淺談初中英語寫作教學(xué)

楊淑葉

【摘要】培養(yǎng)初中生的寫作能力是教學(xué)重點(diǎn)之一，而用英語寫作則是重難點(diǎn)之一。同時(shí)，英語寫作也是九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做鋪墊。因?yàn)閷懽髂芰π枰\(yùn)用在各個(gè)方面，同時(shí)寫作能力的高低也會(huì)影響到學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，寫作占有舉足輕重的地位，因?yàn)閷懽髂軌蜷g接的反映出學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的掌握程度。寫作包含著詞匯量、語法掌握、對(duì)于詞句的理解、對(duì)于問題的思考等等各方面的能力，也可以說英語寫作是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，因此，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不可忽視。本文針對(duì)初中英語寫作教學(xué)展開了討論，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

一、英語基礎(chǔ)知識(shí)積累

英語這門學(xué)科從來不是依靠一朝一夕的努力和沖刺就能快速提高的一個(gè)科目，英語寫作能力的培養(yǎng)更是需要平時(shí)大量的積累和練習(xí)才能達(dá)成，它涉及到英語知識(shí)的方方面面。因此，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.詞匯的積累。英語學(xué)習(xí)就像“蓋房子”，蓋房子需要磚，而詞匯便是那一塊塊不起眼的磚，可是累積起來，卻能蓋起高樓大廈。因此，對(duì)于那些比較新穎和重點(diǎn)甚至是可以直接運(yùn)用到寫作當(dāng)中的句子，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯積累起來，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶和運(yùn)用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生用詞匯造句，讓學(xué)生在語境中感受詞匯的正確用法。如此一來，學(xué)生在寫作當(dāng)中便能夠正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)自己的想法。

2.注重語法知識(shí)的講授。很多教師在英語教學(xué)過程中會(huì)忽略語法的講授，認(rèn)為語法考的不多或者是比較簡單，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在寫作過程中沒有扎實(shí)的語法知識(shí)，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤百出，而學(xué)生自身卻看不出問題。因此，教師應(yīng)關(guān)注語法知識(shí)的講解，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)低級(jí)的語法錯(cuò)誤而使文章失色。

3.閱讀理解的講授。在教授學(xué)生閱讀理解題時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找尋文章中的一些好詞好句，讓學(xué)生有意識(shí)的去閱讀、甚至背誦那些精彩的表達(dá)方法，有了積累有了輸入才能夠有輸出。比如，在九年級(jí)人教版英語教材中，《Full Moon， Full Feelings》這篇文章里就有很多精彩的表述。例如文章中“They carry people’s wishes to the families they love and miss.”這句話的意思是“他們承載著人們對(duì)于所愛、所思念著的家人的愿望”，這句話也可以用來描述一些其他具有中國傳統(tǒng)文化的物品，學(xué)生便可以將其運(yùn)用到其他文章寫作當(dāng)中。

二、寫作之前的準(zhǔn)備工作

很多學(xué)生認(rèn)為寫作很難，是因?yàn)樗麄兺趯懽鞯臅r(shí)候沒有什么思路，不知道該說些什么，缺乏相關(guān)的表達(dá)積累。因此，在寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材的積累和思路的轉(zhuǎn)換。筆者認(rèn)為，教師可以運(yùn)用以下方式展開寫作之前的準(zhǔn)備工作。

1.小組討論頭腦風(fēng)暴。在開始寫作之前，教師可以給定學(xué)生一個(gè)話題，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組針對(duì)給定的話題進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都要參與其中，圍繞話題貢獻(xiàn)自己的想法，解釋自己的思路。同時(shí)，學(xué)生也可以彼此分享自己平時(shí)積累到的精彩表達(dá)或經(jīng)典句式，這樣一來學(xué)生能夠接觸到更多不同的想法和表達(dá)，有助于學(xué)生開展下一步的寫作。

2.調(diào)查工作。針對(duì)一個(gè)話題，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，以獲得一些流行的觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)，之后教師邀請(qǐng)一部分學(xué)生上臺(tái)陳述自己的調(diào)查報(bào)告，讓這部分學(xué)生分享自己了解到的事情和觀點(diǎn)。如此一來，學(xué)生既掌握了真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)也積累了寫作的素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)散自己的思維，下筆更加輕快。

三、寫作之后的評(píng)價(jià)

學(xué)生在寫作完成之后必須要得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這樣學(xué)生才能直接的發(fā)現(xiàn)自己的問題。評(píng)價(jià)的步驟主要包括以下三點(diǎn)：

1.自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生初次寫作完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以檢查自己的拼寫或語法錯(cuò)誤。學(xué)生自己檢查出錯(cuò)誤后會(huì)有更深的印象，避免下次再犯類似錯(cuò)誤。

2.同桌互評(píng)。這是寫作評(píng)價(jià)的第二階段，同桌互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作品。以檢查其語法或拼寫錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)方表達(dá)的精彩之處，以使自己的作品更加完整、流暢、準(zhǔn)確。

3.教師評(píng)價(jià)。這是寫作評(píng)價(jià)的第三階段，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)。并邀請(qǐng)寫得好的學(xué)生到講臺(tái)上來朗讀自己的文章，分享自己寫作時(shí)的思路和平時(shí)積累到的精彩表述。

寫作評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手里，在得到教師的專業(yè)評(píng)價(jià)之前學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己或者對(duì)方的問題，學(xué)生就有了更多改正的時(shí)間。同時(shí)，同桌互批的方式不但能夠拉近學(xué)生之間的感情，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能夠在寫作過程中更加注重自己用詞的準(zhǔn)確性和語言的流暢性以及語法的正確性。

總而言之，英語寫作能力的培養(yǎng)涵蓋方方面面，單一的教學(xué)方式無法有效的提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)綜合利用各種切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高每個(gè)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生能夠完整、清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的所思所想，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有思想、有深度的人。

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