小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建

李正吉

【摘要】在新課改的教育背景下，通過構(gòu)建互動教學(xué)活動可以有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探究的途徑，小學(xué)語文教師要重視教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，全面提升課堂教學(xué)的效率。其次可以利用互動教學(xué)氛圍活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。雖然大多數(shù)的教師采用了小組合作的方式進行教學(xué)，然而有些教師只重視學(xué)生和學(xué)生之間的互動效，沒有意識到教師和學(xué)生之間的互動效果。如此的互動教師是不完整的，所以教師教師要加強師生互動的效果，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂互動;教學(xué)模式

引言

小學(xué)語文在開展教學(xué)活動的過程中要重視課堂的互動效果，通過互動教學(xué)活動的開展可以更好的促進學(xué)生自主探究、語言表達能力的提升，還可以更好的豐富和他們的語文知識儲備。另外小學(xué)語文教師要不斷的提升自身的教學(xué)能力，對教學(xué)的方式進行優(yōu)化和改善，構(gòu)建出一個平等、和諧、活躍的互動課堂。

一、改善教學(xué)方式促進教學(xué)效果

開展互動性課堂教學(xué)不僅可以促進學(xué)生之間的互動交流，還可以有效的改善的教師的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建出活躍和高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在更管闊的知識范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握課本知識，只有讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中才能讓他們獲得更多的知識。比如在學(xué)習(xí)《故宮博物館》這一課中，在開展互動教學(xué)前，教師讓學(xué)生通讀課文并梳理說明的順序，本篇文章是按照空間順序描寫的故宮博物館的地點和位置。當學(xué)生朗讀熟練之后教師利用多媒體手段將相關(guān)的圖片展示出來，之后教師給學(xué)生講解課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看圖片和教師講解的方式了解故宮建筑的規(guī)模龐大，并且裝飾和布局非常的精美和具有特點，感受到我國古代建筑的宏偉和魅力，從而加強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課本興趣。又如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章中，教師在教學(xué)前搜集和整理一些關(guān)于魯迅先生的相關(guān)資料，改善教學(xué)方式。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《聽媽媽講那過去的故事》這首兒歌，奠定接下來教學(xué)的基礎(chǔ)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性。教師對學(xué)生進行引導(dǎo)讓他們帶著情感的朗讀課文，并了解課文的內(nèi)容。在朗讀的過程中初步了解閏土的人物形象。通過介紹文章創(chuàng)作背景讓學(xué)生掌握人物動作、外貌等描寫方式。

二、角色扮演促進教學(xué)互動

小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往枯燥、死板的教學(xué)形式，促使教學(xué)過程和內(nèi)容充滿趣味性。在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中教師可以利用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，體現(xiàn)出教學(xué)模式的活躍性。在采用角色扮演活動進行教學(xué)時要選擇一些具有故事性、生動性和形象的文章，通過角色扮演的方式可以幫助學(xué)生更好的理解和思考文章內(nèi)容。促使學(xué)生對語文知識的探究產(chǎn)生興趣，在參與角色扮演的過程中還可以有效的促進學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。同時教師也要參與到學(xué)生的互動當中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和娛樂。角色扮演活動可以結(jié)合小組合作的方式開展。學(xué)生在合作的過程中可以從語言、動作和神態(tài)幾個方面探索文章的內(nèi)容，從而使學(xué)生更加的理解課本內(nèi)容并提升自己的審美意識。比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇文章中，教師可以利用角色扮演活動豐富教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)出文章內(nèi)容的思想性。在開展角色扮演前教師通過語言導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章具有較強的故事性，文章的內(nèi)容可以采用角色表演的方式，同學(xué)們想不想用表演的方式將這篇文章表現(xiàn)出來呢？請同學(xué)們自主組合小組并以小組為單位進行角色表演，比一比哪個小組可以將文章內(nèi)容生動的表現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^教師導(dǎo)入語的鼓勵學(xué)生們主動的編排故事，并自由組成小組并分配組員角色。學(xué)生們深入到課本當中認真的揣摩文章的人物的特點和形象。從而體會到文章的主題思想，通過角色扮演更加深化他們對課本情感和思想的理解。

三、設(shè)計問題加強互動效果

提問可以調(diào)動學(xué)生的探究和思考思維，如何才能讓學(xué)生的思維邁的更深更遠是當前值得思考的問題，之后讓學(xué)生產(chǎn)生疑問才能發(fā)揮出教學(xué)的意義和價值。在開展互動教學(xué)的過程中教師提出合理的問題可以有效的推動互動教學(xué)的效果。在問題的驅(qū)動下可以讓學(xué)生深入的文章當中進行思考，教師也可以通過提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過教師和學(xué)生思維之間的沖突可以促使學(xué)生向著更深層的思考。比如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章中，教師在互動前設(shè)計合理的互動問題，促使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及文本之間的更深層互動。更好的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己心中的問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要根據(jù)文章的整體梳理學(xué)生提出的問題促使提出的問題更具互動價值。如：“本文描寫了松鼠的哪些方面？這篇文章和上一篇文章“鯨”相比有哪些方面的不同？”通過這樣的提問方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自主探究和思考的積極性，讓他們更為主動的深入到課本中尋找問題答案。

四、拓展互動空間

互動教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，還應(yīng)開發(fā)和拓展更為廣闊的領(lǐng)域，在我們的生活中蘊含著豐富的語文知識。小學(xué)語文教師可以通過開展實踐活動讓學(xué)生參與到實踐活動中充分的交流，活動，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識儲備。語文實踐活動是多種多樣的，可以通過小組探究，也可以通過調(diào)查和深入社區(qū)等等，通過多種多樣的形式充分的互動交流，感受語文知識在生活中的意義和價值。在互動的過程中改了以有效的提升學(xué)生的合作能力。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇文章中，教師可以通過開展語文實踐活動使學(xué)生在參與實踐活動中相互學(xué)習(xí)，相互分享，共同進步和發(fā)展。這篇文章對科學(xué)發(fā)展的意義和價值進行了充分的說明，教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的同時樹立科學(xué)探究的精神。“同學(xué)們，這篇文章是作者從蝙蝠的的特點聯(lián)想到了雷達的設(shè)計，在我們的實際生活中，你能不能從某個動物身上想到一些創(chuàng)造發(fā)明嗎？接下來請同學(xué)們用小組交流的方式探究一下創(chuàng)作的靈感和作品?！边@是一篇關(guān)于探究精神的文章，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)創(chuàng)造精神。這樣一來不但能夠使學(xué)生在探究交流的過程中體會到語文和生活之間的密切關(guān)系，還可以有效的促進教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的默契程度，全面推動語文教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師要利用多種多樣的方式促進互動教學(xué)的效果，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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