關(guān)于雙減背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探討

黃秋霞

【摘要】隨著多元化教學理念在語文課堂中的有效運用，教師在對于課堂中的教學結(jié)構(gòu)進行合理創(chuàng)新的過程中，都需要注重學生在課堂中的學習主體性發(fā)展，這樣才能夠不斷的培養(yǎng)學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，也可以在設(shè)計不同的語文作業(yè)過程中，將雙減的教學理念進行合理的滲透，不斷的幫助學生對于自己的學習作業(yè)進行有效完成，而且也能夠提高學生對于作業(yè)知識內(nèi)容的運用程度，這樣才能夠提高學生在課后的學習效果，也能夠保證學生的學科核心素養(yǎng)，有一個良好的發(fā)展，為學生以后學習能力的發(fā)展奠定良好的教學基礎(chǔ)，因此，本文就關(guān)于雙檢背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探討，進行分析，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計;作業(yè)層次性;突出作業(yè)的實踐性;多元化的評價

全面的提高語文課堂中的教學效果，是任課教師都想要完成的教學目標，但是無論是哪一種教學理念或者是教學策略的應用，都需要從學生在課堂中的學習實際情況中出發(fā)，因為學生是課堂中的學習主體，學生對于知識內(nèi)容的理解效果，就代表教師對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。因為很多教師在講解知識內(nèi)容的過程中，往往會忽略學生在課堂中的學習主體性，那么就會導致知識內(nèi)容的講解質(zhì)量并不會達到預期的教學效果，這樣就會影響對于之后知識內(nèi)容的講解，也會讓學生在課堂的學習過程中，沒有一個良好的學習能力發(fā)揮。所以在運用不同的教學理念過程中，教師都需要開展不同作業(yè)設(shè)計的活動，這樣才能夠針對學生對于作業(yè)的完成程度，從而培養(yǎng)學生良好學習的習慣，在減負增效教學理念的運用下，對于不同的作業(yè)的設(shè)計都可以進行合理的歸類，這樣才能夠從學生在課堂中的學習表現(xiàn)，以此來增強學生對于作業(yè)的完成程度。

一、全面提升作業(yè)層次性

運用減負增效的教學理念，不僅能夠全面提升作業(yè)設(shè)計的層次性，也能夠讓學生在課后學習過程中，減輕自己對于作業(yè)的完成壓力，這樣才能夠不斷地提高學生對于作業(yè)的完成興趣。

例如，在教授學生學習《落花生》這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學生在課堂中對于語文文章的閱讀興趣，教師都可以開展趣味化的閱讀活動，這樣對于作業(yè)設(shè)計的層次性，也可以得到有效的顯現(xiàn)，所以在這樣的教學前提下，教師都需要全面地提高學生的自主學習思維意識，通過將減負增效教學理論進行合理有效的運用，能夠?qū)τ谡n堂中的教學問題的設(shè)置難度進行合理的降低，這樣才能夠減少學生在課堂中的學習壓力感。

二、突出作業(yè)的實踐性

突出課堂作業(yè)或者是課后作業(yè)設(shè)計的實踐性，都可以讓學生對于知識內(nèi)容的運用方式，得到有效的豐富，這樣不僅能夠幫助學生建立自己的語文學習體系，也能夠?qū)τ诮虒W作業(yè)的設(shè)計進行合理的優(yōu)化。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生對于桂花這一種植物都是比較熟悉的，因為在校園中都會種有桂花樹，桂花的香氣是非常迷人的，教師在設(shè)計不同的課后教學作業(yè)過程中，都需要提高學生學習的實踐性，能夠讓學生對于不同規(guī)劃的特點進行合理的分析，教師在讓學生收集規(guī)劃的過程中，都可以提高學生在課后學習活動中對于知識內(nèi)容的運用情況。在對于文章內(nèi)容進行有效解讀的過程中，教師都可以帶領(lǐng)學生進行逐詞逐句的分析，這樣才能夠讓學生對于不同的文章內(nèi)容細節(jié)都可以進行合理有效的掌握，所以在設(shè)計不同的語文作業(yè)的前提下，都需要突出對于作業(yè)完成的實踐性，這樣才能夠不斷的幫助學生優(yōu)化自己的語文作業(yè)完成形式，也能夠讓學生對于文章內(nèi)容都可以進行合理有效的復習。

三、注重多元化的評價

在注重多元化教學評價結(jié)果的過程中，才能夠不斷的幫助學生，對于自己的作業(yè)的完成程度進行合理的分析，這樣才能夠給予學生良好的教學反饋。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學生對于不同的文章內(nèi)容進行有效預習的過程中，都可以借助信息化的教學設(shè)備為學生提供相關(guān)的學習資源，這樣才能夠讓學生理解不同的季節(jié)的美麗特點的過程中，不斷的運用自己的語言去代替文章中的詞語，這樣才能夠提高學生的語言文字的運用意識。教師在注重對于學生多元化教學評價的過程中，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的提高自己對于文章內(nèi)容的解讀分析能力，所以教師在根據(jù)學生在課堂中對于文章內(nèi)容的學習結(jié)果，設(shè)置不同的學習作業(yè)的過程中，都可以幫助學生對于知識內(nèi)容進行良好有效的運用。發(fā)揮學生對于理論知識內(nèi)容的運用特點，才能夠優(yōu)化對于語文作業(yè)的設(shè)計。

總而言之，對于不同教學作業(yè)的設(shè)計，遵循以人為本的教學理念的前提下，才能夠?qū)τ趯W生的學習能力發(fā)展，有一個具體全面的解讀和分析，教師在這個過程中都需要突出對于作業(yè)設(shè)計的實踐性，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學生在課后，對于知識內(nèi)容的運用意識，所以注重對于學生學習評價結(jié)果的分析，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學設(shè)計的環(huán)節(jié)進行合理的創(chuàng)新，因此在將減負增效的教學理念進行合理有效運用的前提下，教師都需要減輕學生在課堂中的學習壓力，而且也需要對于學生作業(yè)的設(shè)計數(shù)量進行有效的減少，但是需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

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