氣候、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)作物和人文特色進(jìn)行基本的了解。其次是要深度探索當(dāng)?shù)靥厣娜宋奈幕臀锂a(chǎn)對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的意義，學(xué)生在以小組為單位對教材內(nèi)容進(jìn)行自主的深度挖掘和探究，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識認(rèn)知的興趣學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成地理認(rèn)知的架構(gòu)。通過各小組之間的不同探究學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)的完成，接著教師可以請各小組代表將本小組的結(jié)論在課堂進(jìn)行分享，最后有教師引導(dǎo)學(xué)生將這些結(jié)論進(jìn)行綜合的分析和整理，使學(xué)生不用在一板一眼的講解式教學(xué)中被動的接受知識，而是在主動性極高的自主深度探究的學(xué)習(xí)中主動地進(jìn)行地理知識體系的建構(gòu)，從而提升學(xué)生地理知識的綜合認(rèn)知水平。

三、運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供更加多元化的地理素材實現(xiàn)知識的深度融合

在初中地理學(xué)科的教育教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識的認(rèn)知體系，其主要的作用目標(biāo)還是促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展，使學(xué)生通過自主的對地理知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建提高自身的空間思維想象能力、思維探索能力以及思維分析能力。對于初中學(xué)生來說，要想提高自身的地理思維能力，最直接有效的方式就是使用地圖，有助于學(xué)生探究更深層地理知識。這里所說的不僅僅是地理位置圖，還包括自然氣候圖、區(qū)域地形圖以及各類景觀標(biāo)志圖等。教師可以在地理教學(xué)課堂中融入多媒體的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加多元化的地理地圖素材，使學(xué)生從多角度的對地圖進(jìn)行觀察和分析，同時還能夠?qū)⒏嗟亩嘣牡貓D形式進(jìn)行融合，促使學(xué)生的地圖識別能力和分析能力得到有效的提高。再結(jié)合地理教材中的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生將區(qū)域地形、人文特色以及自然氣候特征進(jìn)行有機(jī)的融合，從而使學(xué)生的地理知識認(rèn)知的整體水平得到提高。在初中地理學(xué)科的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并和地理教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，不僅有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的效率，同時還有助于學(xué)生實際生活中解決地理問題能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科深度學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在我國素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，建立以學(xué)生為主體的高效的自主探究學(xué)習(xí)的課堂，提高學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在初中地理課堂的教學(xué)中能夠拓展自身的地理知識的認(rèn)知范圍和層次，同時形成優(yōu)秀的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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