淺談增加小學高段英語課堂趣味性的方法

張曉燕

【摘要】新課改大環(huán)境下，倡導快樂教育理念，將以往單向傳授記憶知識教學模式，向現代自主愿意積極參與學習方向轉變，要為學生營造趣味性的課堂環(huán)境，讓學生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與課堂互動?；诖耍疚膶⒁孕W五年級英語教學為例，對增加課堂趣味性的教學方法展開了教學研究與分析。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;趣味性;增加方法

前言：

學生英語課堂上的表現和教師的教學方法是息息相關的。教師采取趣味性的教學方法，讓學生參與課堂互動，積極學習英語知識的熱情，就會更加濃厚。反之，學生應對課堂學習任務的態(tài)度可能也會非常消極，所以教師應當積極探索如何在小學高段英語課堂之中滲透趣味內容。

一、給英語課添加趣味話題，打造優(yōu)質課堂

英語教學工作開展過程中，筆者總是會找機會和學生進行互動。但是由于小學生的英語基礎水平有限，回答問題的時候總是害怕自己答錯或者擔心個人的英語口語不夠標準從而不敢大聲說話，這些小情緒都影響著課堂教學的有效性。為了讓英語課堂的教學氛圍活躍起來，教師可以在課堂上添加一些趣味性的話題。

例如：教學“What would you like？”這一單元知識，備課階段教師就發(fā)現本單元中的名詞和日常生活相關，學生們雖然對其中的絕大部分東西比較了解，但很難提起學習的興趣。我認為這種時候最好的辦法是轉變策略，更換一部分教學素材，比如制作一份菜單，在上面寫一些比較常見，但又能很快激發(fā)學生學習興趣的食物。比如學生大多喜歡吃垃圾食品，教師可以故意在菜單上設置一些小零食，諸如“Chocolate shake”、“Banana chip”等。上課的時候，教室就把這份菜單拿出來，假裝讓學生點餐，教師可以引出本節(jié)課的主題“What would you like？”絕癥一邊參考菜單，一邊思考菜單上的食物，大家會發(fā)現，菜單上的食物與教材上的食物有很大的不同，而且大多是小朋友們喜歡吃的，這個時候，學生們的學習興趣就已經被激發(fā)了出來。教師看準機會馬上引出課堂互動，邀請學生起來與教師進行一對一的交流，由于學生剛剛燃起對英語的學習興趣，此時的學生是不會害怕公開表達自己的意見，觀點展現個人的英語口語水平的，從而，英語課堂互動的整體質量就因為這樣一個趣味性的話題提升了，有助于打造優(yōu)質的英語課堂。

二、給英語課添加趣味游戲，打造優(yōu)質課堂

小學階段英語學習過程對于大部分學生而言是枯燥的。一方面，英語知識需要大量的背誦，這一點會比較消耗時間，而小學生的記憶力水平并不是很好，所以學習過程中會感受到很大的壓力;另一方面，英語教材中的知識同質化和重復性比較嚴重，上一單元學習過的句型，接下來的幾個單元可能會反復出現，小學生的耐性比較差，如果反復接觸同意部分知識，對英語知識的學習興趣也會降低。在這種背景下，筆者認為給英語課堂添加一些游戲環(huán)節(jié)，或許可以緩解學生的焦慮情緒，讓學生迸發(fā)更加積極的學習激情。

例如：在英語課堂上，筆者比較喜歡引入課堂互動或者小組間的競賽游戲。比如教學“This is a big bad.”這一單元知識的時候，按照常規(guī)的教學套路，教師會先帶著學生們學習單詞。先引導學生分到教材上的單詞表，大家一起分析本單元的重難點單詞，此時有學生指出：“老師，這個單元的單詞有一些我是認識的！”。如果學生普遍有這樣的反應，那么課堂上就可以建立起一場小游戲，教師負責引導學生：“沒錯，這位同學的眼睛可真亮，本單元單詞表就是有一些我們之前已經學習過或者在其他地方見過的單詞，相信大家已經非常了解了，接下來就請大家在單詞表中找出我們已經學習過的單詞，或者大家認識的單詞，我們來比賽，看哪位同學找的最快好不好？”。一般情況下，小學生是比較喜歡這種競賽性質的游戲的，盡管這種游戲沒有輸贏，也沒有物質性的獎勵可言，但小學生強烈的追逐心理還是會驅使他們認真參與課堂游戲，爭取在這樣一場全班性質的游戲中拔得頭籌。有了這樣的游戲場景，學生都會積極融入課堂學習氛圍，有利于提高課堂教學的整體效果。

三、給英語課添加趣味視頻，打造優(yōu)質課堂

隨著現代科技的不斷發(fā)展，多媒體引入小學英語課堂，高年級階段激發(fā)學生們的學習興趣，使用幼稚化的語言已經很難取得理想化的效果。所以教師在教育教學工作開展過程中，可以結合多媒體設備給學生播放一些趣味性的英語教學小視頻。學生在觀看視頻過程中，可能會以更加認真的態(tài)度吸收英語知識，這種教學方法往往會取得意想不到的效果。

例如：教學“My favorite season”時，由于教師教學的時間不可能涉及四個季節(jié)，小學生對于季節(jié)的認知又存在一些障礙，所以剛開始講解的時候，教師會發(fā)現，有些孩子盡管能夠分清楚春夏秋冬，可是對于這四種季節(jié)的差別的理解是非常模糊的。此時，最好的講解方式不是口頭講解，而是引入多媒體視頻技術的賦權，給了教育工作者更多的教學選擇，在課堂上播放一小段表現春夏秋冬不同風景的視頻，可以快速幫助學生回憶此前每個季節(jié)的特點。視頻播放過程中，教師可以觀察一下學生們的反應，只要視頻中沒有特別強烈的說教色彩，學生在觀看視頻過程中都會表現的特別認真，這也是小學高年級階段學生的一個特點——喜歡短視頻。播放一段視頻可能只需要兩分鐘的時間，卻可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，當然，不只是這一節(jié)課，教學任何一部分英語知識的時候教師都可以運用視頻化的教學策略。綜合來看，小學階段每一節(jié)課都可以引入一些視頻，先播放視頻激發(fā)學生興趣，然后講解重難點英語知識，往往可以取得比較好的教學效果。當然，視頻引入英語課堂的路徑可能還有多元化的發(fā)展，這一點也希望廣大教育工作者一起探索，所有的一線教師聯合起來，共同打造優(yōu)質的英語課堂。

總結：

英語在小學階段打好基礎是非常重要的，對于今后的英語學習影響深遠。興趣是小學生積極學習和學好英語知識的基礎，所以教師應從興趣入手，增加教學趣味性，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣才能收獲最佳教學效果。

參考文獻：

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