以“學(xué)困生”課外的“動”促進(jìn)課內(nèi)的“動”

楊芳

【摘要】在新時代的教育模式中，英語教育仍然占據(jù)著重要位置。不僅是在學(xué)習(xí)中有重要意義，在新時代的工作環(huán)境和人才需求中英語的重要作用以及越來越顯著。但是在目前初中階段，仍然有許多學(xué)生屬于英語特困生，對英語學(xué)習(xí)不感興趣、英語基礎(chǔ)較差、英語學(xué)習(xí)能力低下。這與素質(zhì)教育的發(fā)展理念不相符合。為此初中英語教師為了使特困生脫離特困行列要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，構(gòu)建“三動”課堂令學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率打下扎實的英語基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 三動課堂 初中英語

即使在小學(xué)階段就已經(jīng)開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但在有部分學(xué)生仍然在初中英語階段還是屬于學(xué)困生的行列。在兩三年前筆者開始對“如何幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)困境”進(jìn)行了研究。學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱在傳統(tǒng)教學(xué)模式下憑借課堂上的教學(xué)時間是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，以“學(xué)困生”課外的“動”促進(jìn)課內(nèi)的“動”這是提升特困生學(xué)習(xí)效率的有效方式。

一、出現(xiàn)英語“學(xué)困生”的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

初中生正處于比較叛逆的時期且心思浮躁，傳統(tǒng)的英語課堂氛圍沉悶，使初中生難以平心靜氣的集中注意力學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維不活躍，在課堂上容易走神思想開小差，對于教師布置的英語作業(yè)也是應(yīng)付了事，時間長久就會和認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)拉開較大的差距。部分學(xué)生思維敏捷很聰明，但是不愿意將這份聰明運用到初中英語學(xué)習(xí)中，他們對英語學(xué)習(xí)的目的以及英語學(xué)習(xí)的重要性沒有充分的認(rèn)識和理解。認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，他們可以通過提升其他學(xué)科的成績來彌補英語學(xué)科的不足，這導(dǎo)致他們沒有以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待英語學(xué)科。自然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也難以提升。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差喪失了學(xué)習(xí)的信心

學(xué)習(xí)信心對學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，初中有足夠的信心才能以更加樂觀堅強的態(tài)度面臨學(xué)習(xí)中的問題和困難，背單詞、記憶語法是一個非常枯燥的過程，學(xué)生在沒有信心的下非常容易產(chǎn)生劇情倦怠和退縮心理，那么學(xué)生自然也難以進(jìn)步。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

初中英語相比于小學(xué)英語從難度上有一定的提升小學(xué)英語當(dāng)中的方法不一不一定適用于初中英語，但部分學(xué)困生還是以小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的方法來應(yīng)對初中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，會直接影響到英語學(xué)習(xí)效率。

二、幫助學(xué)困生擺脫困境的方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建高效的互動課堂

英語可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)中第2門重要的語言。不管是在義務(wù)制教育階段，還是高中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)都非常的重要，但傳統(tǒng)的英語課堂是由教師系統(tǒng)性的傳授英語知識和英語技巧，學(xué)生在沉悶枯燥的課堂氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。為了使學(xué)困生能夠主動的參與到英語課堂中，提升英語學(xué)習(xí)效率，教師就要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個開放互動的英語學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)中教師可以展開豐富多樣的活動，增強與學(xué)生之間的互動活躍教學(xué)氛圍。這樣英語學(xué)習(xí)課堂也會更加的有活力和生氣。

以人教版八年級上冊“How often do you exercie？”為例，為了使學(xué)困生掌握更多與運動相關(guān)的單詞教師可以展開以下活動：教師在講臺上通過肢體語言表達(dá)相應(yīng)的體育活動，學(xué)生在下面通過觀察教師的肢體行為猜測教師表達(dá)的體育運動是什么并用英文說出來。如教師表達(dá)的是籃球，當(dāng)學(xué)學(xué)生猜出來后就要站起來說basketbal！”。這時教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問?！癏ow often doyou play basketball？”學(xué)生同樣要用英語進(jìn)行回答。這樣在與教師的趣味互動中學(xué)生就能夠逐漸的學(xué)習(xí)并記憶與鍛煉相關(guān)的英語單詞。

不僅如此教師還可以令學(xué)生與同桌之間展開類似的互動。但學(xué)生與同學(xué)之間展開互動的時候，必須進(jìn)行全英文的交流。這樣為學(xué)生構(gòu)建一個濃厚的英文環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶中潛移默化受到英語的影響，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

2.加強學(xué)生的關(guān)心，對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

教師加強對學(xué)生的關(guān)心，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更加的信任老師。隨后教師在幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行課內(nèi)的英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)困生與有基礎(chǔ)的學(xué)生不同，學(xué)習(xí)起來會更加的吃力，這時教師要對學(xué)生給予情感上的鼓勵和肯定，當(dāng)教師獲得了學(xué)生的信任之后，教師可以利用自己的時間對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)如給學(xué)生推薦一些簡單的課外讀物，幫助學(xué)生在生活中建立良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣拓展英語眼界。

不僅如此教師加強對學(xué)生的關(guān)心可以對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解，從而在生活上幫助學(xué)生，促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如部分學(xué)困生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不高那么教師可以根據(jù)學(xué)生的性格針對性的制定學(xué)習(xí)策略，對于性開朗的學(xué)生教師可以令學(xué)生在生活中多觀看英語趣味教學(xué)視頻，利用視頻幫助學(xué)生在生活中利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.通過零散知識點幫助學(xué)生在生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要在生活中進(jìn)行長時間的積累，教師可以令學(xué)生將生活中經(jīng)常用到或者看到的中文記下來并翻譯成英語單詞進(jìn)行記憶，這樣通過零散的單詞記憶學(xué)生能在生活中掌握正確、高效的記憶單詞的方法。

綜上所述學(xué)困生的改變不是一蹴而就的而是一個長期的過程，初中英語教師要通過構(gòu)建“三動”課堂以及課外知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)課內(nèi)英語效率的提升時學(xué)困生能夠拜托英語學(xué)習(xí)的困境打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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