如何借助繪本開展小學英語教學

姜云艷

【摘要】隨著教育教學事業(yè)的發(fā)展，利用英語繪本進行英語教學的方式逐漸被教師以及學生所接受。在小學英語教學課堂上，教師們采用繪本教育的形式，激發(fā)學生們對英語知識學習的積極性，主動參與到英語教學環(huán)節(jié)中，不斷提升學生們的英語組織能力和表達能力，同時結合自身具體的教學現(xiàn)狀，對繪本教育的開展方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，逐漸形成完善的繪本教育體系，打造高效的小學英語教學課堂。本文將以繪本教育在小學英語教育中的運用為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學英語;繪本;教學

一、結合英語教材，選擇適宜繪本

立足小學英語教學的角度，我們會發(fā)現(xiàn)，英語教材和英語繪本屬于相輔相成的關系，而且英語繪本比教材更具優(yōu)勢，因為它更具吸引力，而且內(nèi)容也更加豐富。因此，在英語教學過程中，教師不妨為學生引入英語繪本，這樣就能提高課堂的生動性[1]。但是，在引入繪本的過程中，教師要立足英語教材，選擇和教材內(nèi)容相關的繪本，這樣既能激發(fā)學生的興趣，也是課堂的拓展延伸。

例如，譯林版小學英語三年級上冊 Unit 4 My family，這節(jié)課要求學生運用一定的日常交際用語，并能結合課上所學，介紹自己的家人。既然本單元的主題和family有關，那么教師就可以以此為核心，為學生篩選適合的繪本。對此，教師特意引入了世界經(jīng)典繪本故事My family，這則繪本故事主要講的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出現(xiàn)了大量This is...句型，這恰恰是本單元的重點。不僅如此，這則繪本故事色彩非常豐富，整體內(nèi)容溫馨感人，特別適合小學生閱讀。為了提高繪本運用的效果，教師首先為學生播放一遍繪本故事的錄音，讓學生試著檢測自己能聽懂多少內(nèi)容。然后，引導學生認真閱讀繪本故事，看看自己沒有聽出來的部分是什么，這樣就能加強學生對繪本故事的理解。在小學英語教學中融入繪本故事，不僅能增添教學效果，還能增強課堂吸引力。需要注意的是，繪本故事要進行篩選，要選擇和教學相關的內(nèi)容，這樣才能提升繪本教學的效果。

二、為英語繪本的學習設置內(nèi)容

英語的語言文字閱讀以及學習是日積月累的一個過程，所以在教學階段，教師想要利用繪本的形式展開閱讀教學，就需要根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容進行分類，幫助學生更加深刻地了解繪本中的知識點，日積月累的過程當中，讓學生感受到繪本的知識閱讀變化[2]。閱讀學習過程中，例如，要學習“Ilikedogs”這一個單元，教師首先要讓學生對這一階段的課程內(nèi)容以及繪本內(nèi)容進行朗讀，讓學生對內(nèi)容進行簡要了解之后，對學生提出一些問題進行導入。例如，“Do you like dogs？Why？”然后教師可以利用課堂氛圍讓學生一個一個地來回答，教師還需要在課前準備一些可愛的小狗的小卡片來對學生展示，讓學生通過模仿或其他形式的娛樂活動來感受小狗所帶來的樂趣，讓學生感受到繪本教育所渲染出的英語學習魅力。

三、帶領學生解讀繪本，提升學生思想素質(zhì)

英語繪本不但有著趣味性，還有著深刻的內(nèi)涵。教師需要帶領學生閱讀繪本并解讀繪本，以此使學生能夠理解繪本的表面含義和深層含義，并達到在教導學生知識的同時進行思想教育的目的，從而能夠提升學生的思想素質(zhì)，并使學生健康地成長[3]。例如：教師在帶領學生學習《Look at me》時，可以先帶領學生閱讀繪本《Please let it snow》。接著，教師可以提問學生：“What kind of story does the picture book tell？”，并鼓勵學生回答。之后，教師可以帶領學生深入繪本，并進行分析理解。這樣能使學生了解繪本的深層含義。最后，教師可以提問學生：“What new clothes can the boy wear in the snow？”，以此帶領學生進入課本教學。教師這樣教學，既能使學生掌握教學知識，又能提升學生的思想素質(zhì)。

四、借助繪本閱讀，完善詞匯歸類

在小學英語教學中，提升學生的詞匯量是英語教師關注的重要課題。盡管教師提出過很多種辦法，但是并未取得理想的效果。教師不妨引入繪本故事，讓學生從繪本故事中積累詞匯[4]。這樣做的優(yōu)勢顯而易見：一方面，可以借助故事情節(jié)，幫助學生記住詞匯;另一方面也能增添識記單詞的趣味性。需要注意的是，教師應盡可能選擇和教學內(nèi)容相近或相似的繪本故事，這樣才能幫助學生完善同類單詞。

例如，譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends，本單元需要學生學習動物身體部位的名稱以及have/has的用法。鑒于單元內(nèi)容，教師為學生引入了All kinds of friends繪本故事。在學生閱讀故事以前，教師要求學生重點關注和本單元教學內(nèi)容相關的單詞。如：“It’s dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“It’s splendid having friends who are bigger...”“It’s perfect having friends who are wider...”根據(jù)故事情節(jié)以及句式特點，學生很快確定了“taller”“bigger”以及“wider”等詞匯，同時進一步理解了形容詞比較級的具體用法。通過閱讀繪本故事，既豐富了學生的單詞量，也能提高學生的學習興趣。

英語繪本豐富多樣，在正式閱讀以前，教師需要引導學生重點關注和教材中單詞相關的詞匯，這樣才能提高學生的學習興趣，讓學生構建自身的英語單詞體系，進而愛上學英語。

結束語

綜上所述，教師借助英語繪本開展小學英語教學，不但能提升學生學習和參與教學的興趣，還能豐富學生的情感，更能培養(yǎng)學生的文化意識，同時能夠提高學生的思想素質(zhì)、學習能力和表達能力，從而能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，并提高小學英語教學的效率，同時能夠為學生健康快樂地學習和成長打下基礎。

參考文獻：

[1]呂翠琴.小學英語繪本教學的開展與實踐問題反思[J].家長，2020（27）：67+69.

[2]李歡歡.英語繪本在小學英語教學中的運用淺析[J].教育界，2020（28）：44-45.

[3]陳好.借助英語繪本有效開展小學英語教學[J].校園英語，2020（17）：85.

[4]邱劍煜.借助英語繪本有效開展小學英語教學[J].新課程導學，2019（05）：97.